語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)《沁園春 雪》.doc

海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校電子教案（語(yǔ)文）編寫教師： 王兵Icy 時(shí)間： 10月課 題沁園春 雪教學(xué)目標(biāo)1能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀。2體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。3根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，描繪出詩(shī)人筆下的“北國(guó)風(fēng)雪圖”。4學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。教學(xué)重點(diǎn)1、能有感情的朗讀、背誦課文。2、感受詩(shī)人博大胸襟和豪邁情懷。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生分小組，搜集毛主席的詩(shī)詞，進(jìn)行分享。教師備課，做好PPT，下載好相關(guān)音頻視頻。教 學(xué) 過(guò) 程第 一 課 時(shí)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、導(dǎo)入新課出示七律人民解放軍占領(lǐng)南京，回顧曾經(jīng)擴(kuò)展過(guò)的毛主席詩(shī)詞。2.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞：掌上千秋史,胸中百萬(wàn)兵。眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。從毛主席詩(shī)詞的大氣磅礴著眼，引出新的一課沁園春雪。二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景1.作者簡(jiǎn)介2.寫作背景3.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東沁園春雪的一段文字： “余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋,展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗,況余子乎!”下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東這首豪情激蕩的詞沁園春雪.這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。三、自由朗讀、整體感知1要求：按照自己喜歡的方式自由朗讀，想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2注意：停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3請(qǐng)學(xué)生按照自己的想法來(lái)讀，注意停頓和重音。四、分析內(nèi)容、把握情感這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。問(wèn)題一：通過(guò)朗讀，你覺(jué)得應(yīng)該讀出一種怎樣的情感？問(wèn)題二：請(qǐng)大家根據(jù)情感基調(diào)討論下，上闋每一句該怎么讀，下闋每一句該怎么讀，才能表現(xiàn)出這種情感。聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞,而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程,更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴,本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。1 教師泛讀。2 師生共讀。3師追問(wèn)：上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容和情感，用了什么樣的表達(dá)方式？明確：上闋 描寫北國(guó)雪景，贊美祖國(guó)大好河山，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。（描寫 抒情）下闋 議論歷史人物，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄，表達(dá)超越古人的自信和昂揚(yáng)的斗志。（議論 抒情）五、研讀詞句，分析作用1情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)魅力。那么，在上闋的描寫中，你認(rèn)為沁園春雪中哪些詞句用得好，為什么? （修辭、字詞、含義）“望”“須”“看”2請(qǐng)依據(jù)你在上闋中最喜歡的句子，用自己的筆描繪一下你讀到的北國(guó)風(fēng)雪圖。3.繼續(xù)賞析下闋語(yǔ)句。過(guò)渡“引”“惜”“數(shù)”六、梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)全詞高山之巔 描寫北國(guó)壯麗的雪景 抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感 對(duì)革命前景充滿激情的展望歷史之巔 點(diǎn)評(píng)歷史英雄 贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄 表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷和豪情 七、拓展閱讀,遷移訓(xùn)練為延伸課內(nèi)內(nèi)容,深化教學(xué)目標(biāo)；拓寬學(xué)生視野,深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。可選擇兩首詞作為閱讀材料：沁園春長(zhǎng)沙和卜算子詠梅。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。同時(shí)，也可下發(fā)我的南方與北方詩(shī)歌，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。生回顧舊時(shí)所擴(kuò)展的內(nèi)容了解作者生平了解寫作背景生自由朗讀，體味詩(shī)詞語(yǔ)言。生朗讀訓(xùn)練。生思考并闡述所體會(huì)出來(lái)的情感。生分別說(shuō)出上闋、下闋的情感，再進(jìn)行朗讀。生思考后，選擇一句詩(shī)詞，進(jìn)行賞析。生描繪所讀出來(lái)的景色。生隨師梳理詞作結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者豪情壯志。生閱讀積累教學(xué)反思：本課內(nèi)容我設(shè)想的是讓他們既能欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、也能通過(guò)朗誦感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄。但是盡管課堂氛圍還好，學(xué)生們也較配合，但是，還是有一些不足的地方。1.學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)的過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生朗誦的重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等沒(méi)有得到更好的指導(dǎo)。2.聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程,更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。而在本課中，我對(duì)詞作本身情感的分析以及語(yǔ)句的欣賞，劃分的模塊過(guò)于明顯，導(dǎo)致前后變化較大。不僅各位同事指出，我自己也覺(jué)得不太合理。3.為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn),也為了在情感上引起學(xué)生共鳴,本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦的環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。4.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,即：你認(rèn)為沁園春雪中哪些詞句用得好,為什么?這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑.這個(gè)問(wèn)題非常寬泛,拓寬了學(xué)生的思維空間,學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一,充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。5.但是本應(yīng)該出現(xiàn)的寫作練筆描繪“北國(guó)雪景圖”應(yīng)該是可以出彩的，卻因?yàn)樽约簳r(shí)間控制不好，導(dǎo)致后面的很多活動(dòng)沒(méi)辦法展開(kāi)。6.拓展閱讀,遷移訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。本環(huán)節(jié)我覺(jué)得自己比較用心，把很多材料都復(fù)印出來(lái)給了學(xué)生，以便擴(kuò)展他們的閱讀。沁園春長(zhǎng)沙和卜算子詠梅.這兩首詞,同樣是寫景抒情