摸球游戲說課稿.doc

摸球游戲說課稿新天寄宿制小學 何興成各位領(lǐng)導、各位老師：大家好：今天我說課的題目是可能性的大小摸球游戲。下面我將從教材、教法、學法和教學過程等方面對本課進行說明。 一、說教材1、教學內(nèi)容:九年義務(wù)教育教材北師大版五年級上冊六單元可能性的大小第一節(jié)摸球游戲87-89頁。2、教材分析:（1）二年級上冊，學生學過拋硬幣，初步感知：一定、可能、不可能。（2）三年級上冊，學生學過摸球游戲，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。（3）三年級下冊，學生學過猜一猜、轉(zhuǎn)盤游戲，進一步認識了可能性的大小。（4）在四年級下冊游戲公平的學習中,他們又認識了等可能性。而本學期所學的概率知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸與發(fā)展。3、教學目標:根據(jù)教材的編排意圖及五年級學生年齡的特點和本班學生的實際,我將教學目標定為以下幾點:(1)知識與能力：通過摸球活動的情境,使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大??；能用數(shù)表示可能性的大小。（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。4、教學重、難點:因本課是讓學生從活動中進一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學重點定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。難點是用分數(shù)表示可能性的大小。二、說教具、學具:為了提高課堂效率,激發(fā)學生求知欲,我準備了盒子、各色的球若干個。三、說教法、學法:為了更好的實現(xiàn)本課教學目標,在教學中主要采取用(1)游戲引導法:教學中通過游戲讓學生去自己動手探索、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展學生思維，激發(fā)學生學習的積極性.(2)自主發(fā)現(xiàn)法:有利于師生之間、學生之間的交流,發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性。(3)合作探究法：增強學生相互間的合作意識，這三種教學方法相結(jié)合，批導學生會觀察、會思考、會交流、會總結(jié)。由以下幾部分展開教學（出示流程圖）：創(chuàng)設(shè)情境-感知數(shù)據(jù)-用分數(shù)表示可能性-應(yīng)用新知四、說教學程序:(一) 創(chuàng)設(shè)情境（復習可能性的大?。┪以O(shè)計了這樣一個情境：“通過摸球游戲”這樣的引入，學生既復習了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進一步學習本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。（二）感知數(shù)據(jù)（用0和1表示“不可能、一定”）生活中哪些事情發(fā)生的可能性為0？哪些事情發(fā)生的可能性為1？（三）用分數(shù)表示可能性用分數(shù)表示從每一種盒子中摸出白球的可能性。（四）應(yīng)用新知解決問題（五）、全課小結(jié)六、自己感覺存在的問題：（1）對多媒體的應(yīng)用還需要進一步加強，整個授課中有一部分課件切換都是用鼠標操作的，沒有真正體會到電子白板的作用。（2）時間把握還是不夠好，還有一個拓展練習沒有出示和完成。(3)對學生的激勵機制做的不夠好，自始至終都沒有實施，這樣勢必會影響學生的求知欲和學習積極性。各位老師,我僅從教材,教法,學法,及教學過程,等幾個方面對本課進行說明.這只是我