高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀解題技巧-馬昕.doc

小說(shuō)閱讀的六大題型 情節(jié)題 情節(jié)概括、情節(jié)原因分析、情節(jié)作用 人物題 人物性格特征、人物情感心理、人物作用、主要人物判斷 環(huán)境題 環(huán)境描寫特征、環(huán)境描寫作用 語(yǔ)句題 技巧題 主旨題 小說(shuō)主題、標(biāo)題寓意n概括小說(shuō)情節(jié)的方法根據(jù)時(shí)間或地點(diǎn)的變化。每次這樣的變化，意味著情節(jié)出現(xiàn)了新的發(fā)展。根據(jù)情節(jié)線索。包括明線、暗線。 線索每次出現(xiàn)，意味著情節(jié)出現(xiàn)了新的發(fā)展。根據(jù)人物。一是以主要人物的行為為線索分層概括；二是關(guān)注不同人物的出場(chǎng)次序，新人物的出場(chǎng)往往意味著情節(jié)出現(xiàn)了新的發(fā)展。請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。（4分）示例一：做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺(tái)球房醉酒。（事件發(fā)展脈絡(luò)）示例二：期待好價(jià)錢，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（主人公心理變化脈絡(luò)） 請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。（4分）基本情節(jié)：（貝爾蒂）俘敵護(hù)俘被俘脫險(xiǎn)死。n分析情節(jié)原因的方法在文中找：綜合考慮該情節(jié)之前與之后的其他情節(jié)，將文中信息與題干情節(jié)建立起因果聯(lián)系在文外找：通讀全文后，在對(duì)整體情節(jié)綜合把握的基礎(chǔ)上，從情理上推測(cè) 第段中會(huì)明為什么逢人就問何時(shí)開火？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）戰(zhàn)爭(zhēng)讓他重溫三十三連的榮耀，體現(xiàn)他作為一名士兵的價(jià)值；戰(zhàn)事如拖到六月，死傷士兵的腐爛會(huì)讓他不忍直視；打了，無(wú)論勝敗，對(duì)他而言都是一種解決。 陳皮匠為什么要把自己費(fèi)了不少心血得來(lái)的藏書送給牟漢達(dá)教授？陳皮匠藏書不只是愛好，其心愿更是在于彰顯古城的文化底蘊(yùn)和家族的歷史榮光；他并非專家，難以深究藏書的學(xué)術(shù)價(jià)值和豐厚內(nèi)涵；他認(rèn)真閱讀了牟教授的論文和相關(guān)評(píng)論，認(rèn)定牟教授是能進(jìn)一步挖掘藏書價(jià)值的人。n分析情節(jié)作用的方法 線索性情節(jié)作用題解題方法結(jié)構(gòu)上貫穿全篇，體現(xiàn)小說(shuō)的整體性。情節(jié)上前后呼應(yīng)，制造出跌宕起伏的效果，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊，使故事情節(jié)更豐富更合理。表現(xiàn)某種遞進(jìn)性的變化，使某一人物或事物的特征逐層展開，使小說(shuō)脈絡(luò)更加清晰。表現(xiàn)某種發(fā)展性的變化，使某一事件過程中的各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)。表現(xiàn)某種差異性的變化，豐富了人物形象，表現(xiàn)出人物復(fù)雜的心理。表現(xiàn)某種反差性的變化，形成一種反差的藝術(shù)效果。表現(xiàn)某種共同特征，突出了小說(shuō)主題。 開端性情節(jié)作用題解題方法以主人公或其他重要人物的出場(chǎng)為小說(shuō)開端，對(duì)人物的集中描寫會(huì)塑造出該人物的典型形象。以緊張場(chǎng)景、懸念或怪異現(xiàn)象為小說(shuō)開端，可以制造懸念，激起讀者閱讀興趣，引出下文。小說(shuō)開端的共同作用是：為后文作鋪墊。 過渡性情節(jié)作用題解題方法以插敘為小說(shuō)過渡，可以回憶過去，與現(xiàn)實(shí)形成反差。以集中的人物描寫或環(huán)境描寫為小說(shuō)過渡，可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托故事氣氛，塑造人物形象。小說(shuō)過渡的共同作用是：交代上下文其他情節(jié)的發(fā)生原因，為上文作補(bǔ)充，為下文作鋪墊,引出下文的情節(jié)或人物。 結(jié)局性情節(jié)作用題解題方法如在結(jié)局出現(xiàn)具有顛覆性的突轉(zhuǎn)式情節(jié)，會(huì)產(chǎn)生戲劇性效果，使情節(jié)更為曲折，也可制造出余韻悠長(zhǎng)、耐人尋味的藝術(shù)效果。如果在上文有相應(yīng)的伏筆，則可使故事情節(jié)平中見奇，與前文的伏筆、鋪墊相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如在結(jié)局使人物形象發(fā)生微妙變化，則可使人物形象更加豐滿，進(jìn)一步渲染人物的情感與心理。如在結(jié)局出現(xiàn)了新的環(huán)境或場(chǎng)景，則可使環(huán)境更具典型性，更加豐富。如果此環(huán)境優(yōu)美，則在審美意蘊(yùn)上使小說(shuō)充滿詩(shī)情畫意，更具畫面感和意境美，給人留下審美的空間與回味的余地。如在結(jié)局呼應(yīng)了小說(shuō)主題，則可深化主旨，使主題更加豐富。n概括人物特征的方法n根據(jù)身份信息。例如職業(yè)、年齡、性別、特殊經(jīng)歷等，可以充當(dāng)答案中的中心語(yǔ)。 文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。吳秋明是一個(gè)細(xì)心、 耐心、有愛心、充滿吸引力的單身心理學(xué)女博士的形象。 請(qǐng)依據(jù)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容，概括達(dá)子形象的特點(diǎn)。（6分）新型的農(nóng)村青年形象：勤勞善良，樂于助人，頭腦靈活，新潮時(shí)尚，善于接受新知，能敏銳捕捉商機(jī)。n根據(jù)描寫。外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫方法，都能表現(xiàn)人物的性格。但要注意區(qū)分穩(wěn)定的性格與瞬息萬(wàn)變的情緒，應(yīng)答前者。 文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。（6分）懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；敲一敲溜索，“吼”我過江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；聲唿哨、最后一個(gè)過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。n文中直接交代人物的性格特點(diǎn)。簡(jiǎn)要概括祥子這一人物形象的性格特征。（4分）勤勞（1分）；樸實(shí)（憨厚老實(shí)、善良）（1分）；上進(jìn)（有生活目標(biāo)、有追求、有上進(jìn)心）（1分）；真誠(chéng)自然（不賣好討俏）（1分）。n根據(jù)情節(jié)。此人有什么樣的行為，往往意味著具備某種相應(yīng)的品格，例如勇斗歹徒意味著該人物具有勇敢、正義等品質(zhì)。n根據(jù)矛盾沖突。 “圓形人物”具有性格上的矛盾沖突，往往呈現(xiàn)為正反對(duì)立性格的統(tǒng)一。小說(shuō)中的王有福有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）性情謙卑，甚至有點(diǎn)窩囊：見了晚輩，也要鞠躬，說(shuō)話謙和；膽小怕事，有點(diǎn)狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認(rèn)；有點(diǎn)固執(zhí)，但不失本性善良：懷疑酒店誠(chéng)意，承認(rèn)自己責(zé)任，不愿借機(jī)發(fā)財(cái)。聯(lián)系全文，評(píng)價(jià)母親這一人物。（6分）母親是樸實(shí)、堅(jiān)忍、勤勉持家的傳統(tǒng)女性。母親受到新事物的感召，具有嘗試新生活的內(nèi)在傾向。母親受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的羈絆，缺乏將希望變?yōu)樾袆?dòng)的自覺和勇氣。n分析人物情感心理的方法微觀情緒主要通過描寫手法來(lái)表現(xiàn)。要答出人物當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)，以及造成此種情緒的原因。 小說(shuō)三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫有什么效果。（8分）第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強(qiáng)忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對(duì)丈夫不明人情事理、斤斤計(jì)較的氣憤與不滿；最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對(duì)麻嬸去世的惋惜，對(duì)麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激，以及對(duì)丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。（每答出一點(diǎn)給2分）說(shuō)明效果：三次描寫，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說(shuō)“人間自有真情在”的主題。（2分）有些微觀情緒是復(fù)雜而矛盾的，要答出情緒中的矛盾點(diǎn)。 請(qǐng)依據(jù)畫線處的文字，簡(jiǎn)要分析小格的心理活動(dòng)。小格的心里一熱。但她還是垂下眼睫，有些執(zhí)拗地說(shuō)：“不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧”因達(dá)子要幫忙，小格內(nèi)心有所觸動(dòng)，可是由于自尊要強(qiáng)，猶豫后還是決意自己翻地。有些微觀情緒的復(fù)雜性表現(xiàn)在小說(shuō)語(yǔ)言中，要仔細(xì)分析相關(guān)語(yǔ)句的邏輯層次。小說(shuō)中“爺爺這回沒有把黃豆塞進(jìn)嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上”，這一行為反映了爺爺什么樣的心態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）心態(tài)：反映出“爺爺”在產(chǎn)業(yè)被抵債之后內(nèi)心的痛苦、失落和氣憤。分析：“沒有把黃豆塞進(jìn)嘴巴”是因?yàn)閮?nèi)心痛苦，沒興趣嚼黃豆了；“把黃豆一路撒在地上”寓意其守成的失敗，也表達(dá)了對(duì)兒子敗家的氣憤。宏觀情感的分析，要借助情節(jié)、人物或主題為線索來(lái)完成。綜觀全文，作品表現(xiàn)了“我”這個(gè)人物怎樣的思想感情？（6分）“我”從農(nóng)民夫婦對(duì)“我”父母般的關(guān)愛中感到了溫暖，同時(shí)產(chǎn)生了對(duì)自己身世和處境的傷感之情；看到農(nóng)民夫婦一家的恩愛、和諧，“我”產(chǎn)生了羨慕之情；“未婚妻”的幸福，引發(fā)了“我”對(duì)親情、愛情的期待和渴望。n分析人物作用的方法推動(dòng)情節(jié)發(fā)展串聯(lián)情節(jié)脈絡(luò)襯托其他人物勾連所有人物揭示小說(shuō)主題方便講述故事（第一人稱“我”） “我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）講述故事：小說(shuō)故事是由“我”講述出來(lái)的，真實(shí)可信；推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；襯托人物：小說(shuō)主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。n判斷主要人物的方法看小說(shuō)中該人物所占篇幅看小說(shuō)中該人物是否貫穿全篇看小說(shuō)中該人物是否串聯(lián)出其他人物和情節(jié)看小說(shuō)中是否對(duì)該人物進(jìn)行集中的正面刻畫看小說(shuō)中該人物的形象是否足夠鮮明看小說(shuō)中有沒有其他人物在襯托該人物的形象看該人物身上是否承載著小說(shuō)的主題n概括環(huán)境描寫的特色時(shí)空：自然環(huán)境立足于時(shí)間與空間這兩個(gè)基本信息。順序：環(huán)境描寫中往往寫到很多主體，敘述的順序就構(gòu)成該描寫語(yǔ)段的特點(diǎn)。視角：環(huán)境描寫中的主體是在何種視角下觀察的，不同視角會(huì)有不同的景觀。所謂視角，包括俯視、仰視、近看、遠(yuǎn)看等。感官：從多種感官（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等）描寫環(huán)境，這構(gòu)成環(huán)境描寫的特點(diǎn)。一般的環(huán)境描寫都會(huì)有視覺這方面，因此單從視覺來(lái)描述不算有特點(diǎn)，應(yīng)多關(guān)注視覺之外的其他感官。感受：指環(huán)境給人（包括作者和文中人物）帶來(lái)何種感受。 文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。（5分）萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。n概括環(huán)境描寫的表達(dá)作用自然環(huán)境描寫的表達(dá)作用交代時(shí)空背景渲染氣氛，奠定基調(diào)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展烘托人物心理象征人物形象暗示社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境描寫的表達(dá)作用交代故事背景暗示人物身份、性格與處境，為人物的特征提供環(huán)境依據(jù)揭示小說(shuō)主題n分析語(yǔ)句含意的方法簡(jiǎn)單的信息轉(zhuǎn)化：形象變抽象 解釋畫線處的含意。（2分）他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來(lái)的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭對(duì)吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進(jìn)了自己的心里。關(guān)注語(yǔ)句的邏輯層次與人物主體怎樣理解文中“了解他的人都說(shuō)：可惜喲，一個(gè)老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當(dāng)皮匠”這句話的含意？（2分）陳皮匠聰明靈巧有文化，志向卻與眾不同；古城人不理解陳皮匠的選擇。怎樣理解文章的最后一句“對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去”的含意？ 貝爾蒂高尚的人格震懾了霍夫曼的靈魂，使之感到羞愧和敬畏。表現(xiàn)了霍夫曼復(fù)雜的人性。n與情節(jié)有關(guān)的技巧歐亨利筆法文章的結(jié)尾既是出乎意料的卻又是在情理之中合乎邏輯而令人信服的。由于歐亨利認(rèn)為在生活中充滿意料不到的事情，所以他的小說(shuō)大多這樣結(jié)尾。因?yàn)闅W亨利在這方面的嘗試尤其出色，所以文學(xué)界也把這樣的結(jié)尾方法稱之為歐亨利式的結(jié)尾?！百I玉”情節(jié)中，作者使用了“ 歐亨利筆法”，試做簡(jiǎn)要分析。（4分）以為趙老板會(huì)走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價(jià)值在玉，其實(shí)價(jià)值在盒，造成出乎意料的藝術(shù)效果。趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來(lái)的眼光，以及在收玉時(shí)他對(duì)玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。線索小說(shuō)線索的類型以物為明線，以情感或心理變化為暗線以主要人物為明線，以次要人物為暗線小說(shuō)線索的作用串聯(lián)人物和情節(jié)，強(qiáng)化戲劇效果線索自身的特點(diǎn)，便于表達(dá)特定內(nèi)容，也能留下空白和想象空間多條線索交織，使情節(jié)更為緊湊，突出了人物形象繁簡(jiǎn)繁寫的用意營(yíng)造氛圍為下文作鋪墊集中塑造人物形象減慢情節(jié)節(jié)奏簡(jiǎn)寫的用意留下懸念與想象空間加快情節(jié)節(jié)奏n與人物和環(huán)境有關(guān)的技巧襯托襯托的類型側(cè)面烘托：借助旁人的行為，來(lái)表現(xiàn)某一人物的特征反面對(duì)比：借助反面人物的行為，來(lái)表現(xiàn)正面人物的特征襯托題的答題方法以人物為主體，抓住小說(shuō)中不同人物之間的關(guān)系描寫人物描寫的類型外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理其他描寫手法細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫分析畫線處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個(gè)臉埋在她懷里，半個(gè)臉沐浴在陽(yáng)光下。細(xì)節(jié)描寫，用“趴”“搖晃”“埋”等動(dòng)詞，描寫出一個(gè)充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現(xiàn)女孩子對(duì)吳秋明深深的依戀和吳秋明對(duì)孩子濃濃的愛意。修辭小說(shuō)中常用的修辭類型比喻比擬夸張對(duì)比對(duì)小說(shuō)中畫線處的人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析?！?這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會(huì)叫起來(lái)。 ”說(shuō)著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。 ”運(yùn)用了夸張、比擬的手法；寫出了鳥籠的精美，表達(dá)了老大夫?qū)B籠的贊賞之意。n分析小說(shuō)主旨的方法結(jié)合小說(shuō)中的不同人物和主體，逐個(gè)分析請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。（6分）惋惜雙琴一毀一廢；同情兩位演奏家一死一瘋；哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分）小說(shuō)塑造了一個(gè)閱歷豐富，洞悉人心，為人仗義，精通業(yè)務(wù)的商人形象，揭示了經(jīng)商與做人一樣，都應(yīng)該誠(chéng)信、寬厚、與人為善的主旨。對(duì)于語(yǔ)句類主旨題，要分析語(yǔ)句中的邏輯層次和矛盾沖突“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（8分）六安爺層面：六安爺用這句話來(lái)回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲鳎^在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。（每點(diǎn)2分）小