小學(xué)語文新課標中對小學(xué)語文字詞教學(xué)的要求.doc

小學(xué)語文新課標中對小學(xué)語文字詞教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有獨立識字的能力?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”。要想讓學(xué)生學(xué)好，就必須了解學(xué)生，做到對每一個學(xué)生都能了如指掌. 我平時認真分析教材，認真?zhèn)鋵W(xué)生，堅持新課改。真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。還課堂于學(xué)生。一、音、形、義相結(jié)合，以音、形為主字詞教學(xué)不應(yīng)該是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)，教師應(yīng)該在課下充分地備好課，讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住多個漢字，例如：利用形聲字的特點，進行比較，識記字形。由于漢字中形聲字比較多，它突破了漢字只表意的局限，它有兩個或兩個以上的現(xiàn)成符號，其中一個或一個以上表示意義，一個表示聲音，合起來構(gòu)成新字。如“媽、罵”很多時候改變形旁就變成了另外一個字，如：由“肖”而到“俏”“悄”到“稍”，通過比較形旁，學(xué)生一下子就掌握了字形。也可以編順口溜，幫助學(xué)生識記字形。如：在識記“告”時，教學(xué)生“一口咬掉牛尾巴。”在識記“坐”時，教學(xué)生“兩個人背靠背坐在土字上?！睗h字有“六書”，其中象形、會意、指事、形聲可以幫助識字。象形、會意、指事、形聲四種字的字音、字形、字義都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。我們可以運用一些造字的規(guī)律讓學(xué)生來識字。字理識字法是依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運用漢字的音形義的關(guān)系進行識字和析字的方法。如“夜”：人站在房子下，月光斜照進來，這時候就是“夜”；“思”因為糧食很重要，人們一心想著把田種好，所以“心”和“田”構(gòu)成“思”；“游”因為游泳必須有水（“三點水”旁），游泳池一般是方形的（中間是方字），小孩子游泳，得有大人陪著。凡此種種，不勝枚舉。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)中，教師要設(shè)計和組織符合學(xué)生的教學(xué)活動，要選擇孩子可以接受的形象化的方式，并在方式運用中滲透漢字的特點及規(guī)律，使學(xué)生做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，主動探索，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)識字成為真正意義上的內(nèi)在需要和追求。如：低年級學(xué)生活潑好動，針對學(xué)生這一特點，可以讓學(xué)生通過做動作來理解字詞的意思。如學(xué)“舉、扛、抱、捧、提、掰”時，可以讓學(xué)生做一做表示字義的動作；學(xué)“神氣”一詞，可以演示神氣的表情。三、學(xué)以致用，要充分調(diào)動起孩子們的求知欲望小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略強調(diào)：“字不離詞，詞不離句”是字詞教學(xué)的重要原則之一。因為這樣不僅可以加強字、詞、句之間的聯(lián)系，還能讓學(xué)生體會到詞的用處，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)會一個字，接著要用這個字說一個詞，再由這個詞說一句話。如學(xué)“朋”時，學(xué)生會用“朋”組成“朋友”，能用“朋友”說一句話“我和他是好朋友?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺。教師在講臺上講的滔滔不絕，全然不顧學(xué)生的感受。現(xiàn)在，需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，平等地跟學(xué)生交流，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程標準的核