單親家庭孩子存在的問題與教育策略.doc

單親家庭孩子存在的問題與教育策略四川省中江縣杰興鎮(zhèn)中心學(xué)校 肖健隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多人生活價(jià)值觀和人生觀也發(fā)生了巨大的變化，原本幸福的家庭隨著人們的婚姻觀和社會(huì)意識(shí)的變化而發(fā)生破裂，隨之而來的單親家庭的孩子也不斷地產(chǎn)生。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭氛圍對孩子健康的心理、性格、思想品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素；反之，無一個(gè)完整幸福的家庭的孩子，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，品質(zhì)行為上也會(huì)出現(xiàn)某種缺陷。在我國各地、各個(gè)年級段都有不同數(shù)量的單親家庭的孩子。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭孩子存在的問題主要有以下三種類型：第一種是感情脆弱型：這類型的學(xué)生多數(shù)是女生。因?yàn)槭チ烁赣H或母親，留在身邊的單親對孩子倍加溺愛，造成孩子生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求，長此以往，這樣的孩子感情脆弱，承受不了一點(diǎn)點(diǎn)打擊和失敗，順心的時(shí)候會(huì)開心快樂，如晴天麗日的小鳥；稍有不順心，不能獲得滿足，便會(huì)覺得昏天黑地，好象世界末日已經(jīng)來臨。這樣的單親家庭孩子在與同學(xué)的交往中，常常要同學(xué)謙讓自己，很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負(fù)。這種類型的孩子學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇到挫折后很難重新振作起來，故此，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，且特別容易偏科，甚至?xí)休p生的念頭。第二種是沉默寡言型：這種類型的孩子在不同年級段男女生都有。他們的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長自己也是沉默寡言型的，孩子得不到家長的關(guān)愛，在心靈上兩代人也無法溝通。在這樣的家庭里生活的孩子情緒易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚的興趣。在心理上既不滿現(xiàn)狀，又自覺無力改變現(xiàn)實(shí)，總感覺社會(huì)對自己太不公平。這些單親家庭的孩子雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開心的說笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的孩子更易陷入憂傷低沉的心境。這種類型的孩子自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學(xué)和老師問其家庭情況，不愿意家長來開家長會(huì)，而對老師的批評一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說自己的苦惱，但他們生活自理能力較強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，不會(huì)過多依賴別人。這種類型的孩子學(xué)習(xí)成績有時(shí)會(huì)特別的有進(jìn)步，但是也會(huì)突然一落千丈，這和他們在那個(gè)時(shí)段的心境好壞有著密切的關(guān)系。第三種是品行不良型：這種類型的孩子家長離異后因工作繁忙，工作時(shí)間的特別，本身社交活動(dòng)的繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時(shí)間里，常常無法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責(zé)，你冷我熱，有時(shí)無端惡語相向。這樣，孩子在冷清的家里絲毫感受不到溫情和關(guān)愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父親或母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”而去，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲廳，甚至夜不歸家。其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么，有時(shí)厲聲的責(zé)問，也會(huì)容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時(shí)不愿相信自己的孩子正處于危險(xiǎn)的邊緣。這種類型的孩子在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對道德規(guī)范錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，或者明知是錯(cuò)誤的也不聽家長和老師的勸導(dǎo)，常常明知故犯。這樣的孩子缺乏道德和社會(huì)責(zé)任感，他們對自我的評價(jià)往往不正確，容易接受“朋友”或社會(huì)消極評價(jià)的影響，不易接受學(xué)校、家長正面的積極的教育和評價(jià)，這對周圍的學(xué)生影響極壞，是典型的雙差生。單親家庭孩子的品德行為問題不僅僅只在他（她）們身上存在，正常家庭的孩子也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，只是單親家庭的孩子容易出現(xiàn)較為典型的問題。在德育工作中，做好有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對待這些單親家庭孩子的不同問題，采取有針對性的教育措施和方法，才能收到良好的教育效果。對于情感脆弱的孩子要多鼓勵(lì)，盡量少批評,培養(yǎng)孩子的自信心,給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓孩子享受成功的喜悅。 心理學(xué)研究表明，任何孩子都有獲得成功的需求，也都有爭取成功的潛能，情感脆弱的孩子也不例外。如果孩子在學(xué)習(xí)中能不斷享受到成功的快樂和體驗(yàn)，就能避免產(chǎn)生消極的自我暗示，提高學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)內(nèi)化學(xué)習(xí)要求，積極挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)“成功是成功之母”的良性循環(huán)。所以，作為家長或老師，孩子有什么事情做得好要及時(shí)鼓勵(lì)，使他樹立起堅(jiān)定的信心。 家長和老師要引導(dǎo)孩子多參加體育運(yùn)動(dòng)。體育鍛煉具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能和緊張情緒的作用，能改善生理和心理狀態(tài)，有助于消除壓力；體育鍛煉也可以陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而提高自信心和價(jià)值觀，使孩子的個(gè)性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展。 單親家庭的家長要多帶孩子到人多的場合，鼓勵(lì)孩子與他人溝通。與他人溝通可以排解心中郁悶，及時(shí)了解他人的看法，避免自己形成孤僻的性格。 家長和老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)孩子形成積極向上的心態(tài)。積極的心態(tài)能激發(fā)潛能，能給孩子的人生帶來驚喜。遇到難以決斷的事情要和孩子一起分析，幫助他做出比較正確的選擇，引導(dǎo)孩子多往積極的方向考慮。時(shí)間久了就會(huì)形成積極思維的習(xí)慣和保持良好的心態(tài)。在日常的學(xué)習(xí)和生活中讓這些孩子感覺到自己是一個(gè)很勇敢的人，強(qiáng)者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的孩子就不會(huì)覺得自己是一個(gè)可憐蟲，處處受人欺負(fù)。生活自理能力的加強(qiáng)，也讓他們不像過去那樣百般依賴家長。性格開始堅(jiān)強(qiáng)了，挫折感會(huì)減弱，學(xué)習(xí)的毅力會(huì)開始增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績就會(huì)比過去穩(wěn)定。這種變化自然就會(huì)使他們的自信心強(qiáng)化，會(huì)覺得自己還可以幫助父親（或母親）、同學(xué)、老師做自己能做的事情，這樣，就使學(xué)生感覺到自己是一有用的人。常言道：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！奔议L和教師要教育好情感脆弱的孩子，首先要讓他們胸懷廣闊，要像海洋一樣容納百川，要像天空一樣包攬萬物。只要家長和長期堅(jiān)持積極的教育和正面的引導(dǎo)，孩子情感脆弱的一面就會(huì)逐漸向好的方向轉(zhuǎn)變了。沉默寡言型的孩子，最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。故此，父親或母親、老師、同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好的良方。這首先要家長明白：如果讓自己和相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁的心態(tài)是扼殺生命，對孩子的健康成長極為有害。對于這種情況，作為從事教育工作的教師應(yīng)該從孩子的健康成長著想，多做這些孩子家長的思想工作，讓家長在工作之余多和孩子聊聊天，談?wù)勑?，逛逛街，多關(guān)心孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的情況，即使工作再忙也可以留個(gè)字條或打個(gè)電話問候一下孩子，言語中要充滿關(guān)切，這樣才會(huì)令孩子感到愉快，才會(huì)體會(huì)到家庭的溫暖，才會(huì)使孩子感受到生活充滿了陽光。作為家長，對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，不能表示自己對孩子的失望。如果孩子的壓力過大，他們的自信心就會(huì)不足，成功感就會(huì)減少，抑郁的心境又會(huì)襲擊他們。家長最積極的做法是發(fā)現(xiàn)孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，與孩子共享成功和成長的快樂，這對孩子來說是最高興的事，因?yàn)樗麄兛梢愿惺艿接H人的支持和鼓勵(lì)是出于對自己的愛，那么，親情、溫情就會(huì)重新溫暖孩子的心，他們的孤獨(dú)感就會(huì)漸漸消失，才能夠敞開胸懷去感受生活的愉快。老師也要象家長一樣，要用細(xì)致的、關(guān)切的愛撫之情去引導(dǎo)這種類型的學(xué)生積極參與班級的各種活動(dòng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們和同學(xué)們一起去完成分配的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作，發(fā)揮他們的特長，讓同學(xué)們對他們刮目相看。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要對這類學(xué)生進(jìn)行談心，告訴他們對于家庭的變故，是父母選擇的生活，不是他們的過錯(cuò)造成的結(jié)局，引導(dǎo)他們理智地看待家庭的變故，作為孩子不要過多地指責(zé)父母，最重要的是將來自己生活的路自己要走好。 單親家庭的孩子只要把自己容入群體之中，自然話語也就多了，活潑開朗的性格也就逐漸地養(yǎng)成了。對品行不良型的孩子的教育轉(zhuǎn)化，教師和家長應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：一、了解成因，對癥下藥。孩子品行不良形成的原因是各不相同的，因此，弄清“病癥”和“病因”至關(guān)重要，否則，盲目下藥，肯定無效，甚至還會(huì)有副作用。對于“病癥”，有的容易了解，有的要下一番功夫；有的可能源于家庭或自身，有的可能源于學(xué)校和社會(huì)，不管怎樣，也要千方百計(jì)把原因弄明白。至于解決辦法，要因人而異，因事而異，對了癥，才能藥到病除。二、尊重理解，以誠相待。轉(zhuǎn)化孩子品行的過程，是師生之間、父子（或母子）之間情感交融、心靈相通、雙向交流、互相尊重和信任的過程。教育成功的秘訣在于尊重，品行不良的孩子多遭冷遇、歧視，自卑有余，信心不足。如果教師和家長像對待其他孩子一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利，尊重他的情感和意愿，與他心心相通，以誠相待，給他留面子，不揭短，不當(dāng)眾批評，這樣才能逐步恢復(fù)他們的自尊和信心，在這種和諧的心理環(huán)境下，激發(fā)他們自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性。三、捕捉亮點(diǎn)，多多賞識(shí)。品行不良的孩子也有優(yōu)點(diǎn)和特長，也會(huì)不時(shí)地有閃光的表現(xiàn)，只不過有時(shí)被淹沒在大量的消極因素之中。老師和家長要憑借銳利的慧眼及時(shí)捕捉，并作為轉(zhuǎn)化孩子的起點(diǎn)，及時(shí)肯定、賞識(shí)，使點(diǎn)成線、成面，才能使孩子閃光的火花成為燎原之勢。四、方法一致，說到做到。要想糾正孩子的不良品行，取得成效，必須做到教師和家長勤于溝通，方法一致，班主任和科任教師對孩子提出合理的要求一致，要堅(jiān)持到底。如果在糾正不良品行的過程中，看見孩子哭鬧撒嬌就退縮，孩子就會(huì)很快掌握你的弱點(diǎn)。說話不算數(shù)的教師或家長在孩子心目中是沒有威信的，孩子也不會(huì)重視你的要求，他們知道又哭又鬧地抵抗一陣子，你就會(huì)讓步。所以教師或家長一旦采取合理的措施教育孩子，就不能半途而廢，否則，下一個(gè)教育目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。所以教育的方法一定要一致，要說到做到。五、創(chuàng)建環(huán)境，集體育人。班主任要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，利用集體這個(gè)良好的環(huán)境和集體的力量來轉(zhuǎn)化品行不良的學(xué)生。一個(gè)良好的班集體，有了奮斗的目標(biāo)，才能激勵(lì)學(xué)生；有了良好的班風(fēng)，才能熏陶學(xué)生；有了嚴(yán)格的班規(guī)，才