從高考語文試卷變化看_二期課改_精神.doc

從高考語文試卷變化看“二期課改”精神 在今年五月召開的上海市高中全面推廣“二期課改”工作會(huì)議上宣布：從今秋開始，所有高中將在起始年級實(shí)施新課程方案，試用新課程的新教材。市教委負(fù)責(zé)人表示：二期課改鋪開將直接影響未來滬上的高考制度。其實(shí)，自98年二期課改正式啟動(dòng)以來，高考的“臉”已有悄悄地發(fā)生著改變。這里，我想通過分析最近三年高考變化趨勢探尋“二期課改”精神是如何在高考中逐步得以體現(xiàn)的。 一、0406年高考語文試卷概述 對語文而言，04年是高考改革的一個(gè)分水嶺，當(dāng)年試卷上的變化帶來的影響延續(xù)至今。首先，試卷的題型建構(gòu)發(fā)生了較大變化：1在秋季高考中，首次打破現(xiàn)代文閱讀三個(gè)文段的慣例，改為兩個(gè)文段，并增加了文言文部分的分值，現(xiàn)代文與文言文在閱讀部分各占40分。2增加了“名句默寫”的題型，默寫的范圍主要是中學(xué)課本中的古詩名句及散文名篇名句。3對文化常識(shí)的考察注重課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通。如24題考察了資治通鑒的體例和作者，雖然文段是課外的，但如果考生對課內(nèi)學(xué)到的文化常識(shí)熟悉的話，這樣的題目是手到擒來的。值得注意的是04年秋考考試說明對文化常識(shí)的考核提出了比以往更高的要求，除了要求考生了解有關(guān)“文學(xué)常識(shí)”外，提出了對“文化常識(shí)”的考核要求，一字之差，范圍大大增加了。這些題型建構(gòu)的變化其實(shí)可以歸結(jié)為一句話：注重中華民族傳統(tǒng)文化的積累，而這正是二期課改弘揚(yáng)民族精神，提高人文素養(yǎng)指導(dǎo)思想的集中體現(xiàn)。 其次，試卷的選材更注重體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌和人文精神。前面提到04年高考首次打破了現(xiàn)代文閱讀三個(gè)文段的慣例，改為兩個(gè)文段，這一舉措除了在分值上便于給文言文“讓路”之外，更重要的意義在于便于命題者選擇文質(zhì)兼美的文章進(jìn)行考查。04年前，三個(gè)文段一般由說明文、議論文和散文組成，由于考試時(shí)間的限制，每一文段的字?jǐn)?shù)必須控制在千字左右，文體及字?jǐn)?shù)的限制使高考試卷少有引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)感悟、激發(fā)共鳴的美文。04年起試卷選文有了較大突破，具有濃郁的時(shí)代性和人文性。如04年現(xiàn)代文閱讀我看舞蹈的美，藝術(shù)美的選材利于提升考生審美品位，文章語言優(yōu)美，分析舞蹈之美有一定見地，對中學(xué)生來說有新意，比較容易進(jìn)入積極閱讀的狀態(tài)。又如05年現(xiàn)代文閱讀第二篇以深沉優(yōu)美的散文筆調(diào)對“二戰(zhàn)”進(jìn)行“觀望”緊扣紀(jì)念“二戰(zhàn)”勝利60周年這一歷史與現(xiàn)實(shí)的情景，從世界歷史文化的層位上引導(dǎo)考生關(guān)注人類的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)歷史，思考未來。06年第一篇現(xiàn)代文是有關(guān)城市色彩的研究，與2010年上海世博會(huì)主題具有內(nèi)在呼應(yīng)。這些選文的傾向?qū)W(xué)生的閱讀無疑起了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野和胸襟，重視科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。 再次，從考查重點(diǎn)看，二期課改重視對考生閱讀各項(xiàng)能力的綜合考查。01年以來，高考命題堅(jiān)持以“能力立意”為準(zhǔn)則，最近幾年更是對認(rèn)讀理解、分析、綜合、鑒賞、評價(jià)等層次的能力進(jìn)行了深入的研究和全方位的設(shè)計(jì)，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)現(xiàn)各項(xiàng)考查目標(biāo)。如06年第5題，要求“對文章主要內(nèi)容作100字左右的摘要”。它需要篩選、分析、概括等基本能力，從城市色彩這一課題的性質(zhì)、研究內(nèi)容、研究目的等多方面著手答題。第20題要求根據(jù)文意，理解劉禹錫的態(tài)度是在于“推薦白居易”，而李德裕的態(tài)度是“委婉拒絕”，這道試題也帶有分析、推測、判斷等多種要求。 隨著二期課改的不斷推進(jìn)，高考命題改革也逐步走向成熟。04年至今高考語文試卷被賦予新的風(fēng)格，帶有“二期課改”烙印的風(fēng)格，高考改革的步伐趨向穩(wěn)定。 二、立足課改，穩(wěn)中求新 0406三年間，高考語文試卷在形式上變化不大，對二期課改理念的體現(xiàn)也比較一致。但上海高考命題的原則向來是“穩(wěn)中有變”，探尋這三年中試卷的變化，也或者能給我們一些啟示。 從命題角度：1建構(gòu)上逐步體現(xiàn)二期課改減負(fù)的要求。05年高考試卷考生的閱讀的（試卷）文字總量比04年減少了幾百字，考生書寫的（答卷），僅作文一項(xiàng)比04年少了200字（以前一直是不少于1000字，05年降至不少于800字）。選材淺近，如05年古詩（蘇軾評李白與徐凝同題詩）既十分典型，又非常熟悉。06年名句填空擴(kuò)大到七選五，不僅余地有增，且句句經(jīng)典。05、06年試卷設(shè)題整飾、限定明確，避除零碎冗隱。2閱讀部分更加重視對閱讀語段的整體把握和理解。05年的試卷對現(xiàn)代文閱讀作了整體設(shè)計(jì)和嘗試。該卷第二個(gè)現(xiàn)代文語段第8題緊扣文本中茨威格對維也納的評價(jià)出題，第10題從作者提到的每年一度的維也納新年音樂會(huì)設(shè)問，再深入到第11題茨威格昨日的世界究竟具有怎樣“永恒的價(jià)值”，這組題目是一個(gè)環(huán)環(huán)相接，逐步深入的過程，體現(xiàn)了對文章內(nèi)涵的全面把握，凸現(xiàn)了其中的人文價(jià)值。這一嘗試在06年再次得到充分體現(xiàn)。如第二大題從句意、文意的理解，到概括冰心的文學(xué)成就，探索“五四運(yùn)動(dòng)”對冰心的影響，到總結(jié)全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等，基本涵蓋了文章的主要精華，所考查的能力層次逐步深入。鑒賞評價(jià)部分從元曲常識(shí)、作品內(nèi)容到對“倦”字的重點(diǎn)賞析，也體現(xiàn)層層深入的內(nèi)在脈絡(luò)。文言文部分除必要的字詞理解、文句翻譯以外，也更加注重對文章內(nèi)容的整體考查、對作品思想內(nèi)容的評價(jià)、對寫作方法的總結(jié)。這樣的命題變化引導(dǎo)語文教學(xué)從課堂上某些過于支離破碎的“分析”中解脫出來，使學(xué)生具備整體把握閱讀作品的能力，真正理解和掌握作品中的精華。從考查角度：1積極鼓勵(lì)大膽創(chuàng)意，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。05年第5題要求“就如何振興剪紙藝術(shù)準(zhǔn)備一份發(fā)言提綱”，需要理解全文并有所發(fā)揮，提出具有建設(shè)性的大膽創(chuàng)意。第16題要求比較閱讀李白和徐凝的“廬山”詩，結(jié)合蘇軾的評價(jià)談?wù)勛约旱目捶ǎ@也是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品位古人的同題詩外時(shí)能夠獨(dú)立思考。06年同樣延續(xù)了這一亮點(diǎn)，如第4題推斷“安靜”的原因，這種由此及彼，由表及里，從已知推導(dǎo)未知的考題同樣需要考生的創(chuàng)新思維。26題要求考生以辨證的眼光評價(jià)分析文中主要觀點(diǎn)的思想意義，考查的就是學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。2重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的考查。見如下對比表：題 型題 數(shù)分 值年 份04年05年06年04年05年06年選 擇070505150916填 空171113473539簡 答040908183625寫 作010101707070合 計(jì)292727150150150 從對比表中可以明顯地看到，05年起筆答題增加，學(xué)生獨(dú)立思考，用自己語言概括的考題也大幅增加。3從05、06年作文命題的方向來看，考查方向從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)到注重學(xué)生自身的感受、體驗(yàn)。從05年要求談?wù)劯鞣N文化生活“對你的成長正在形成怎樣的影響”到06年“我想握住你的手”無不體現(xiàn)這一點(diǎn)。 從這些命題的方向，我們可以看到二期課改理念在高考中的體現(xiàn)。在選文導(dǎo)向上引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)廣闊的視野和胸襟，重視人文精神的培養(yǎng)。在考查上落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)和獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的檢測。立足課改的命題取向，與其說是對考生綜合素質(zhì)的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，不如說是對考生學(xué)語文的一次鄭重提醒：要多讀書，多接觸社會(huì)，多關(guān)心身邊的事，甚至要抽出一點(diǎn)時(shí)間去“玩”，這是一種體驗(yàn)和積累，是提高綜合素質(zhì)的根本途徑。 三、一些啟示 高考的重壓使一些語文教師不自覺地低下頭，在瑣碎、雜亂的基礎(chǔ)知識(shí)和所謂的解題技巧中尋找分?jǐn)?shù)。而近年來高考試卷中體現(xiàn)地日漸清晰的課改精神又使我們重新認(rèn)識(shí)了語文的人文性，提醒我們所有的語文教師不要“跪著教書”，必須站在高處看高考，打開視野拋卻急功近利的心態(tài)。 首先，要不斷學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，提升自身的思想認(rèn)識(shí)、情感追求和審美情趣，做好學(xué)生的引路人。其次，要心中有學(xué)生，落實(shí)二期課改大語文教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中熱愛語文；2培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文能力，把教學(xué)