幼兒園園長精細(xì)化管理.doc

精細(xì)化管理，就是常規(guī)管理的升華，是規(guī)范化管理的延續(xù)。通俗的理解就是小事做細(xì)，細(xì)事做精，這也充分說明了過程管理的顯著地位。一、重視過程的精細(xì)化管理（一）對老師的過程管理。環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓，一環(huán)不差是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。首先，要求教師從細(xì)微處入手，對幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)實施精細(xì)化管理，端正教育行為，將幼兒園保教常規(guī)工作規(guī)范要求變成自覺的行動，每月對教師業(yè)務(wù)實績進(jìn)行考核、公示、備案。其次，從教育教學(xué)活動抓起。教師的活動設(shè)計、活動準(zhǔn)備、活動組織、反思等，每一個環(huán)節(jié)都要求高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，能有力促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。如：結(jié)合保教一日工作程序要求，對教師的保教工作加強管理，樹立常規(guī)工作典范、優(yōu)質(zhì)教學(xué)典范，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。在教學(xué)管理中，要求帶新班的老師備詳案，在規(guī)范中使年輕教師步入正軌；留任教師備簡案，在點撥中使有經(jīng)驗教師熟能生巧；教學(xué)骨干備特色，在學(xué)科中使她們自成風(fēng)格，形成特色。教育教學(xué)管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會大大提高。（二）對幼兒的過程管理。以幼兒一日生活各環(huán)節(jié)為基點，要求教師進(jìn)一步優(yōu)化對幼兒的管理。首先，加強幼兒常規(guī)活動管理。堅持幼兒一日生活即課程的理念，以養(yǎng)成教育為切入點，要求教師對幼兒一日生活各環(huán)節(jié)活動精細(xì)化管理。加強幼兒常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。為此，要求老師們努力做到：“讓細(xì)節(jié)成為習(xí)慣、讓優(yōu)秀成就品質(zhì)。”從晨間接待、學(xué)習(xí)活動、課間操、進(jìn)餐、餐后活動、午睡、起床、離園、盥洗、集體教學(xué)活動及游戲等環(huán)節(jié)，都制定了詳盡的管理細(xì)則，以規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，增強責(zé)任意識，來實現(xiàn)一日活動管理的精細(xì)化。久而久之，幼兒在一日活動中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，教師也因精細(xì)化的教育教學(xué)管理促使了自己專業(yè)素質(zhì)的提升。 其次，對每一位幼兒都力爭精細(xì)化關(guān)愛。幼兒園的教育對象是一個個來自不同家庭的孩子，他們有著方方面面的差距，又都是正在成長著的小孩子，作為教師，我們應(yīng)該尊重他們、了解他們，要對幼兒充滿愛心，用真心去熱愛他們。熱愛幼兒，應(yīng)不分教學(xué)活動中還是生活上，不論是學(xué)習(xí)還是做游戲，或是日常生活與其所思所想，我們都應(yīng)予以關(guān)心和了解。把平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好了，孩子們健康、快樂地渡過在園每一天，這就是精細(xì)化管理的終極目標(biāo)。工作中，本著“過程與結(jié)果并重的原則”，要求每一位教職工掌握科學(xué)的評價激勵藝術(shù)，利用及時評價手段，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行自我提醒，時時給每一位孩子一點壓力、一點動力，處處使其保持不懈的進(jìn)取心。如：在日常管理的每一個環(huán)節(jié)，運用及時評價的手段來激勵孩子們不斷進(jìn)步。一個鼓勵的微笑、一個贊譽的手勢、一顆小紅星、一面小紅旗、一個紅蘋果，都能給孩子們帶來莫大的動力，在不斷地激勵過程中，孩子們的興趣愛好得到了培養(yǎng)，個性品質(zhì)得到了鍛煉，同時在潛移默化中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。另外，每學(xué)期我們對全園小朋友的德、智、體、美、藝進(jìn)行全方位綜合考核，內(nèi)容包括思想品德、健康狀況、認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展、社會性發(fā)展、藝術(shù)活動能力六個方面，具體內(nèi)容有拼音、數(shù)的認(rèn)識及加減法、古詩、兒歌、美工、歌曲、律動等。 此舉旨在通過對幼兒在園期間體、智、德、美、藝等各方面的發(fā)展情況給予檢驗和評價，了解幼兒的不同興趣、發(fā)掘幼兒的潛能，找到適合幼兒個性特點的教育方式和方法，讓每個孩子在不同水平上得到不同的發(fā)展。 二、重視制度的精細(xì)化管理要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，這樣才能促進(jìn)制度的落實、精細(xì)管理的形成。并從考核中發(fā)現(xiàn)的問題抓起，那兒有問題就解決哪兒，不至于制度成為一紙空文。例如：我們要求各班教師組織幼兒積極開展豐富多彩的戶外體育活動，并進(jìn)行戶外活動的檢查、評比。在檢查中我們發(fā)現(xiàn)各班幼兒戶外活動器材少，給活動開展帶來一定的困難。針對這個問題，園內(nèi)組織教師開展了利用廢舊物自制幼兒戶外活動器具活動，并進(jìn)行評比、獎勵。這樣既豐富了幼兒活動器材，又激發(fā)了教師的創(chuàng)造性與工作熱情。同時在年度考核和評優(yōu)選先工作中，我園將每名教職工工作的業(yè)績公布張貼，以月考核、學(xué)期考核為依據(jù)，教職工自評、同事評議、領(lǐng)導(dǎo)評議和家長評議相結(jié)合，推選出優(yōu)秀人員。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣 從細(xì)節(jié)入手，把每一件小事做好是我們每一位教職工的工作理念。從幼兒一入園，大到教育教學(xué)、安全管理、活動設(shè)計，小到幼兒的生活瑣事，吃、喝、拉、撒、睡，我們都致力于看得見、摸得著的管理目標(biāo)，把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，通過規(guī)范細(xì)節(jié)，使