《WORD圖文混排》導(dǎo)學(xué)案.doc

WORD圖文混排導(dǎo)學(xué)案授課年級(jí)七年級(jí)學(xué)科信息技術(shù)課題 WORD圖文混排任課教師張建軍課型新授課時(shí)2課時(shí)時(shí)間11、2812、212、512、9教材分析WORD圖文混排是OFFICE教程的內(nèi)容，是WORD的特色功能之一，也是排版部分的一個(gè)綜合內(nèi)容。教材只是簡(jiǎn)單介紹了插入圖片、文本框、藝術(shù)字和設(shè)置相應(yīng)格式的方法，并沒有給出將知識(shí)具體應(yīng)用到生活實(shí)踐中的例子。我認(rèn)為這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)沒有益處。因此，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)將知識(shí)點(diǎn)融入到具體的應(yīng)用實(shí)例中，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用WORD解決實(shí)際問題的能力和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為主。學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的WORD排版知識(shí)，已經(jīng)能夠熟練利用WORD進(jìn)行文字排版，對(duì)WORD的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的練習(xí)，對(duì)如何將知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來缺乏經(jīng)驗(yàn)。存在的學(xué)習(xí)問題：1、層次參差不齊2、部分學(xué)生人文素養(yǎng)較差教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、掌握在WORD中插入藝術(shù)字、文本框、圖片的方法。2、掌握藝術(shù)字、文本框、圖片格式的設(shè)置方法。3、能綜合運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框等解決實(shí)際問題。過程與方法：探求用WORD解決實(shí)際問題的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 重點(diǎn)、難點(diǎn)1、在WORD中插入藝術(shù)字、文本框、圖片的方法。2、藝術(shù)字、文本框、圖片格式的設(shè)置方法。3、能綜合運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框等解決實(shí)際問題。關(guān)鍵問題1、在WORD中插入藝術(shù)字、文本框、圖片的方法。2、藝術(shù)字、文本框、圖片格式的設(shè)置方法。教學(xué)方法1合作探究法：學(xué)生在小組內(nèi)通過合作交流、自主探究、掌握方法。2.問題訓(xùn)練法：通過學(xué)生嘗試、操作，教師針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全優(yōu)的教學(xué)效果。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)（1）課前探究部分1、學(xué)習(xí)者分組按照異質(zhì)分組的原則，參與指導(dǎo)小組的劃分（4人一組）：（1）組長(zhǎng)由成績(jī)好、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任；（2）各小組均有一名技術(shù)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生；（3）各小組均有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；（4）各小組成員包含男女生。2、準(zhǔn)備自己喜歡看的雜志，并在小組內(nèi)討論雜志封面的組成要素。（2）新課導(dǎo)入部分教師引導(dǎo)學(xué)生同學(xué)們課余喜歡讀哪類雜志？讀者青年文摘等（出示課前準(zhǔn)備好的雜志）到書報(bào)亭購(gòu)買雜志時(shí)，怎么樣的雜志最能吸引你的注意？有著漂亮封面的雜志想不想自己設(shè)計(jì)雜志封面呢？想！（3）教學(xué)過程相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以雜志封面為例引導(dǎo)學(xué)生分析組成要素作業(yè)范本問題分析與理解小組討論問題導(dǎo)入指導(dǎo)拋錨引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)（每組任選兩個(gè)任務(wù)，詳見教學(xué)用具中問題及問題情境的設(shè)計(jì)）多媒體課件小組討論明確學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)學(xué)習(xí)能力及興趣愛好選題指導(dǎo)1任務(wù)驅(qū)動(dòng)2分層教學(xué)3提高人文素養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所選問題，組內(nèi)討論作品整體設(shè)計(jì)作業(yè)范本問題分析與理解指導(dǎo)1培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力2構(gòu)思，為開始制作做好準(zhǔn)備學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成創(chuàng)作任務(wù)Webquest網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)1分層教學(xué)，滿足個(gè)性化要求2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力根據(jù)評(píng)價(jià)量表，小組內(nèi)討論，選出本組最佳作品準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)生完成的作品小組協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力匯報(bào)本組最佳作品根據(jù)評(píng)價(jià)量表，組間互評(píng)學(xué)生提交的組內(nèi)最佳作品協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力教師點(diǎn)評(píng)各小組完成情況反思點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)（4）課堂總結(jié)部分1、你設(shè)計(jì)的作品里包含了哪些元素？分別用什么方法實(shí)現(xiàn)？2、如果要設(shè)計(jì)一份小報(bào)，版頭要采用什么方式設(shè)置比較好？3、如果文本框內(nèi)的文字被圖片遮住了，你會(huì)采用什么辦法解決？（6）課后作業(yè)部分請(qǐng)你為你所在的班級(jí)設(shè)計(jì)一份電子報(bào)刊。三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記兩節(jié)課下來，同學(xué)們收獲頗豐，除了能夠完成自己所選的任務(wù)，每個(gè)小組都提交了相當(dāng)優(yōu)秀的作品，并能夠地對(duì)本組和其他組的作品給出公正、客觀的評(píng)價(jià)。同學(xué)們制作作品時(shí)遇到了版面各個(gè)控件的疊放次序問題（課前已經(jīng)考慮到），當(dāng)有部分同學(xué)舉手問這個(gè)問題時(shí)，我提醒同學(xué)們“選擇控件后，按鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單發(fā)現(xiàn)了什么？”當(dāng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)“疊放次序”時(shí)，請(qǐng)他操作示范給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式得到的效果比教師事前講解得到的效果要好的多?？傮w體會(huì)：考慮到學(xué)生的層次參差不齊，改變了以往同一任務(wù)的做法，設(shè)計(jì)了名片、賀卡、雜志封面三個(gè)難易程度不同的任務(wù)，并引導(dǎo)他們把這三個(gè)任務(wù)分別和自己的人生，親人，學(xué)校等聯(lián)系起來，學(xué)生的興趣濃厚，為整個(gè)學(xué)習(xí)過程奠定了感情基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，采用封面來作為案例，用分析組成元素的方法來引導(dǎo)學(xué)生探究制作方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生對(duì)各組成元素的制作方法有了大致了解后，讓學(xué)生在webquest網(wǎng)站上自主、協(xié)作學(xué)習(xí)制作方法，學(xué)生既能練習(xí)到相應(yīng)的操作，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。由學(xué)生自己先做，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生解決問題，再由先解決問題的學(xué)生來介紹經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生更容易接受，知識(shí)點(diǎn)和技巧也得到了加強(qiáng)