《可以預約的雪》教案.doc

可以預約的雪教案 林清玄【教學目標】 1、理解作品內容，了解作家思想。 2、體會本文構思精巧，由花及人，由事及理，聯想豐富的寫作特色。 3、明白生活的哲理，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度。 【教學重點、難點】 1、理解作品的內容及作者的人生態(tài)度。 2、體會本文由細小事件闡發(fā)人生哲理的寫作特色。【教學方法】賞析法、討論探究法。【課時安排】2課時【教學過程】第三課時一、檢查復習 5 指定2-3名學生回答春末閑談的主題。二、新授 25（一）簡介作者 林清玄，1953年生，筆名秦情、林淋、林大悲等。童年的貧困歲月留下了難忘的記憶，但他沒有埋怨和責備，有的是對人生的開悟和省思，他學會了如何去善待苦難。他的散文就像名字一樣，在清清朗朗、恬淡自然的文字下往往藏的是玄遠的佛心禪意，被譽為是“世紀末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”。 林清玄在臺灣被稱為“寶島十大才子”之一，“當代散文八大家”之一。三十歲前得遍臺灣所有文學大獎，每年出版五六本書并本本暢銷。作品有散文集蓮花開落、冷月鐘笛、溫一壺月光下的酒、鴛鴦香爐、金色印象等。 （2） 指導學生自由低聲讀課文，圈點難字生詞，結合注釋理解課文。思考以下問題：1、文章分為哪四部分？分別寫什么內容？ 2、題目中的“雪”指什么？ 3、你認為題目中用“花”好，還是“雪”好？（三）檢查自讀情況，完成下面作業(yè)： 1、給下面加線字注音： 菅芒花（） 憫?。ǎ?蕭颯（） 蜿蜒（）（） 2、解釋下列詞語 平步青云： 義薄云天： 3、理清文章結構： 投影示：第一部分（ 節(jié)）：寫朋友約他去看菅芒花，并點題。第二部分（ 節(jié)）：由菅芒花寫到看花的人，談人世間的變化無常和不可預約性。第三部分（ 節(jié)）：談人生的變與不變并闡發(fā)作者的觀點和立場。第四部分（ 節(jié)）：作者從思緒中回過神來，起于菅芒花，終于菅芒花， 前后照應，形成一個整體。 （四）整體把握1、題目中的“雪”指什么？2、你認為題目中用“花”好，還是“雪”好？投影示： 好。 第一，因為這里用了一個 的修辭手法?；▌t太直白，難以激發(fā)人的聯想。 第二，雪點明了顏色，而花的顏色比較含糊。 第三，雪的出現有一定的時間性，花則一年四季都有?！把迸c前邊的“預約”更切合。因為，預約指的是事先約定，要求時間上的固定性、規(guī)律性。 三、課堂練習 15 1、閱讀1-4節(jié)，思考：既然文章寫的是人生，那么1-4節(jié)在文中起什么作用？（必做題） 2、秋天的菅芒花是可以預約的，那么什么是不可預約的?作者從自然景物中悟出了什么道理？（選做題）知識積累：散文閱讀方法指導（續(xù)） 2、根據散文的記述特點，確立閱讀理解的基本點 散文和小說、戲劇文學的區(qū)別，主要在于：散文寫的大多是現實生活中真實的人、事、景、物，比較直接地表達作者的思想、情感和生活感受。它可以敘事和描寫，也可以抒情和議論，但在人物性格的塑造和情節(jié)的安排上，比小說和戲劇文學更自由、更靈活、更隨意。 如魯迅先生的藤野先生，內容很豐富：時間，前后二十年；地區(qū)，由國內到國外；人物，“我”和藤野先生及其他幾群清國留學生、仙臺醫(yī)專教職工、日本的“愛國青年”等；事件，大小十多種，作者按時間順序，以自己思想變化為線索，圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心來選取和安排材料。從這一點上來說，與他的小說一件小事就有了很大不同，表現車夫的偉大品質，卻是完全扣住情節(jié)的。 3、根據散文的風格差異，確立閱讀賞析的入手點 從本質上來說，作為一種文學形式，外國散文與中國散文并沒有什么不同。但由于各個國家，民族美學氣質的不同，其散文在情趣上會有所差異。 日本散文多恬靜、舒緩、傾吐隨意，不太講究章法，卻渾然天成，赤誠之心可見，島崎藤村的太陽的話，芥川龍之介的大川的水，東山魁夷的聽泉都可以稱作日本散文中的精品。 （待續(xù)）第四課時【教學要點】體會本文構思精巧，由花及人，由事及理，聯想豐富的寫作特色?！窘虒W重點、難點】 1、理解作品的內容及作者的人生態(tài)度。 2、體會本文由細小事件闡發(fā)人生哲理的寫作特色?！窘虒W過程】一、檢查復習 51、既然文章寫的是人生，那么1-4節(jié)在文中起什么作用？2、秋天的菅芒花是可以預約的，那么什么是不可預約的?二、新授 25（一）引導學生理解課文第二部分第511節(jié)，思考：從全文看，第五段起了什么作用？投影示：內容上，作者由看菅芒花聯想到了看菅芒花的人，以及他們因緣的變遷離散。 結構上，起 作用，由花及人，由敘事轉向議論，引出作者的思考及議論。 （二）引導學生理解課文第三部分第1222節(jié)，思考：1、作者由身邊的朋友又推及所有的人，那么作者圍繞著人生的什么方面來寫的？投影示：人生的 與 。 2、閱讀第13、14段，理解林清玄所認識的“?！迸c“變”。投影示：“?！敝傅氖?。“變”指的是 ，這些變化往往與人們的期望背道而馳。 3、根據這兩段內容，作者對待“?！笔窃鯓拥膽B(tài)度？ 投影示： 。4、當你遭遇人生中的“變”的時候，你起初的反應是什么？是不是和林清玄一樣？請輕讀16-19節(jié)，劃出關鍵詞，感受林清玄起初面對”變“時的心理。投影示：震驚、 、茫然跌落（逃避） 5、“轉念”以后，林清玄認為應該怎樣面對人生的“常”與“變”呢？作者的思想情感經歷了怎樣的變化？投影示：深深去認識生命里的“常”與“變”。（1）寬恕（寬：能夠接受一切；?。簩掑丁⒃?，推己及人，并以仁愛之心愛人。)（2）辨證看待“變”的事物，它們同樣創(chuàng)造美麗。（3）永葆預約的希望，成就人生的美麗。思想情感由悲傷、消極轉向樂觀。（三）引導學生理解課文第四部分第23節(jié)，思考：6、 最后一節(jié)中“我的心也隨著山路而蜿蜒了”有什么含義？投影示： 。（4） 師生共同總結文章主題 這篇文章從友人相約去看菅芒花開始，由花到人，體悟到人生的變與常，并進一步展開思考，在理清了兩者的關系之后，提倡要從容地面對生活，永遠保持對美好生活的向往，只有這樣，才能使生命具有意義。（5） 寫作特色 投影示： 1、構思精巧，由花及人，聯想豐富。 2、記敘、議論、抒情相結合，充滿哲理。 3、對比手法的運用 人與花、傷感與積極、“變”與“?！?、現實境遇與原有理想等等。 三、課堂練習 15 1、“菅芒花與從前的美麗記憶相疊，我的心也隨著山路而蜿蜒了?！边@句話的作用是什么？（必做題） 2、結合課文內容，談談你對“秋天的菅芒花是可以預約的雪”這句話的理解。（選做題）知識積累：散文閱讀方法指導（續(xù)） （二）找準寓意物，抓住文中的理性特征 人類的精神活動，大體分之，也許就是感情和理智兩大類或兩個方面，而二者在人們的精神活動中，感情偏重某一面，或者是理智和感情合在一起。因此，在散文作品中，大體言之，有抒情為主或說理為主者，或一篇作品中，抒情、議論及記事并出者，這是很自然的事。 有人說，理性是散文中極為重要的因素，幾乎是散文的靈魂，這是由散文一種與現實生活極為貼近的文學形成所決定的。因此，在閱讀散文時，抓住作者在文章中想要極力展現出來的思想性，如果能在文章中準確地找出寓意物，就不難抓住作者的思想。 那么，怎樣才能找出寓意物呢？其實不難。有些散文，尤其是哲理性散文，題目本身就是寓意物，即使不直接作題目，在文章中也比較容易把握，基本上都