學(xué)校體育學(xué)試題5,.doc

5，名詞解釋(每小題2分，共16分)1、學(xué)校體育目標(biāo)（總目標(biāo)）：有效地增進(jìn)學(xué)生的健康；能較為熟練的掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；形成運動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度；提高少數(shù)學(xué)生的運動技術(shù)水平。2、過程性評價：是指在教學(xué)過程中，為使學(xué)習(xí)效果更好而對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面不斷進(jìn)行評價，過程性評價通常在教學(xué)過程中和單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。3、健康：健康是指人在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)，不僅是沒有疾病和不虛弱。4、體育課程實施：是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)原則、評價建議等，參照所選用教科書的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料、呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗、風(fēng)格，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣，習(xí)慣以及教學(xué)的設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有計劃、有組織地實踐體育課程目標(biāo)的綜合過程。5、課余運動訓(xùn)練：是指利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學(xué)生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高某項運動技術(shù)水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。二、判斷題(每小題1分，共14分，對的打“”，錯的打“”)1、中國古代的學(xué)校教育中基本沒有體育的內(nèi)容。（）2、終身教育思想和素質(zhì)教育思想是兩種完全不同的相互獨立的教育思想體系。（）3、現(xiàn)代社會對人才的要求可以歸納為具有高超的智能，良好的心理素質(zhì)好高尚的道德情操。（）4、西周時期學(xué)校教育的內(nèi)容是：禮、樂、射、御、書、數(shù)，稱為六藝，六藝中樂、射和御具有體育性質(zhì)。（）5、實施素質(zhì)教育后，體育教學(xué)應(yīng)取消體育測試。（）6、我國學(xué)校體育目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)完全一致。（）7、學(xué)生的年齡特征、智力水平、學(xué)習(xí)動機，以及體育教師的教學(xué)水平都是影響體育學(xué)習(xí)策略獲得和運用的內(nèi)部因素。（）8、所謂快樂體育就是讓學(xué)生在體育活動中玩得快樂。（）9、學(xué)校體育中沒有競技體育的教學(xué)目標(biāo)。（）10、在體育教學(xué)評價中，根據(jù)評價所運用的標(biāo)準(zhǔn)和方法不同，可分為診斷評價、形成期評價和綜合評價。（）三、填空（每空0.5分，共10分）1、動作技能的形成一般分為粗略掌握動作階段、改進(jìn)和提高動作階段和動作的鞏固與運用自如階段三個過程。2、體育實踐類課程的學(xué)科特點是技藝性、情意性、自然性、人文性。3、體育課程編制的過程包括體育課程規(guī)劃階段、體育課程實施階段、體育課程評價階段三個階段。4、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域，它們是運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)能力。5、體育課程實施的過程分為起始階段、實施階段、維持階段三個階段。6、課外體育活動的組織形式包括全校性活動和年級活動、班級活動和小組活動、俱樂部活動、小團體活動和個人體育鍛煉五種。四，選擇AADABBACBD五、簡答題（每題5分，共20分）1、簡述體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計理念。答案要點：堅持健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長；（1分）改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；（1分）強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；（1分）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益；（1分）激發(fā)運動興趣，注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。（1分）2、評價學(xué)生在體育課程中的情意表現(xiàn)和合作精神的基本內(nèi)容有哪些？答案要點：學(xué)生在體育課程中的情意表現(xiàn)主要有能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進(jìn)行體育與健康活動；能否敢于和善于克服各種主、客觀困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅持不懈地進(jìn)行體育與健康活動；能否善于運用體育活動等手段較好地調(diào)控自己的情緒等。（3分）合作精神則表現(xiàn)為能否理解和尊重他人，并在體育課程的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神，努力承擔(dān)在小組學(xué)習(xí)與練習(xí)中的責(zé)任，如為小組取勝全力以赴；能否遵守規(guī)則、尊重裁判；能否在學(xué)校與社會的體育活動中履行自己的權(quán)利和義務(wù)，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的社會行為等。（2分）3、簡述實現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑及具體內(nèi)容。答案要點：實現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑是體育與健康課程和課外體育活動兩大方面的組織形式。（1分）其中體育與健康課是學(xué)校體育的基本組織形式，他是根據(jù)教育部制定的教學(xué)計劃所開設(shè)的必修課，是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育教育過程。（2分）課外體育活動是實現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的重要組織形式，它包括早操（早鍛煉）、課間操（課間活動）、群眾性體育鍛煉、課外運動訓(xùn)練與課余體育競賽，以及在校外進(jìn)行的遠(yuǎn)足、郊游、夏、冬令營等形式的體育活動。（2分）4、簡述競技運動項目改造為體育課程資源的基本方法。答案要點：遵循體育規(guī)律和健身原理，在充分研究運動項目的教育性、教師的可操作性和學(xué)生的可接受性的基礎(chǔ)上，從運動的方向、形式、路線、距離、順序、節(jié)奏、規(guī)格、場地、器材、規(guī)則要求、參加人數(shù)等方面，對競技項目進(jìn)行加工改造。（1分）其基本方法為：其一，簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，減少運動難度；（1分）其二，調(diào)整場地器材規(guī)格，修改競技比賽規(guī)則；（1分）其三，降低負(fù)荷要求；（1分）其四，調(diào)整和轉(zhuǎn)換競技運動特點，充分挖掘運動項目的多種功能。（1分）六、論述題（共20分）1、體育課程編制過程中應(yīng)考慮的因素有哪些？（15分）答案要點：體育課程編制過程中應(yīng)至少考慮以下三方面的因素。其一，社會需求。隨著人們生活方式的改變，社會需求也發(fā)生了變化，在考慮學(xué)校教育與社會需求之間的關(guān)系時可以發(fā)現(xiàn)，體育課程對于運動技能的形成所提供的價值，更多的是從滿足社會生產(chǎn)勞動的需要，轉(zhuǎn)換為提高個體生活質(zhì)量方面。也就是說，體育課程在運動技能水準(zhǔn)方面的評判標(biāo)準(zhǔn)更多的不是基于普遍社會勞動的需要，而是個體的需要。（5分）其二，體育學(xué)科因素。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使體育課程已經(jīng)成為含有生命科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等的綜合性課程。因此，在體育課程的編制過程中應(yīng)該考慮學(xué)科本身的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展動向，使體育課程編制更可靠，更科學(xué)。（5分）其三，學(xué)生自身因素。體育課程的編制，要充分考慮到學(xué)生的身體發(fā)展與心理特征，根據(jù)學(xué)生智力、能力和身體狀況來選擇和組織相應(yīng)的體育課程內(nèi)容。學(xué)生身心發(fā)展的特征表現(xiàn)為整體性、連續(xù)性和階段性，以及個別差異性的特征。（5分）2、體育課程的心理學(xué)基礎(chǔ)是什么？（10分）答案要點：體育課程學(xué)習(xí)在認(rèn)知心理學(xué)方面，主要是通過身體認(rèn)知，掌握運動技能；在非智力因素發(fā)展方面，它又顯示了其他學(xué)科所不具備的特征。其一、表現(xiàn)為特殊的認(rèn)知領(lǐng)域身體認(rèn)知。運動技能的形成，是條件信號和非條件信號之間在人腦皮層取得暫時性聯(lián)系的結(jié)果，具體反映為三個過程，即泛化階段、分化階段、動作技能形成階段（動力定型）（5分）其二、體育課程對于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展具有特殊的作用。學(xué)校體育的主要職能之一就是促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展，體育運動內(nèi)容十分廣泛，產(chǎn)生各種各樣的刺激，學(xué)生在多樣的刺激中感受到情感體驗往往與身體認(rèn)知結(jié)伴而行；體育運動中各種角色的變換與社會實踐中角色的個性化要求相一致，因此，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感、意志、態(tài)度和價值觀等非智力因素潛移默化地得到發(fā)展。（5分）3、試述體育學(xué)習(xí)策略的基本含義及體育學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成。（15分）答案要點：體育學(xué)習(xí)策略的含義是體育學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果。而主動采取的對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。（3分）體育學(xué)習(xí)策略包括如下幾個方面：其一，體育學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略，即個體對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的事項（任務(wù)、目標(biāo)、方法等）的認(rèn)知，其實質(zhì)是個體對自己認(rèn)知活動的自我意識、自我體驗和自我控制。元認(rèn)知策略主要有：心理激活策略、制訂計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)閱卷人得分策略。（3分）其二，體育學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知策略即指對體育運動知識、技術(shù)進(jìn)行有效