一名合格的班主任應具備哪些素質(zhì).doc

.一名合格的班主任應具備哪些素質(zhì)？班主任在學生心目中一直處于一個特別的位置，他（她）的言語，他（她）的行為都決定了學生的發(fā)展方向。除了具備了普通任課教師的素質(zhì)以外，介于班主任職位的特殊性，班主任還必須具備更加完備、更加全面的相應素質(zhì)。這個問題也是教育界、各個學校、每個班主任自身始終在思考和探索的問題。那一名合格的班主任應該具備哪些素質(zhì)呢？我就這一點來談談自己的看法。首先，我們講“素質(zhì)”，何謂“素質(zhì)”呢？ 從廣義來講：素質(zhì)是事物本來的或原有的特質(zhì)。那從班主任的角度看，班主任的素質(zhì)就是他（她）所具有的根本特質(zhì)怎樣體現(xiàn)綜合工作能力的基本素養(yǎng)。當然，它既有先天的成分，也有后天的培養(yǎng)即修養(yǎng)，它應該包括著人的政治素質(zhì)、智能素質(zhì)、敬業(yè)素質(zhì)、溝通素質(zhì)、引導與激勵素質(zhì)、公共關系素質(zhì)、美學素質(zhì)和表現(xiàn)素質(zhì)等等，這是一個不斷實踐總結(jié)實踐的過程。其次，具體應具備的素質(zhì)。一、政治素質(zhì)。政治修養(yǎng)對一名人民教師來說是必不可少的。政治素質(zhì)要求我們要熱愛黨、熱愛國家、熱愛中華民族、熱愛壯麗的共產(chǎn)主義事業(yè)。惟有完善了自身的政治理論修養(yǎng)才能進一步提高其他諸項素質(zhì)。所以，一名合格的班主任必須在思想政治上對自己加強修養(yǎng)，以正面的、優(yōu)秀的形象來教育學生，為做好班主任工作找到最重要的依托和切入點。還記得我們上海師范大學的一句教學名言就是：“學高為師，身正為范?！币驗檎嗡刭|(zhì)是我們培養(yǎng)社會主義合格人才的最重要素質(zhì)，關鍵是要做到言傳身教，為學生順利成長打下堅實的政治思想基礎，樹立積極的榜樣。二、學術素質(zhì)。班主任首先應該具有高尚的思想修養(yǎng)，給學生以正面的政治教育。其次就是要完善自身的學術修養(yǎng)。師者傳道、授業(yè)、解惑也。第二項即是用班主任的智慧、才能、博學來影響學生。教師的職責是給予學生知識，豐富而扎實的科學文化基奠是班主任對學生起到影響的重要因素。“長江后浪推前浪?！睂W生對教師給予的知識與自身對世界的認識不一定完全同步吻合，時代在不斷進步和發(fā)展，所以，身為班主任也需要不斷來充實自己的知識，提高品位，給學生以與時俱進的認識，才能真正做到“學高為師”，得到學生的尊重，發(fā)揮全面的作用。二、自省素質(zhì)。班主任因為自身工作的特點，常常與學生家長聯(lián)系比較多，對學生的監(jiān)控度大，所以對學生的威懾力也相對大一點。為什么要提這一點，就是因為如此，我覺得班主任另一個必備的素質(zhì)就是自省?，F(xiàn)在的教育實際，班主任往往占據(jù)主導地位，在班級管理和教學效果出現(xiàn)問題時首先會歸罪于學生，而家長也習慣性地責備自己的孩子，不曾想過是否是兩者的共同問題。所以，班主任的自省更難能可貴。自省是指在學習和實踐的基礎上做總結(jié)從而得到層次上的突破。在實習期間，我從我的帶教班主任身上感受到了這一點。她在班級管理上一直在思考如何把工作做到更好，學生的任何不妥，她都會認真思考問題的根源，更重要的是從自身的角度來挖掘不足，以自己的行動來感染到學生，效果遠勝于橫加指責。如果沒有這種感悟就往往使工作停滯于形式，很難達到預期的效果。三、管理協(xié)調(diào)素質(zhì)。班主任擔當一個班級的管理者的職責，他（她）的處理問題的能力和協(xié)調(diào)矛盾的方式是班級整體面貌的綜合體現(xiàn)。所以，在日常生活中，尋找一種適合自己班級的管理方式和協(xié)調(diào)手段是班主任的必備科目。其中，班主任如何與學生、家長進行溝通是最主要的問題。因為班主任工作特點上，特別是與學生交流時要注意互相理解、尊重和信任，從而創(chuàng)造出師生的和諧關系。這種溝通的技能決定了老師和學生的交流是否積極、有效。在此過程中班主任必須成為交流的核心，當然也要注重學生的感受，不能強加自己的想法于學生之上。也要考慮是否公平、公開、公認。這樣才能得到學生的廣泛支持，取得更好的效果。四、敬業(yè)素質(zhì)。這里提到這個問題關鍵是看班主任對本職工作的熱愛程度。同樣在實習期間，讓我感受到了很多。我的帶教班主任從一早的早自習、中午的午休直至晚自習。一整天都在學校與同學在一起。不是上課，就是找同學談心，幫住宿的同學預復習功課等等。真的是把學校當成家，把學生當自己的孩子來對待。這樣的例子在我們身邊很多，說明他（她）們都具有高度的責任感、事業(yè)心，全身心投入班級工作，為學生的更好發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。五、互補素質(zhì)。這里的互補指的是“批評”和“表揚”的辨證統(tǒng)一。往往班主任在對待學生的錯誤行為時太過夸大，造成學生的自責和負擔，急于求成反而效果欠佳。如果班主任能尋找到該生的閃光點，哪怕是很小的優(yōu)勢，盡量放大，則能彌補他的自卑心理，減輕負擔，這樣才有“在哪趴下就在哪站起來”的勇氣和力量。所以，“表揚”會比“批評”帶來更加有鼓動的效果。就如我?guī)Ы贪嘀魅握f的：“批評時不能姑息，讓學生明白錯在哪里；但更重要的表揚，會讓孩子懂得珍惜教訓，激勵自己不斷改進”六、順應素質(zhì)。時代迅猛發(fā)展，學生身處萬變的環(huán)境，有很多新奇的想法和舉動。班主任要做好工作，首先也要對新興事物有所了解，所謂的“順應時代”就是這個道理。班主任是一個班級體的“掌控者”，面對一個班級幾十個人的不同個性，不同家庭背景，不同學習能力等要具有一個全面的了解，班主任的整體素質(zhì)直接影響到學生的未來如何完善班主任素質(zhì)，我們?nèi)沃囟肋h！ 而一個班級的班風如何很大程度上取決于班主任的管理水平如何，班主任工作是院校管理工作中的一個重要組成部分，雖然每個班主任可以有很多的方法、理論去管理班級，但效果如何，不公在于措施是否是當，而且與班主任的威信密切相關，如果班主任威信高，學生信服，就樂于執(zhí)行各項措施，工作就好開展：相反，班主任威信不高，師生感情淡漠，學生有抵觸情緒，從而各項工作就不能順利實施，因此如何樹立往主任的威信，是俺們每個班主任必須面對的重要問題，下面我從幾個方面談談自已的體會，一、具有很強的業(yè)務能力和淵博的知識作為班主任教師，道德的身份是班級的任課教師，而專業(yè)水平的高低直接影響著班主任的戌信，因此每個班主任教師，在有過硬的專業(yè)知識功底和完善的知識結(jié)構(gòu)的同時，還要不斷地充實自己，要解其它有關業(yè)的知識，要通過各種渠道獲得各方面的最新信息，對新概念、新思潮正確地加以分析，在教學中要勇于改革，大膽創(chuàng)新，不僅教給學生強烈的求知欲望，另外，在教學中，對相關學科的哪怕是點滴知識信手拈來，也會讓學生獨立思考，滿足學生強烈的求知欲望，另外，在教學中，對相關學科的哪怕是點滴知識信手拈來，也會讓學生佩服的稱道，這樣，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地贏得很高的戌信，相反，一個班主任沒有真才實學，對自已的專來都不精通，經(jīng)常對學生提出的疑問不能解答，長此以往又怎能讓學生信服和尊重呢?又怎能樹立起 班主任的威信呢?二、加強自身修養(yǎng)，做學生的榜樣馬卡連柯說：“教師的個人榜樣，及是使青年心靈開花結(jié)果的陽光，”身教重于言教，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，在學生的心目中，班主任應該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣，因此每位班主任要極其注意自己在學生心目中的個人造型，它包括衣著樸素、儀表端莊、舉止從容、做事認真踏實、談吐文雅含蓄而富有人情味、待人謙虛謹慎，這親給學生一種明朗而愉快的感覺、可敬可愛的造型，往往直接給學生以深刻的印象，并影響到班主任的威信和學生的精神面貌，班主任要成為學生的楷模，還要注意以下幾個方面：要注意培養(yǎng)自己健全、高尚的人格，要有崇高的事業(yè)心和高度的工作責任感，要有一種凜然正氣和真理的感召力，班主任也是一位普通的人，也有不痛快、不如意的時候，但在與學生的交流過程中，必須事事都要以高度負責的態(tài)度對待自己的言行，要言行一致，言而有度，要求學生做到的，自己首先要做到，要時刻用正氣感染學生，要多向?qū)W生宣揚社會上積極的、進步的、健康的事例，千萬不能與學生一起發(fā)牢騷和說怪話，這會降低教師在學生心目中的地位，班主任在班級管理中，會經(jīng)常遇到意想不到的事情，怎樣處理突發(fā)事件，這也是對班主任修養(yǎng)和能力的一種檢驗，不論發(fā)生任何情況，班主任都要保持冷靜大腦，不簡單急燥，不采取過火行動，不傷害學生的自尊，要克服“教師本位”，提高“心理換位”的能力，每當學生出現(xiàn)與班主任不相符合的價值觀念的言行時，班主任一定要耐心地聽學生說話，給學生機會，這樣才容易解決問題，班主任在工作中也會有失誤的時候，而一旦發(fā)理，若一味地掩蓋，或者以班主任的權威壓人、知錯不心，那勢必會造成學生不服氣，從而影響師生的感情，久而外之，班主任的威信會逐漸降低；相反，班主任若能誠懇地反省和說明，并及時糾正工作中的失誤，反而會喚起學生更多的尊重，威信會更加提高，三、關心學生，愛護學生偉大的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來，才能打到心的深處，”高級中學階段的學生，雖然只有17、18歲、但感情細膩、敏感，因此班主任在工作時，不論是批評學生，表揚學生還是其它工作方面，都要給學生一種真實的感受，讓學生體會到你的愛無處不在，關愛學生、尊重學生、信任學生、理解學生，用真誠和愛和學生交流，心與心的交流，縮短學生與班主任之間的距離，這樣學生愿意接近班主任，并愿與班主任講心里話，班主任在與學生交住的過程中逐步贏得學生的信賴，從而在工作中也就有“不令而從”的威信，四、一視同仁，沒有偏見班主任對優(yōu)秀學生愛是容易的，但對學困生及調(diào)皮學生的愛是不容易的，若厚此薄彼，一段時部后，班主任的威信就會漸降低，有人說，不是世界上沒有美的眼睛，因此對待有問題的學生，要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，決不能一味地指責，要沒有偏見地對待他們，具體工作中要注意兩點：對待學生干部和一般學生要一視同仁，學生干部是學生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但當班干部出現(xiàn)問題時，班主任決不能姑息遷就，否則不但降低班干部的，使班干部不能正常進步，同時也必然會損壞師生關系，影響教師在學生心目中的造型，對待全班同學一定要一視同仁，千萬不能由于某位學生的家長是個什么特殊人物，而對此學生特別偏愛，這樣表面看起來沒有什么，但實際上對學們的傷害最深，最容易降低班主任的威信，五、依法治班，民主管理沒有規(guī)矩不能成方圓，嚴格要求學生，制定一定的班規(guī)、班紀，是管理好班級的需要，但如何去執(zhí)行，要掌握一定的