抑抑揚(yáng)揚(yáng)讀“董大”.doc

愿菩薩佑我，讓我在新年的第一個(gè)夜晚寫好這篇短文。我相信神的存在，相信生命的世界需要有外在的神力來維持平和。那么，今晚，就讓我借助著神的力量，在神的祈佑下，表達(dá)好自己。我甚愛古人的生活，沒有燈紅酒綠，沒有車水馬龍。心和眼都可以盡情照看這外在的世界，夜深人靜，一燈熒然，星月相伴，把玩文字，自有趣意無限?？丛?，有時(shí)是匆匆瞥過，有時(shí)，細(xì)看注解；有時(shí)，邊看邊想；有時(shí)；不想就抄；有時(shí)，合書咀嚼。讀到妙處，滿口生香。但這全憑一詩一心的交融。一旦交融，此生便難逃這詩的蠱惑。如范仲淹的“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”、蘇軾的“幾時(shí)歸去，做個(gè)閑人，對(duì)一張琴、一壺酒、一溪云”、楊慎的“青山依舊在，幾度夕陽紅”，李煜的“自是人生長恨水長東”、還有不知名的“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！焙镁涮啵沼∮谛?，使我魂魄俱新，精神備爽。上蒼，是真正厚愛與我！一日，翻千家詩，也是茶余飯后了，閑著沒事翻看，翻到了高適的別董大。28個(gè)字如晨珠映著朝暉熠熠閃爍，一下子就躍入心眼，真是天意弄人，讓你不得不服。且看全詩：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！币坏┤攵?，這詩就化做了無聲的戲劇，在我面前一軸一軸的展開，如青云出峰，意蘊(yùn)非凡。就此，有了抑抑揚(yáng)揚(yáng)讀“董大”，有了我、孩子們、高適的精神一遇。這前生的緣分終于來了！不偏不倚的、飄飄灑灑的來了！我能不盛裝相迎呢？抑抑揚(yáng)揚(yáng)讀“董大”當(dāng)?shù)赜蛑g不再存有陌生之感時(shí)，分別就無足輕重了。如今天下都在囊括之中，與今人而言，究竟是幸還是不幸呢？然我羨慕古時(shí)的離別，有柳，有亭，有酒。最先讓我覺得離別具有無與倫比之凄美的詩詞是柳永的雨霖鈴。還記得這么幾句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。留戀處，蘭舟催發(fā)。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)?？v有千種風(fēng)情，欲于誰人說？”柳永的雨霖鈴先入為主，讓我對(duì)古人離別之詩都產(chǎn)生了難以描述的喜歡之情。讀詩時(shí)，稍一留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，離別之詩比比皆是。想想也是，交通極為落后的古代，一條江一座山就能讓人生生分離。因而離別在古人心中自覺的抹上了一層陰涼的色調(diào)，離別就可能意味著永訣。一旦想著今日一別，永無相見之時(shí)，誰還能不重視分別呢？尤其是那些重情重義之人，倘若不“熱鬧”一番，怎肯罷休？于是，飲酒、撫琴、作詩成了必要程序。這一來，福了我們后人，在古詩詞中留下了篇目極多的送別佳作。足夠涵蓋人類離別之千般情緒，內(nèi)心之萬般周轉(zhuǎn)了。行筆至此，就來說說別董大一詩。古人作詩，工“造境”。境由情生，境界的創(chuàng)設(shè)全由詩人的情感所致，一般較符合詩人心境。如馬致遠(yuǎn)的秋思：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！本城榻蝗?，自然造就一番別致的情韻。然也有詩人反道而其之，這就是我們熟識(shí)的“悲由喜襯”。當(dāng)然這也屬于“造境”，只是更顯詩人的匠心獨(dú)具，棋勝一籌。別董大中的開篇兩句，就顯詩人慧心，一起來看?！扒Ю稂S云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”14個(gè)字，包容萬象、縱橫千里，以白描筆法展示了北國冬天的景象。云，布滿沙塵，自然無法潔白。這滿是塵埃的黃云已和飄逸、灑脫之類形容云的詞語毫無因緣。北方地域遼闊，再加上是冬天，萬木蕭條，空間少有遮蔽之物。這千里之廣的黃云愈加沉重，人的心啊情啊在這黃云的“逼視”下，實(shí)在無法舒展。極目遠(yuǎn)望，你看不到一絲絲湛藍(lán)，看不到一點(diǎn)點(diǎn)潔白，你也就染黃了，也就壓沉了。這日光沒有維持多久，即轉(zhuǎn)為凜冽的寒風(fēng)，化為飄揚(yáng)的飛雪。只身飄零在這北國的冬日，還不通體透涼，降至冰點(diǎn)。這實(shí)在已不需要在展開描述了。偏偏此時(shí)，冰凍的土地上出現(xiàn)了兩個(gè)身影，猶如琴譜中凸現(xiàn)的兩個(gè)頓音，鏘然有力，極為顯目。一代琴師董庭蘭、一代詩才高適在此悄然分別。懷才不遇，幾乎是古人的通病。懷才一定要“遇”，則也是古人的通病。這就使很多人無法真正安身立命，即使隱居，也盼望有人來請(qǐng)。好比三國時(shí)期的諸葛亮，三請(qǐng)就請(qǐng)出來了?？梢娨彩侵驹谔煜拢辉谝粡]?。《ヌm也好高適也好，不也在冰天雪地中等候春的召喚嗎？扯遠(yuǎn)了。董庭蘭精通古琴，偏偏當(dāng)今皇帝不喜，可憐他一心為圣賢的情意遭受打擊。朝廷遍野，受皇上“鼓惑”，無人敢說我愛古琴。董庭蘭生計(jì)都維持不了，不得不走，遠(yuǎn)方或許有賞識(shí)之人，能慰董庭蘭之心。摯友高適前來相送，可這一走一送何其凄冷！想起王維的送元二使安西，想起李白的贈(zèng)汪倫。同樣是離別，人家有醇香的米酒，有輕快的踏歌聲，有青青的柳枝，有似錦的繁花。而陪伴他們的只有這蕭索，這凄冷；這濃得化不開沉得化不開的蕭索和凄冷?。「哌m此時(shí)與董庭蘭一樣窮困潦倒，為生計(jì)所迫，有時(shí)連買酒的錢都沒有。此番送別，是斷腸人對(duì)斷腸人，是滿腹愁緒對(duì)滿腹愁緒。同樣是前途渺茫，同樣是無人賞識(shí)，同樣是懷才不遇，真正是一對(duì)“天涯淪落人”。這時(shí)的“情、境”實(shí)在是壓抑到了極點(diǎn)。在這殘陽、斷雁、飛雪、寒風(fēng)、黃云包容之下，誰還能沖得出去，直上朗朗乾坤，遨游九宵呢？怕天下無幾人？倘若順著這兩句詩直下，真不知這筆端會(huì)淌出怎樣的嗚咽之語、斷腸之句呢？一旦流露此等句子，這董庭蘭真是遍目傷心色，一步一揮淚了。然高適沒有，高適就是高適，“高”得與眾不同，他力發(fā)一端，給了這蒼涼之天絢爛的一筆，給了這沉寂之地砰然的一擊?！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識(shí)君?！边@是何等豁朗的胸襟，何等響亮的心聲，何等美妙的旋律啊！初讀此句，雖覺寫的鏗鏘有力，字字硬實(shí)，但總有種橫空而來之感，不順暢。直到后來反復(fù)閱讀全詩，品味個(gè)中字詞，才驚覺：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！睂?shí)在是神來之筆，決非橫空出世，硬生生而來。讓我們?cè)倩氐角皟删渲腥ァＡ实怪哌m，窮困之高適，在描寫和董庭蘭分別的情景中，并沒有把離情壓到無退路之處，也沒有把把環(huán)境描述的萬分悲涼，無一絲亮色。千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。醺是打破這茫茫雪野的亮麗之色，曛的本義是黃昏時(shí)的陽光。“夕陽無限好，只是近黃昏”。夕陽總讓人生憐愛幽怨之情。但這里的曛不一定要理解為黃昏時(shí)的余光。你想，與千里黃云之中，太陽掙扎出來，這陽光還能不黃嗎？是昏日也好，是余光也罷。總之，這個(gè)世界沒有陷入絕望，陽光還溫暖著人哪！黃云盡管沉，盡管廣，卻不是霸主，它始終無法抵抗陽光的力量，無法凍結(jié)陽光的熱量。雁則是打破這寂靜大地的嘹亮號(hào)子，北國的冬天來得早啊“胡天八月即飛雪”，雁群飛離故土去南方，往往是在風(fēng)雪之中。大雁排成一隊(duì)，同舟共濟(jì)，患難與共。一路上，相互安慰，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)?；蛟S這樣的遠(yuǎn)離，未免有陰冷、悲涼之感?？粗?，生出這樣的感受也很正常。但高適的“雁”不是一般的大雁，它道出了詩人的心語。這風(fēng)雪能奈何我們幾時(shí)，我們依舊要遠(yuǎn)行，依舊要拼搏，依舊要在這茫茫天地間亮出屬于我們的風(fēng)姿。有了前兩句的匠心處理，高適的后兩句就不再是橫眉豎目，來得平和多了。這一路遠(yuǎn)去，董大要糧食充饑，要馬車解困，也要大衣御寒，這高適自然知曉。可對(duì)于一個(gè)懷揣一顆失意之心、一份落魄之情遠(yuǎn)行的董庭蘭來說，需要的怕不只是這些。高適不愧是董庭蘭的知己，千般話語化做了振奮人心的兩句“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”。你擔(dān)心什么呢？天下誰不知你董大是古琴絕手，一路上你不會(huì)寂寞，不會(huì)荒涼，有的是賞識(shí)你的人。你只管抱琴而去，抱志而去！實(shí)際上，高適此時(shí)也需要友人的幫助，他也是落魄之人，處境好不到哪里去。但高適卻一掃潦倒之貌，意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷。這話既是對(duì)董大所言，何嘗又不是對(duì)自己而言呢？全詩的壓軸處，自在“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”上！在別董大一詩中，后兩句一直被稱做是千古佳句，我以為實(shí)在是托了前兩句的福。沒有前兩句的抑，沒有前兩句中的小揚(yáng)；后兩句如何揚(yáng)得起來，又如何能揚(yáng)得這般的自如貼切呢？因而，我始終認(rèn)為高適的前兩句情景描寫實(shí)在是匠心獨(dú)具。 至此，別董大一詩讀罷?！緲?gòu)想】初讀別董大，覺言淺意薄，無以下手；細(xì)讀別董大，才始覺味出；逐字品讀，驚覺高適力透紙背，處處留意，用心甚深。然這樣一首送別詩與學(xué)生而言，學(xué)什么才是最重要的？教師解讀只是做課的一個(gè)基礎(chǔ)，在課堂之上絕不能傾囊而出。琢磨一段時(shí)間后，我把別董大的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如此的定位：“感受董大和高適的深情厚誼，明白古人對(duì)友情的重視。并在此基礎(chǔ)上體會(huì)別董大之所以在送別組詩中獨(dú)占熬頭的深層原因是高適跳出離別的小圈子，把視線投注茫茫人生，把情懷傾注令人向往的未來。從而給了董大和自己以及后人一筆巨大的精神財(cái)富。”為了在教學(xué)中達(dá)到預(yù)設(shè)的構(gòu)想。對(duì)詩句做了以下設(shè)計(jì)?！扒Ю稂S云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”此句重點(diǎn)抓境悟情。環(huán)境的蕭索、陰冷襯托離別之人心情的悲涼、孤苦。教學(xué)中，我化文字為畫面、為音樂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中想像朗讀、對(duì)比朗讀、轉(zhuǎn)換角色朗讀。從而體會(huì)“一切景語皆情語”的詩詞特點(diǎn)?！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識(shí)君”這一詩句氣貫長虹，大氣磅礴。無論從聲韻上還是情感上與前一詩句大相徑庭。在設(shè)計(jì)此句時(shí)，我設(shè)計(jì)三個(gè)層面問題，為的就是讓這一詩句漸次進(jìn)入學(xué)心中。為了不讓詩句來的太突兀，我先問學(xué)生“如果你是高適，你會(huì)說些什么？”此是第一問，以學(xué)生回話進(jìn)行鋪墊。第二問是“那么高適說了什么”，讓學(xué)生從字面上進(jìn)行理解詩句；最后一問是“董大最需要的應(yīng)該是什么，這一點(diǎn)高適給了嗎？”。此第三問讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)高適的用心用情之深之切。在這過程中，進(jìn)行多層次的朗讀、感悟。再伴以抄寫、小練筆，使古詩教學(xué)豐滿，圓潤。構(gòu)想別董大一詩，更多的是渴望能和學(xué)生一起享受語文，享受文字。僅此而已?！粳F(xiàn)場】一、鋪情引入1、在交通極不方便的古代，一條江，一座山便能把人生生分開。有時(shí)一別就是數(shù)年，有時(shí)一別竟成永訣。因而，古人重離別??！尤其是那些至情至義的詩人，在和朋友分別之際。總要飲酒，彈琴，作詩送別。為此，留下了許多情真意切，感人至深的送別詩篇。（請(qǐng)學(xué)生回憶朗讀學(xué)過的，背過的送別詩篇）2、多年以前，在一個(gè)寒冷的冬日，詩人高適和他的朋友董大依依惜別。教師板書高適、董大你能選一個(gè)介紹一下嗎？（如果生講到高適，可以讓學(xué)生說說所知道的高適寫的詩；然后點(diǎn)出是著名的邊塞詩人。如果生講到董大，可以讓生根據(jù)課外了解的資料介紹董大；然后教師簡單介紹古人取名的知識(shí)，點(diǎn)出董大原名是董庭蘭，在兄弟中排行第一，故稱董大。古詩中這樣的稱呼很多見，如“元二、朱大”）3、這一別，高適為后人留下了送別詩中的名篇?jiǎng)e董大。一起讀課題，注意“董大”是一個(gè)人的名字要連起來，“別”后面稍做停頓。（學(xué)生讀題目分別兩遍。教師出示整首詩，學(xué)生安靜片刻看）二、初讀感知1、想讀嗎？（學(xué)生開始讀詩。）2、古人讀詩特別投入，閉眼的、搖頭的、晃腦的、頓腳的，讀詩方式各不相同。你可以選擇自己喜歡的方式，但要注意讀出詩的味道。（當(dāng)學(xué)生安靜下來時(shí)，教師引言讓學(xué)生繼續(xù)讀。）3、誰愿意讀給大家聽？（對(duì)學(xué)生朗讀教師點(diǎn)撥。點(diǎn)撥處重在字音、吐字、停頓上）4、分別總是帶著抹不掉的離愁，如果是你，會(huì)在怎樣的環(huán)境下和朋友分別嗎？（學(xué)生可能會(huì)回答選擇一個(gè)有紀(jì)念意義的日子分別；可能會(huì)回答在一個(gè)美好的日子分別）4、的確，美麗的風(fēng)景能沖淡離別的愁緒，而凄涼的環(huán)境則使離愁愈加厚重。一起來看詩中的描寫。三、悟情入境研讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?、誰來讀讀這兩句詩？（個(gè)別學(xué)生朗讀）2、讀著這兩句詩，你看到了什么，仿佛聽到了什么？（學(xué)情估計(jì)：黃云 點(diǎn)撥北方多黃沙因而形成黃云；然后讓生找一找文中修飾黃云的詞語“千里”，體會(huì)黃云的范圍之廣，面積之大，能讀出這千里之廣的黃云嗎？。太陽 通過抓曛，讓生感受此時(shí)陽光的昏暗。雪花 讓生感受雪的大北風(fēng) 西北風(fēng)呼呼的刮著，你感到了什么？大雁啼叫聲 在風(fēng)雪交加的時(shí)候，看著這群南飛的大雁，你想說什么？能通過朗讀來表達(dá)你的感受嗎？3、短短兩句詩，包容了那么多的景物，真實(shí)的展現(xiàn)了塞外的冬天景象。誰能自告奮勇站起來，把它讀好？（從他朗讀中，感受到風(fēng)雪的大了嗎？抽學(xué)生朗讀。請(qǐng)朗讀好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。）4、當(dāng)你們讀著這兩個(gè)句子時(shí)，我想起了李白的贈(zèng)汪倫，想起了送元二使安西。誰來背一下？（學(xué)生背誦贈(zèng)汪倫和送元二使安西）5、（音樂響起）同樣是分別，高適和董大的分別沒有輕快的踏歌聲，沒有醇香的米酒，沒有青青的柳枝，沒有似錦的繁花。出示填空陪伴高適和董大分別的只是這紛揚(yáng)飄落的（ ），只是這千里之廣的（ ），只是這刺骨的（ ）。（學(xué)生回答后，請(qǐng)兩位學(xué)生扮演高適和董大。教師走到他們跟前。）6、高適啊高適，你苦讀詩書，滿腹才華，處處遭人排擠，報(bào)國無門，郁悶嗎？心情能好嗎？讀讀這句詩？（高適讀詩句）董大啊董大，你身懷絕技卻無人賞識(shí)，還要在這冰天雪地遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，你心情如何？（董大讀這句詩）7、在這風(fēng)雪交加的傍晚，高適來送董大，從白日曛一直到雪紛紛，時(shí)間愈長，越顯（ ）；天越寒冷，越顯（ ）；風(fēng)雪越大，越顯（ ）。咱們一起來讀這個(gè)詩句。8、此刻，我就是董大，你們就是高適，臨別之際，有什么想說的話嗎？在寫的時(shí)候注意你我此時(shí)的身份。（學(xué)生寫后回答）研讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?、千言萬語，在高適筆下化做了兩句詩，自由讀一讀。（抽學(xué)生讀）2、高適說了什么呢？能用你的話代高適說一說嗎？（請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀。讀后，讓學(xué)生進(jìn)行解釋詩句，鼓勵(lì)學(xué)生有補(bǔ)充站起來說。）3、董大，可是一個(gè)身懷絕技的琴師，可憐無人賞識(shí)，意志消沉，此番遠(yuǎn)行，兩人不知何時(shí)能相見，你想這一路遠(yuǎn)行董大最需要的是什么？（學(xué)生可能會(huì)說衣服、干糧、銀子、馬車）4、他是需要大衣御寒，需要干糧充饑，可他更需要的是朋友給他的（ ）。（請(qǐng)生說?？赡軙?huì)