如何讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)劇.doc

如何讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)劇 兒童音樂(lè)劇是綜合了聲樂(lè)、舞蹈、角色扮演、節(jié)拍律動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)等元素的多元化藝術(shù)。有一位音樂(lè)劇家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)劇是你是你能想到的任何元素”。它給了我們豐富的想象和創(chuàng)造空間這正是它的魅力所在。兒童音樂(lè)劇它的選材是來(lái)自孩子們的生活，更加貼近孩子們所認(rèn)知的世界，這也就驗(yàn)證了藝術(shù)源于生活那句話。音樂(lè)劇作為綜合性突出的表演形式，可以極大的滿足幼兒對(duì)于游戲性、自主性和多樣性的需求。根據(jù)情景的設(shè)計(jì)，不同角色配以不同臺(tái)詞、表演、演唱，讓擁有不同性格的孩子都能找到適合自己的角色參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于剛到幼兒園來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，剛剛建立起生活的規(guī)律和學(xué)習(xí)的興趣，但對(duì)音樂(lè)劇這種新奇的表演形式充滿了好奇并且充滿了困難。這時(shí)就需要老師精心的設(shè)計(jì)演出內(nèi)容，把握好表演動(dòng)作的尺度，讓幼兒能夠更加容易的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而表現(xiàn)出音樂(lè)劇原本的藝術(shù)性，趣味性。所以在創(chuàng)作兒童音樂(lè)劇時(shí)要根據(jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，為每個(gè)孩子提供最適合其性格特點(diǎn)的角色，讓孩子們充滿樂(lè)趣的進(jìn)入到藝術(shù)作品中去，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富情感，逐步形成開(kāi)朗的性格。在幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的過(guò)程當(dāng)中可以先從模仿開(kāi)始。幼兒天生模仿能力就很強(qiáng)，所以老師可以播放音樂(lè)劇的視頻或音樂(lè)讓孩子們?nèi)ツ７拢尯⒆觽兞私鈩≈械那楣?jié)。這時(shí)老師再加以示范逐句教會(huì)孩子們劇本中的詞句。在孩子的練習(xí)當(dāng)中適當(dāng)配以音樂(lè)可以提高孩子的興趣和參與性。當(dāng)孩子們熟記劇本時(shí)就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子對(duì)劇本話語(yǔ)進(jìn)行改進(jìn)，讓他們學(xué)會(huì)不要局限于劇本，讓孩子們感受劇中角色應(yīng)有的情感。如白雪公主中惡毒的母后，小紅帽中狡猾的大灰狼，丑小鴨中丑小鴨被伙伴們欺負(fù)所感到的自卑。老師可以將這些角色示范表演給孩子們看給他們以啟發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。讓他們了解劇中角色的性格特點(diǎn)，并且在表演的過(guò)程當(dāng)中勇于表現(xiàn)出來(lái)。如音樂(lè)劇雪地故事的內(nèi)容：冬天里小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锎蜓┱蹋蜒┆{，結(jié)果雪獅活了要吃掉小雞，小狗想出了個(gè)好辦法讓小雞得救。在這個(gè)音樂(lè)劇里每個(gè)動(dòng)物都有自己的性格特征，活潑的小雞、膽小的兔子、聰明的小狗、憨厚的小豬、兇猛的雪獅，在表演的過(guò)程中都要用具體的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)每個(gè)動(dòng)物的性格特征。所以每一句臺(tái)詞都要用到自己的想象力，要做出什么樣的動(dòng)作才能表現(xiàn)出角色的情感。比如小豬比較憨厚在打雪仗時(shí)總是被打最多，小狗比較聰明所以很少被打中。無(wú)論是動(dòng)作還是表情都需要想象，許多時(shí)候都需要二次創(chuàng)作。在排練開(kāi)始時(shí)，孩子們爭(zhēng)搶角色，只關(guān)心自己扮演的角色，常常出現(xiàn)等候出場(chǎng)時(shí)注意力不集中，不關(guān)心他人的表演，不知道表演進(jìn)行到了哪里而忘記了出場(chǎng)等情況。老師就應(yīng)該與孩子一起討論每個(gè)角色在表演中所所應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的位置、采用輪換扮演的辦法、猜拳扮演、選舉扮演等手段讓孩子熟悉劇目提高注意力，同時(shí)讓更多的孩子得到不同角色的鍛煉，使他們?nèi)巳四鼙硌莶煌慕巧?，并與朋友協(xié)商在表演中互相配合。讓孩子在觀看同伴的表演時(shí)意識(shí)到自己的表演要被觀眾所欣賞、評(píng)價(jià)，逐步的提高自己表演時(shí)的自我要求并在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。排練中肯定有會(huì)有孩子膽小不愿意表現(xiàn)自己，這是老師就應(yīng)該自己為榜樣對(duì)音樂(lè)劇表現(xiàn)出極大的興趣，以此來(lái)鼓勵(lì)孩子參加到音樂(lè)劇當(dāng)中來(lái)。同時(shí)根據(jù)不同年齡段的孩子，老師要提供不同的支持手段。如小班幼兒善歌舞，語(yǔ)言表達(dá)不連貫，我們就先做演員示范表演，在逐漸添加角色數(shù)量讓每一個(gè)孩子都扮演角色演出，使孩子在自由快樂(lè)的氛圍中大膽表現(xiàn)。中、大班的孩子可以根據(jù)角色自愿的、自由的進(jìn)行表演，老師關(guān)心的重點(diǎn)在于孩子們的交往、合作、解決問(wèn)題的行為能力，關(guān)注鼓勵(lì)的重心是孩子在舞臺(tái)上的自信和大膽的表現(xiàn)。在音樂(lè)劇歌曲的教學(xué)當(dāng)中要讓孩子了解歌唱要融入故事情景當(dāng)中。歌唱絕非單純的歌曲表演，所有的歌曲應(yīng)以情節(jié)為背景，結(jié)合演唱、表演、臺(tái)詞等形式，針對(duì)幼兒特殊的心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)，進(jìn)行音準(zhǔn)的、節(jié)奏的訓(xùn)練，分角色演繹歌曲，使幼兒身臨其境，全身心投入到整個(gè)音樂(lè)劇表演當(dāng)中。讓單一的演唱變?yōu)槿矫婺芰Φ恼宫F(xiàn)。在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造良好的表演環(huán)境，使孩子的表演活動(dòng)更具情景化，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使其在演唱歌曲時(shí)充滿想象力、創(chuàng)造力，盡情享受音樂(lè)劇的魅力。在音樂(lè)劇的表演當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)呐湟院?jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器進(jìn)行伴奏，讓孩子們參與到作品的創(chuàng)作當(dāng)中。有了樂(lè)器的加入可以提高孩子們的積極性，又能培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力。使幼兒能夠傾聽(tīng)不同的背景音樂(lè)來(lái)進(jìn)行伴奏，分辨不同的音色、速度、力度，區(qū)分不同的音樂(lè)類型，建立大腦中聽(tīng)覺(jué)的記憶，通過(guò)老師的引導(dǎo)講解等方式理解對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。在舞臺(tái)的創(chuàng)作方面一定要配合劇本內(nèi)容。從孩子的觀點(diǎn)來(lái)看，他們首先會(huì)對(duì)角色的道具十分感興趣，然后才關(guān)注角色的服裝裝扮和場(chǎng)景布置等細(xì)節(jié)。我們可以順應(yīng)孩子們的思路與進(jìn)程，在布置得過(guò)程中首先制作道具、布景、服裝、化妝等舞臺(tái)的美術(shù)工作。老師通過(guò)收集素材，自己設(shè)計(jì)、制作表演的道具，舞臺(tái)背景的布置要逼真。老師可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子共同設(shè)計(jì)服飾裝扮，讓他們和老師一起動(dòng)手制作舞臺(tái)需要的小道具。同時(shí)可以給他們提供一些廢舊物品，讓孩子們發(fā)揮想象如何將廢物變成演出中的道具變廢為寶，充分的發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。在音樂(lè)劇演出時(shí)，孩子們穿著自己設(shè)計(jì)的衣服、拿著自己制作的道具閃亮登場(chǎng)心中肯定無(wú)比自豪。以下是素材內(nèi)容摘要：小班音樂(lè)劇教學(xué)如何能在幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)中順暢、自然地進(jìn)行，并使幼兒在音樂(lè)劇教學(xué)中積極的參與、愛(ài)上音樂(lè)劇呢。本研究中，通過(guò)音樂(lè)劇的選材、奧爾夫課程中激發(fā)的表演興趣、策劃音樂(lè)劇的細(xì)節(jié)、過(guò)程性教學(xué)及排練的尺度等多方位對(duì)該班幼兒實(shí)施初步體驗(yàn)，效果初顯，呈現(xiàn)了一些在小班音樂(lè)劇教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方法。主題詞：小班音樂(lè)劇喜愛(ài)策略幼兒音樂(lè)劇是音樂(lè)、歌曲、舞蹈和對(duì)白結(jié)合的一種戲劇表演。但是它的內(nèi)容選材是來(lái)自于幼兒的生活，貼近孩子們的世界。簡(jiǎn)單地說(shuō)幼兒音樂(lè)劇是由故事、音樂(lè)、舞蹈、歌曲、對(duì)白這幾大部分組成的。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，剛剛建立起生活常規(guī)及學(xué)習(xí)興趣，有過(guò)歌唱、舞蹈及使用道具的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于音樂(lè)劇這種多元素的表演活動(dòng)還是很新奇、充滿困難的。班級(jí)幼兒年齡跨度大，有些幼兒甚至還不敢當(dāng)眾獨(dú)自歌唱，若教師設(shè)計(jì)不好各個(gè)劇幕的表演內(nèi)容，把握不好排練的尺度，又不了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，便會(huì)使幼兒音樂(lè)劇失去本來(lái)的藝術(shù)性、趣味性。想要帶領(lǐng)小班全體幼兒在全納教學(xué)的情況下實(shí)施音樂(lè)劇活動(dòng)，就要做好充足的準(zhǔn)備，有目的、有計(jì)劃，并根據(jù)班級(jí)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)隨機(jī)進(jìn)行改動(dòng)，使小班幼兒在正常的教學(xué)活動(dòng)中自然地、真正的愛(ài)上音樂(lè)劇。雙人合作時(shí)的范例作用在奧爾夫課程胡椒小豬活動(dòng)過(guò)程中，有個(gè)環(huán)節(jié)是兩名幼兒合作在呼啦圈中，一里一外進(jìn)行角色互換的表演。我們?cè)谏蠈W(xué)期時(shí)進(jìn)行過(guò)兩人合作的動(dòng)作，但也只是在音樂(lè)間奏或尾奏處相互擁抱、合作造型等簡(jiǎn)單的活動(dòng)。在這次真正雙人合作游戲時(shí)我們就選擇了師幼合作范例，先請(qǐng)一名能力稍強(qiáng)幼兒前來(lái)與教師為同伴，再由教師邊清唱歌曲邊以動(dòng)作眼神引導(dǎo)該幼兒與教師形成互動(dòng)，完成歌曲的律動(dòng)。在間奏處教師引導(dǎo)該幼兒與教師交換角色，兩人完成了完整的律動(dòng)合作。結(jié)束后教師以游戲的口吻激發(fā)其他幼兒的興趣：“誰(shuí)還想和自己的同伴來(lái)試試？”幼兒由于有了之前直觀的學(xué)習(xí)，都自信的舉起了小手。沒(méi)有了教師頻繁的語(yǔ)言指令，減少了教師過(guò)多的動(dòng)作示范，停止了教師重復(fù)的重點(diǎn)指導(dǎo)，孩子們得到的是寬松的教學(xué)氛圍、勇敢嘗試的機(jī)會(huì)及自信的展現(xiàn)。以幼教幼是不是個(gè)更好的選擇呢？（1）劇本的編寫幼兒音樂(lè)劇的劇本我們是根據(jù)選擇的題材背后的故事進(jìn)行編寫的，如愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境中，我們根據(jù)故事原著及七彩童心奧爾夫中的四個(gè)音樂(lè)進(jìn)行了編寫。在經(jīng)歷三次幼兒音樂(lè)劇的編排后，我們的劇本已經(jīng)存在這樣幾大部分：每幕角色、服裝道具、開(kāi)端旁白、出場(chǎng)順序及動(dòng)作細(xì)節(jié)、退場(chǎng)旁白、演員名單、道具背景注解及背景圖、演出時(shí)家長(zhǎng)志愿者人員安排等。將故事部分內(nèi)容編寫為開(kāi)端旁白、退場(chǎng)旁白；根據(jù)音樂(lè)編排的簡(jiǎn)單舞蹈編寫為出場(chǎng)順序及動(dòng)作細(xì)節(jié)；演員名單按照出場(chǎng)順序前后記錄，方便后臺(tái)教師往舞臺(tái)上引領(lǐng)；將道具背景注解及背景圖呈現(xiàn)在劇本上方便家長(zhǎng)志愿者在演出時(shí)確定道具擺放的位置，方便幼兒在表演每幕前有背景襯托。為了幼兒音樂(lè)劇能夠成型并最終成為孩子們的驕傲，我們絞盡腦汁做到盡量細(xì)致入微，不斷將自己的新想法及孩子們的新變化融入到劇本中去，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)是小班音樂(lè)劇劇本的特點(diǎn)，以此作為小班幼兒音樂(lè)劇的基石。（2）服裝的搜集及道具的準(zhǔn)備幼兒音樂(lè)劇中服裝和道具的豐富及逼真是一大亮點(diǎn)，小小的孩子光是穿上可愛(ài)的動(dòng)物服飾，站在各種小山、小樹(shù)周圍就已經(jīng)很可愛(ài)，很打動(dòng)人了。如愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境中的服裝則采用本班教師策劃、網(wǎng)上選擇、園里統(tǒng)一購(gòu)買的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間與精力，又在感官上對(duì)孩子們的角色有更大的幫助，孩子們穿上自己飾演角色的服裝顯得倍加自信，很快融入到角色情境中去，同時(shí)也能將角色飾演的更到位。道具制作每學(xué)期都是一大工程，但是現(xiàn)在我們也已經(jīng)熟練了，這都是因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)志愿者的幫助。我們會(huì)事先設(shè)計(jì)好道具的樣子、顏色及數(shù)量，并盡可能的制作出范例，在沒(méi)有范例的情況下也會(huì)畫好圖紙，方便家長(zhǎng)理解。然后提前通知，找一個(gè)大家時(shí)間充裕的半日，將志愿者們集中到幼兒園，教師講述制作意圖（如道具作用、擺放位置、顏色及大小需求）后，家長(zhǎng)們便根據(jù)自身的特長(zhǎng)開(kāi)始自愿結(jié)合分小組進(jìn)行制作。家長(zhǎng)們都是心靈手巧的，他們把對(duì)孩子們的愛(ài)投入到了一棵棵“小樹(shù)”或一座座“房子”上面。4過(guò)程性教學(xué)模式正式進(jìn)入音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮到一點(diǎn)，小班幼兒沒(méi)辦法每天都全勤，他們也許會(huì)因?yàn)樘鞖庠蛏眢w原因而請(qǐng)假，在這種情況下若確定某位幼兒飾演某個(gè)角色就會(huì)有很大難度，于是我們開(kāi)辟了新的思路：盡量不在小班音樂(lè)劇中確定單獨(dú)的角色，每幕內(nèi)容所有小朋友都很熟悉，這樣也就不會(huì)出現(xiàn)臨近表演時(shí)有幼兒參與不了而影響全體表演的情況。（1）以模仿實(shí)踐為基礎(chǔ)的小班特點(diǎn)“支持、鼓勵(lì)幼兒參與戲劇性表演活動(dòng)的初步愿望，引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中觀察、模仿與表現(xiàn)感興趣的動(dòng)物、人物的動(dòng)作和表情，并嘗試加入自己的想象創(chuàng)造?！备鶕?jù)小班藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)，我們開(kāi)始嘗試以模仿實(shí)踐為基礎(chǔ)的表演方式。小班幼兒喜歡模仿老師、模仿同伴，我們?cè)诰幣琶磕粍?dòng)作細(xì)節(jié)時(shí)盡量采用奧爾夫課程是使用過(guò)的動(dòng)作，或是部分幼兒提議的，鼓勵(lì)全體幼兒模仿，并肯定大家的表現(xiàn)，以循序漸進(jìn)的進(jìn)行編排。孩子們會(huì)認(rèn)為自己喜歡的動(dòng)作或表情得到了老師、同伴認(rèn)可，便更愿意反復(fù)嘗試，同時(shí)也更愿意表演了。（2）過(guò)程性教學(xué)模式的實(shí)施在全納教學(xué)的情況下實(shí)施音樂(lè)劇過(guò)程教學(xué)其實(shí)一點(diǎn)也不難，經(jīng)過(guò)了幾次嘗試，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)就像音樂(lè)活動(dòng)一樣，開(kāi)發(fā)孩子們的想象，讓教師教變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)。在這里我們將音樂(lè)劇每幕過(guò)程性教學(xué)模式總結(jié)為：坐唱律動(dòng)，站唱律動(dòng)，路線律動(dòng)，道具律動(dòng)。如在活動(dòng)中我們會(huì)使用這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：“我們聽(tīng)，（聽(tīng)的身勢(shì)），想一想上次我們都做了動(dòng)作？”“你們聽(tīng)到什么？小鳥(niǎo)還可以怎么飛？青蛙還可以怎么跳？”“誰(shuí)愿意來(lái)扮演？”“怎么裝扮更像*？”孩子們會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)出他們喜歡的、熟悉的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)教師的提升、鼓勵(lì)幼兒會(huì)將動(dòng)美化、統(tǒng)一，隊(duì)形設(shè)計(jì)，最終勇敢地在集體前展示，這個(gè)過(guò)程就完成了整個(gè)過(guò)程性教學(xué)。這樣就排除了以往的教師指定角色全程排練，從而變?yōu)樗械娜硕俭w驗(yàn)全部角色，最終幼兒了解所有角色的動(dòng)作細(xì)節(jié)，也為下一步自選角色做足了充分的準(zhǔn)備。（3）角色的選擇及確定每個(gè)音樂(lè)劇我們都是全體幼兒參與，同時(shí)也就注定每個(gè)音樂(lè)劇將存在30個(gè)角色，吸取了之前的經(jīng)驗(yàn)，我們將貫穿整個(gè)音樂(lè)劇的靈魂人物這種重要角色留給了一名教師來(lái)飾演，這樣既能給幼兒在表演時(shí)以鼓舞，同時(shí)也方便解決表演時(shí)的突發(fā)情況。而在幼兒已經(jīng)熟悉每個(gè)角色需要表演的內(nèi)