荷塘月色講課教案.doc

荷塘月色 朱自清教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力 揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。 2、過程與方法 理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時尋蹤文中的美點 3、情感態(tài)度與價值感 理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 教學(xué)重點1.把握作品的感情基調(diào)，了解作者對現(xiàn)實不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情；2.通過品鑒景物的色調(diào)和情味，體會作者的喜悅和哀愁。 教學(xué)難點 1.引導(dǎo)學(xué)生賞析情景交融的藝術(shù)特點，讓學(xué)生了解借景抒情的藝術(shù)技巧，同時調(diào)動學(xué)生的審美聯(lián)想和審美想象，引導(dǎo)他們認(rèn)真感受和體驗作品中優(yōu)美的意境，從而獲得一定的審美實感和經(jīng)驗； 2.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的圖畫美、語言美、意境美，學(xué)習(xí)文中的比喻、比擬、通感、映襯等修辭手法，通過具體分析、品味語言的形象性的繪畫美，揣摩豐富的情味，同時揣摩文中的一些煉字煉句必須反復(fù)推敲涵詠，從中品出藝術(shù)的真趣。課時安排2課時 課前準(zhǔn)備教師：荷塘月色朗讀帶 學(xué)生：查閱資料，了解本文的時代背景和作者的資料，制成卡片。 教學(xué)步驟第一課時 教學(xué)重點 整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，理清作者的思緒和思想感情脈絡(luò)，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點。 教學(xué)內(nèi)容 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在我們沒進入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對此等美景，我國宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！ 描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙??！ 今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文荷塘月色，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！ 二、簡介作者和荷塘月色： 1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清， 同學(xué)們對朱自清了解多少？以前我們學(xué)過他哪些文章？（要求學(xué)生各抒己見） 作者簡介及時代背景 朱自清，原名自華，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取楚辭中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字佩弦，號秋實，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩人、教授。毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概； 1925年到北京清華大學(xué)中國文學(xué)系任教，不久任系主任?？谷諔?zhàn)爭時期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授?？箲?zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對國民黨獨裁統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有蹤跡，散文集背影、歐游雜記、雅俗共賞、標(biāo)準(zhǔn)與尺度等。荷塘月色寫于1927年7月，時任清華教授初中我們學(xué)過他的背影、春。代表作有散文與詩的合集蹤跡，散文集背影、歐游雜記等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文荷塘月色。 2. 時代背景 此文寫于1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個中華大地。作為一名有良知有社會責(zé)任感的知識分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫下了這篇文章。3、關(guān)于荷塘月色： 荷塘月色是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！蹦敲丛诤商猎律锏闹熳郧迨窃鯓拥娜耍质菓阎鯓拥男那閷戇@篇文章的呢？接下來請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。 三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時布置問題讓學(xué)生思考 同學(xué)們可以暫時放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題 1.夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？ 主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！2.一個人心里不寧靜或者說很煩，他會做什么？ 一個人不寧靜，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫 線索：緣起（第1段）去荷塘（第2、3段）觀荷塘（第4、5、6段）離荷塘（第7、8段）踱回家（第9段） 頗不寧靜尋求寧靜得到寧靜走出寧靜 因而，文章的劃分便一目了然了： 第一部分：（1）寫觀荷的緣起?！厩椤恳?第二部分：（2-6）寫荷塘月色。【景】主體 第三部分：（7-10）寫景中人。 【情】 尾聲 3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？ （只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。1、請大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，并體會它在文中的作用。 “這幾天心里頗不平靜。”這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。 2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？ 這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界里。 賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗現(xiàn)實的不滿，但又感到孤獨寂寞的心情。 這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。 賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。 但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 賞析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。 賞析：梁元帝的采蓮賦描繪了一個熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個痛苦的現(xiàn)實世界。“可惜”一詞告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。 這令我到底惦著江南了。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。 賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來慰聊自己的愁苦，結(jié)果沉痛的現(xiàn)實壓得他無法如愿。 （此處或可讓學(xué)生討論交流） 3、文章在描寫荷塘月色之前還寫了什么地方的景色？有什么特點？ 小路上的景色：小路幽僻、寂寞；樹，蓊蓊郁郁。月光淡淡的?！坝钠А?、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物內(nèi)心的抑郁?！拜钶钣粲簟奔訌娏藵庵氐囊雇須夥?，“陰森森”渲染恐怖的氣氛。月光“淡淡的”與心情契合，可見心中是淡淡的愁云。 4.、第三段寫什么？思考它在結(jié)構(gòu)上的作用。 月下獨步的心情。結(jié)構(gòu)上是過渡作用。 學(xué)生朗讀第3自然段的內(nèi)心獨白5.這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？ 盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱可見作者對現(xiàn)實的不滿！ “我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅可見作者幻想超脫現(xiàn)實！ 提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分（一）誦讀、鑒賞第4段1.指明一個學(xué)生朗讀2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？ 月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美（第2組）荷花：“層層的葉子中間，又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。4.課文第四段說“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了”既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過去了所以，“像閃電一般”5.“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？ 荷葉和舞女的裙子都很柔美句中有亭亭二字舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙這是以虛寫實，以動寫靜。再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句 由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實生活中的作者無法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧靜，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當(dāng)他回到家門有回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達(dá)到了無我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來賞析那令作者心靈暫或?qū)庫o的月色荷塘。 如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！ 第二課時 一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們整體把握了課文，理解了作者在文中表達(dá)的情感，這一節(jié)課我們就來賞析描寫，品味語言。（2） 誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）1.指明一個學(xué)生朗讀2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？ 葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點（可分成4組討論后回答）瀉既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感浮寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)洗寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)畫有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學(xué)們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法6.本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答） 相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路 不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略而本段則以樹為著眼點，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，這一段更詳細(xì)一點 7.最后一句話怎樣理解？ 即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達(dá)到以動襯靜的效果。 （3） 誦讀、鑒賞第6段1.齊聲朗讀2.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處（學(xué)生閱讀后回答） 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然 重重、陰陰、隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛3.“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？ 這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做“通感”請大家看到課文后面的練習(xí)二舉幾個例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”夢與花互比，愁與雨互喻還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽”這也是通感其實，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！4.“這令我到底掂著江南了”的“這”是指什么？指流水前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”5.怎么又想到流水的呢？由西洲曲里的“蓮子清如水”而來 這是一首情歌“蓮子清如水”就是“憐子情如水”的諧音。中國古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情”而現(xiàn)在的一些流行歌曲，開口是就“讓我一次愛個夠”！你們看，同樣是表現(xiàn)愛情，中國的古典文學(xué)詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術(shù)境界！同學(xué)們要學(xué)會鑒賞真正的美。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。 （作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路（師生共同活動）“這幾天心里頗不寧靜”“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”“忽然想起來采蓮的事情來了”“這令我到底惦著江南了”我們再來回顧一下本文的結(jié)構(gòu)：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由（心境：“頗不寧靜”）第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色第三段：行在小路時的感受（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第四段：荷塘美麗的景色第五段：塘中的月色第六段：荷塘四周的景物離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門從寫景狀物的角度看：第一部分：（）寫觀荷緣起（情）（引子）第二部分：（）寫荷塘月色（景）（主體）第三部分：