數(shù)學(xué)學(xué)科子模式“五步教學(xué)法”實施方案.doc

數(shù)學(xué)學(xué)科子模式“五步教學(xué)法”實施方案 數(shù)學(xué)學(xué)科子模式“五步教學(xué)法”實施方案“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課堂教學(xué)的最高宗旨和核心理念。為了實現(xiàn)這一核心理念，我校于2014年9月在礦區(qū)教育局統(tǒng)一安排下，實施了課堂教學(xué)改革。結(jié)合我校實際，我校前去XX縣實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，提出了我校的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后導(dǎo) 自主互助”，為我們的課改注入了新的動力。一、“五步教學(xué)法”教學(xué)子模式提出的背景我校實施“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”的模式已經(jīng)有兩個學(xué)年了。我校教師經(jīng)過課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科實際，對于這種模式下的課堂教學(xué)已經(jīng)有了感性的認識，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，對模式的應(yīng)用有了自己的思考。為了進一步提煉模式中的精華，為學(xué)科教學(xué)提供理論指導(dǎo)與支撐，現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，提出“五步教學(xué)法”子模式。二、“五步教學(xué)法”子模式的內(nèi)涵“五步教學(xué)法”就是在大模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，把整節(jié)課分為五個階段，每個階段有自己的任務(wù)和操作方法。第一步：情境導(dǎo)入。第二步：出示目標。第三步：探究交流。第四步：展示提升。第五步：拓展延伸。三、模式的實施目標：1、樹立全新的教育理念。破除以教師為中心的教育理念，建立以學(xué)生者為中心、學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。2、實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，實現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。3、全面提升學(xué)生素質(zhì)。著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造行思維、合作精神和社會交往的能力，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好的行為習(xí)慣，在未來社會中自尊、自信、自強，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。4、打造培養(yǎng)一支科研型教師隊伍。培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在于學(xué)生的交往中不斷充實和完善自己，與學(xué)生同提高共發(fā)展。5、增強課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)以學(xué)案為抓手，編寫要遵循基礎(chǔ)性、過程性、科學(xué)性的原則，課堂上讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計算以及解決實際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的教學(xué)活動經(jīng)驗，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。6、建立科學(xué)的評價體系。改變一張試卷評定學(xué)生成績的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評價體系，評價時既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。四、“五步教學(xué)法”子模式的理論基礎(chǔ)任何一種課堂教學(xué)模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論做先導(dǎo)。1、數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：要改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式。面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實背景的、具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當是來源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進一步發(fā)展的需要，應(yīng)當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當成為學(xué)生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當更多的采取情境化、問題式的方式。2、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論“學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)習(xí)者獲得知識的過程，而且是學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過程，每個人都有學(xué)習(xí)的潛在能力；內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者自我發(fā)起并主動積極地參與的學(xué)習(xí)是最有效、最深刻的；從做中學(xué)，鼓勵學(xué)生自由探索?！?、建構(gòu)主義理論“讓學(xué)生成為有意義的主動建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料；“聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。 4、多元智能理論“1983年由美國哈佛大學(xué)教授霍華德加德納提出。每個人都有自己的優(yōu)勢智力和劣勢智力。教育應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個學(xué)生都能獲得成功，其核心是每個兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個兒童只要給予恰當?shù)囊龑?dǎo)都可能成功。因此，多元智能理論倡導(dǎo)積極平等的學(xué)生觀，強調(diào)個性化自主的學(xué)習(xí)?！?、陶行知教育教學(xué)理論“教育方法要采取自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學(xué)之習(xí)慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能干；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能談；(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學(xué)問；(6)、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情?！?、基礎(chǔ)教育課程改革剛要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。五、“五步教學(xué)法”教學(xué)模式的操作流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，舊知導(dǎo)入。思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的課堂為求知的樂園，無疑具有十分重要的現(xiàn)實的意義。有效的問題情境沒有那么神秘，有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問，也是有效的問題情境。教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，或者從預(yù)習(xí)入手，復(fù)習(xí)舊知入手，實物演示入手，激發(fā)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)入新知。對于數(shù)學(xué)課來說，復(fù)習(xí)舊知是比較常見的導(dǎo)入方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出問題，導(dǎo)入新知。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！眴栴}意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是學(xué)生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)。操作建議：本環(huán)節(jié)是課堂的導(dǎo)入部分，教師可以創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)學(xué)生探究的欲望。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際需要選擇恰當?shù)姆椒?，不一定有華麗的辭藻。此環(huán)節(jié)一般控制在3分鐘以內(nèi)。（二）提出問題，出示目標學(xué)習(xí)目標的出示是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師心中有數(shù)。本環(huán)節(jié)是在復(fù)習(xí)情境中自然呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。對于目標的出示時機，可以根據(jù)實際，選擇恰當?shù)臅r機?？梢允切率谡n之前，可以是新授課內(nèi)容之后。操作建議：運用電子白板出示情境圖（或用掛圖出示），讓學(xué)生仔細觀察，提出數(shù)學(xué)問題，教師引領(lǐng)對問題進行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，從而揭示課題，板書課題，揭示學(xué)習(xí)目標，并口述本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)目標。本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在2分鐘之內(nèi)。（三）師生協(xié)作，探究交流建構(gòu)主義認為，人與人之間的協(xié)作、交流應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過程中最基本的方式。操作建議：本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學(xué)內(nèi)容的實際難易程度，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以導(dǎo)學(xué)案為線索和依據(jù)，展開小組內(nèi)交流，主要是交流在預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)時不明白或者掌握不準的內(nèi)容。教師要及時了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)中遇到的難題，搜集學(xué)生做題的錯例，為下面的展示活動做好準備。本環(huán)節(jié)教師也可以自己和學(xué)生充分交流，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時搜集整理，為下面的矯正解惑做好準備。本環(huán)節(jié)時間控制在10分鐘左右。（四）矯正解惑，展示提升。教師搜集整理學(xué)生中出現(xiàn)的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導(dǎo)學(xué)生進行全班交流，解決共性問題。操作建議：教師給各小組分配展示任務(wù)。小組根據(jù)展示任務(wù)，學(xué)生板書展示內(nèi)容，其他小組對于學(xué)生講解不清楚、講解有錯時進行質(zhì)疑，或者補充不同的方法。教師對于重點、難點的地方要及時進行追問、點撥。教師要認真組織，發(fā)揮小組每一個同學(xué)的智慧，要面向全體，切實注重實效。課堂上學(xué)生發(fā)言不要舉手，不用請示，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，也可以對講解的問題提出質(zhì)疑、辯論、補充和評價。教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結(jié)、概念的完善要進行小結(jié)，使學(xué)生深刻理解、把握知識點。同時，教師要把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現(xiàn)出來，供學(xué)生辨析，使學(xué)生把握知識的本質(zhì)，同時可以防止同類錯誤的再次發(fā)生。矯正：學(xué)生展示時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板眼習(xí)題中的錯誤，鼓勵學(xué)生用紅色粉筆更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學(xué)生寫的）。如果學(xué)生更正錯了，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學(xué)生全部展示完畢，教師要對本節(jié)課的知識進行梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結(jié)論等。此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。（五）達標訓(xùn)練，拓展延伸。達標訓(xùn)練不是簡單地做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進行有針對性的訓(xùn)練，供學(xué)生在課堂上檢測學(xué)習(xí)效果，突出“學(xué)案”的檢測反饋功能。達標訓(xùn)練設(shè)計主要由以下幾個方面組成：（1） 基礎(chǔ)知識練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識點。（2） 變式訓(xùn)練，形成基本的知識與技能。（3） 聯(lián)系生活實際，綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)能力。操作建議：此環(huán)節(jié)由教師精心設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生獨立思考，獨立完成。設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學(xué)生的認知水平進行，對所學(xué)內(nèi)容進行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性，練習(xí)過程中教師要再三對難點和易錯點進行強化。練習(xí)題最好要求學(xué)生當堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應(yīng)用。此環(huán)節(jié)在15分鐘左右。以上是課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，在應(yīng)用時，不要生搬硬套。必須靈活運用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇課上預(yù)習(xí)也可以選擇課前預(yù)習(xí)。教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間，自己或讓學(xué)生注意運用恰當?shù)倪^渡語，起到承上啟下的作用，以保證一節(jié)課知識的系統(tǒng)性、完整性和流暢性。六、教學(xué)模式的實施策略與制度保障樹立生本理念。讓每個教師通過學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要、課程標準及先進的教育教學(xué)理論，切實樹立課堂教學(xué)要以學(xué)生的終身發(fā)展為本理念，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展。簡言之，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造一切條件與機會讓所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。因為，課程改革的一個主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用