讀教育名著的讀后感.doc

讀教育名著的讀后感 教育名著讀后感 給教師的建議是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家寫的名著，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本給教師的建議一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完給教師的建議之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。 書中的第11條“思考新教材是上課的一個(gè)階段”給我留下了深刻印象，這條實(shí)際是說在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考，學(xué)生才能把知識(shí)理解透，掌握好。 蘇霍姆林斯基說了每一位教師都到過的現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對(duì)學(xué)過的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢？這是因?yàn)椋憾眠€不等于已知，理解還不等于知識(shí)。為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考。怎樣進(jìn)行思考呢？就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。留出時(shí)間讓學(xué)生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些“點(diǎn)”，這些點(diǎn)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，知識(shí)的因果關(guān)系，新舊知識(shí)的聯(lián)系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實(shí)際作業(yè)。我對(duì)“實(shí)際作業(yè)”的理解是實(shí)踐性的作業(yè)，操作性的作業(yè)，知識(shí)運(yùn)用的作業(yè)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中、運(yùn)用中思考知識(shí)，掌握知識(shí)。 這條建議就是說要在課堂上給學(xué)生留出一定的“空白”，學(xué)生可以用這些空白來思考自己不理解的知識(shí)。這樣看來一堂塞得滿滿的課，也許不是好課，要張弛有度。 還有讀到給教師的建議的29條“怎樣使學(xué)生注意力集中”，對(duì)我深有啟發(fā)。把控住學(xué)生的注意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一。 要使學(xué)生學(xué)起來有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，新舊結(jié)合，才更利于“新芽的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對(duì)于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主了解，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再將儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來，再次感知，理解，針對(duì)事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過：只有當(dāng)隨意注意、隨意識(shí)記與不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來時(shí)，才能點(diǎn)燃學(xué)生意識(shí)中的“思維引火線”。 要控制學(xué)生的注意力，最主要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，這樣在聽課時(shí)才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)探索知識(shí)，提高課堂效率。 綜觀全書，關(guān)于教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育，可把作者的建議歸納成以下幾個(gè)觀點(diǎn)：第一，必須通過課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力。第二，一個(gè)學(xué)校必須有豐富多彩的智力生活。第三，必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)個(gè)別施教。第四，必須保證基本技能、基本知識(shí)的掌握和知識(shí)的積極運(yùn)用。第五，必須激起學(xué)生高昂的情緒。 好書不厭百回讀，今后的工作中，我應(yīng)把給教師的建議作為教學(xué)、教育工作的指導(dǎo)，常讀常悟，在工作中不斷提升自己的能力，努力成為一名合格的數(shù)學(xué)教師。 教人幸福的生活感悟 根據(jù)學(xué)校安排新的讀書任務(wù)，我在學(xué)校借閱了教人幸福地生活一書，剛題目時(shí)我的理解是這本書是寫了一些如何讓人生活的快樂、幸福的書，在接下來的閱讀中才發(fā)現(xiàn)這種理解是錯(cuò)誤的，這本書是從教育的角度出發(fā)寫了如何在教授學(xué)生知識(shí)的過程中讓學(xué)生和自己感受到幸福。 書的作者是留美教育管理學(xué)碩士劉暢，她曾經(jīng)留學(xué)美國(guó)和日本，現(xiàn)任北京海淀區(qū)海淀學(xué)區(qū)黨總支書記、校長(zhǎng)，中關(guān)村第一小學(xué)校長(zhǎng)。斷斷續(xù)續(xù)的閱讀中，我開始漸漸理解作者的思想。比如：圍繞三個(gè)“真正”，書中給出的答案是： 真正的教育：應(yīng)該是讓孩子在取得成績(jī)的時(shí)候不驕不傲，在遇到挫折的時(shí)候不氣不餒，學(xué)會(huì)客觀、樂觀地面對(duì)成敗榮辱，為他們打下一塊堅(jiān)定的人生基石。 真正的成功教育：教育從本質(zhì)上來說是一種自主行為，只有喚起“人”自主成長(zhǎng)意識(shí)并培養(yǎng)其自主成長(zhǎng)的能力，才能算是真正意義上的成功教育。 真正的素質(zhì)教育：比爾.蓋茨在接受記者采訪時(shí)，面對(duì)這一問題，他說在幼兒園里學(xué)到了平等，學(xué)到了尊重別人，學(xué)到了謙讓，學(xué)到了禮貌，學(xué)到了許多做人的準(zhǔn)則。因此，真正的素質(zhì)教育還是做人的教育，“做人”永遠(yuǎn)是教育的重心。 總結(jié)劉校長(zhǎng)的三個(gè)“真正”，讓我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到：教育的最高境界是自我教育、自主成長(zhǎng)。成人是成材的前提。要讓學(xué)生成人，首先應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)健康、文明、美好的人兒做起。從根本上說，一切的成功都是做人的成功，一切的失敗都是做人的失敗。 讀李鎮(zhèn)西做最好的老師有感 按照縣教體局的相關(guān)要求，我最近拜讀了李鎮(zhèn)西做最好的老師一書。本來很少讀書的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾遍。李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說到：“從教20余年，我可以這樣說，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一或者干脆說，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機(jī)感。學(xué)問的功底，學(xué)識(shí)的功底，使我如饑似渴地閱讀?！保铈?zhèn)西老師無(wú)疑也給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的一條“捷徑” 。做最好的老師語(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情，字里行間處處流露出作者的真誠(chéng)與謙遜。閱讀此書，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，受到了激勵(lì)、鼓舞，找到了前進(jìn)的方向，看到了未來和希望。 李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的做最好的老師不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比?但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?” “每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向最好的老師的境界靠攏?！崩铈?zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。 李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸?！边@段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。 孩子在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛來面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)?，愛學(xué)生就等于愛自己。 李鎮(zhèn)西老師在書中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！ 成為有信念的教師讀后感 成為有信念的教師這本書，首先它的題目深深地吸引了我，在讀過之后細(xì)細(xì)品味，感受頗深。信念的力量是偉大的，它支持著人們生活，催促著人們奮斗，推動(dòng)著人們進(jìn)步，正是它，創(chuàng)造了世界上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。作為教師，教師的信念是什么？我認(rèn)為，教師的信念，是教師信奉和堅(jiān)守的理念，是教師自覺行動(dòng)的指南，是克服職業(yè)倦怠和無(wú)意識(shí)教育行為的動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人。其中還包含著責(zé)任與使命、愛心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人。教師的信念是教育場(chǎng)景中應(yīng)該堅(jiān)守的基本教育觀念、教育的思想和教育的理想。作為一位有思想的教師，他必須有信念；作為一位有品位的教師，他必須堅(jiān)定自己的教育信念。 我們必須要有教育信念。積極正確的教育信念將鼓舞我們?cè)诮處煹纳闹胁煌嘶⒉焕Щ?、不迷失自我。在走上講臺(tái)之前，我常問自己：對(duì)自己的職業(yè)如何評(píng)價(jià)？準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生持什么態(tài)度？我便會(huì)想起孔夫子的教學(xué)態(tài)度?？追蜃拥膽B(tài)度非常平和，而他的內(nèi)心卻十分莊嚴(yán)。因?yàn)槠渲杏幸环N強(qiáng)大的力量，那是信念的力量?？追蜃邮且粋€(gè)特別講究信念的人。信念足以維持一個(gè)教師的工作熱情和對(duì)教育事業(yè)的熱愛。 因?yàn)檫@一個(gè)信念，選擇了這個(gè)職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，因?yàn)槿松揪褪谴蠛Ｖ械囊坏嗡?，微不足道。努力成為有信念的教師，在思考的過程中不斷充實(shí)自己，我想沒有人能夠?qū)⒆约簺]有的東西獻(xiàn)給別人。教師只有不斷充實(shí)豐富自己，不斷研究探索才能適應(yīng)時(shí)代的需要，成為一名更加優(yōu)秀的教師。 我們的教育觀點(diǎn)和信念將決定孩子們的明天。觀點(diǎn)決定行為，信念決定態(tài)度。而我們，作為一個(gè)教育集體的一員，我們的教育觀點(diǎn)和信念就不僅僅決定個(gè)人的行為和態(tài)度，更會(huì)影響我們整個(gè)集體的前進(jìn)方向，并最終影響孩子們明天的發(fā)展。作為教師，首先我們要有統(tǒng)一的教育觀點(diǎn)和信念，那就是使我們的學(xué)生成為一個(gè)真正的人具有清醒的智慧、高尚而勇敢的心和一雙靈巧的手的人，這樣他們才能成為明天的人才。 有人說過：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有任務(wù)”，一名人民教師，他的責(zé)任無(wú)處不在，如果沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，從容的心態(tài)對(duì)待工作。對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都說“你能行”！給與學(xué)生的是切心的理解、充分的信任、無(wú)間的親密。學(xué)會(huì)分享，做傾心的聽者，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，蹲下身子平視他們。分享孩子的喜悅、分擔(dān)孩子的苦惱。用真誠(chéng)的語(yǔ)言贊美，用美麗的心情對(duì)待。學(xué)會(huì)寬容，用開 闊的胸襟、恢弘的氣度對(duì)待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，學(xué)會(huì)合作，對(duì)于不同能夠理解，對(duì)于差異能夠尊重，對(duì)于另類能夠接納。妥協(xié)與堅(jiān)決并存，隱忍和張揚(yáng)共處，退讓與堅(jiān)持同行，放棄和追求共振。學(xué)會(huì)選擇，讓教育走向民主化，走向個(gè)性化，選擇適合的教育內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，選擇最優(yōu)的教育途徑和方法。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從新的角度解釋司空見慣的事物，以新的視界審讀理所當(dāng)然的的事物，對(duì)那些似是而非、一訛傳訛的種種說辭予以警示。開放頭腦、積極進(jìn)取、主動(dòng)探究，將教育的智慧變成信念和教養(yǎng)，落實(shí)在日常的、細(xì)微的教育行為中。 讀孩子們，祝你們一路平安有感 孩子們，祝你們一路平安是改變教學(xué)的36部教育名著中的一部， 由阿莫納什維利編寫。有孩子們，你好！孩子們，你們生活的怎樣？孩子們，祝你們一路平安，這部書是三部曲的第三部，書中反映了小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 最近讀了孩子們，祝你們一路平安！一書中的第二章，使我受益匪淺，我認(rèn)為關(guān)愛每位學(xué)生，就是幸福每一個(gè)家庭，教師必須了解每個(gè)學(xué)生，并對(duì)他們充滿關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)了這幾年教師，我深刻體會(huì)到一個(gè)班有多少個(gè)學(xué)生，就牽涉到多少個(gè)家庭的幸福。培養(yǎng)一個(gè)孩子，需要很多人很多年的努力，而有的時(shí)候，老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，卻會(huì)影響甚至改變學(xué)生的一切，會(huì)幸福無(wú)數(shù)個(gè)家庭。因此，作為教師，我們要用真心關(guān)愛每位學(xué)生。 讓學(xué)生感到自己在老師眼里最重要，要讓學(xué)生樹立信心。每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少存在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不會(huì)學(xué)習(xí)、思想品德不健康等有諸多缺陷的學(xué)生，相對(duì)好學(xué)生來說，他們更需要關(guān)愛，老師更不能排斥他們。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己什么都做不好，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)做生活中的任何事都失去了信心。所以，我們要有意安排他們多參加一些有意義的活動(dòng)，在課堂上以簡(jiǎn)單問題有意多提問他們，有意讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，讓他們覺得這個(gè)班集體需要他們，在老師眼里，他們同樣很重要，從而對(duì)自己有信心。老師才能點(diǎn)燃學(xué)生的火花，激發(fā)學(xué)生的熱情，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。 俗話說“好孩子是夸出來的，不是罵出來的”。每個(gè)人都愛聽表?yè)P(yáng)的話。當(dāng)他們聽到老師表?yè)P(yáng)他們某件事做的非常好或某個(gè)問題回答正確的時(shí)候，他們會(huì)繼續(xù)做下去，從而做的更出色。因此，當(dāng)一個(gè)好老師，要有善于表?yè)P(yáng)孩子的心態(tài)，舍得夸孩子，特別是感覺缺點(diǎn)很多的時(shí)候，很多時(shí)候，就需要帶放大鏡尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到一種信心，得到一種被關(guān)愛、被肯定的感覺。我相信，真心夸贊能煥發(fā)一切生機(jī)。 尊重學(xué)生，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。新課標(biāo)要求教師要徹底改變傳統(tǒng)觀念，以平等的身份，尊重學(xué)生。只有這樣，才能構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。我認(rèn)為尊重學(xué)生不僅僅是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生怕你的時(shí)候，學(xué)生在課堂上能真正放開手去探索、去創(chuàng)新嗎？因此，教師首先要關(guān)注學(xué)生的生活世界，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生做什么、想什么，生活上有什么困難，教師應(yīng)該知道。另外，學(xué)生喜歡玩什么活動(dòng)，喜歡唱誰(shuí)的歌，喜歡看什么書、什么動(dòng)畫片，老師也得知道一些。只有這樣，師生之間才會(huì)有共同語(yǔ)言，學(xué)生才會(huì)覺得你什么都懂一些，你批評(píng)、開導(dǎo)他們，他們才能接受，才會(huì)上你的課，完成你布置的作業(yè)。這種融洽的民主、平等師生關(guān)系，最終會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師關(guān)愛每位學(xué)生，包括樹立其信心，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，挖掘其聰明才智，并走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能使其健康快樂地成長(zhǎng)，才能幸福每一個(gè)家庭。 教育著作讀后感 教育名著讀后感 每個(gè)孩子都能成功讀后感 楊靜每個(gè)孩子都能成功這是一本西方教育名著,這本書的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生,他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子， 教育著作讀后感 接關(guān)系的父母教師們，叫大家流些慚愧或感激之淚。” 然而就是這部能讓大家“流些慚愧或感激之淚”的作品，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不能僅僅作為一種兒童讀物繼續(xù)地廣泛閱讀下去。這不能說不是一種遺憾。 在我們的中小學(xué)教育中，“愛的教育”這四個(gè)字，說來容易，做起來又何其難！在教育的整體認(rèn)識(shí)上，作為一個(gè)完整教育過程的學(xué)校教育，它永遠(yuǎn)不是也不可能是以兒童為目的的，它首先考慮的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種矛盾的存在和社會(huì)本身的發(fā)展，是一代代的兒童將成長(zhǎng)為什么樣的人的問題。在這一點(diǎn)上，教育不僅僅是自由的，也是強(qiáng)制的。集體教學(xué)的形式一經(jīng)奠定，所謂“因材施教”只能是一個(gè)需要不斷努力的目標(biāo)。 從這一點(diǎn)上來說，愛的教育也在用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求一種教育，我們畢竟不能與兒童一樣生活在兒童的世界中，兒童也在成長(zhǎng)，他們也不會(huì)永遠(yuǎn)地停留在兒童的標(biāo)準(zhǔn)上。這也是為什么我們看到安立柯進(jìn)入中學(xué)后沒有任何的驚詫，而是覺得順理成章的緣由。說到這里，我又想起書中關(guān)于兒童愛國(guó)的那些故事來，那時(shí)我常常想起法國(guó)作家都德的最后一課，覺得在精神上有著驚人的相似。在歷史進(jìn)展的過程中，民族主義和愛國(guó)主義曾聯(lián)系得如此緊密，這不是小丸子她們可以說明的一種東西， 讀后感 教育著作讀后感()。而國(guó)家，正處在驚人的變動(dòng)中。我喜愛的一本教育教學(xué)書籍班主任工作 楊靜 作為班主任的我，在工作中也踏踏實(shí)實(shí)地做了一些事情，可我畢竟經(jīng)驗(yàn)太少了，對(duì)很多突發(fā)事件還是束手無(wú)策，魏書生的班級(jí)管理藝術(shù)就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。 這本書中我最喜歡的一句話是：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受。但只要我們盡心盡力去幫助學(xué)生，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中一邊成長(zhǎng)一邊進(jìn)步，“尊人者，人尊之”能受委屈的人才是強(qiáng)者。這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，魏老師的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地教人從頭教起，教學(xué)生怎樣做人，教會(huì)了做人的的道理，很多問題也就迎刃而解了。 看了魏老師的書，我覺得我做得太少了。魏書生老師“以德治教”，身教重于言教，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。教師年長(zhǎng)于學(xué)生，不論閱歷、知識(shí)，還是涵養(yǎng)都勝于學(xué)生。對(duì)學(xué)生的過失，應(yīng)該以寬宏之心對(duì)待，接納他們，再加以耐心分析講道理。不能在教育中說太多的“不”、“不能”、“不許”之類的字句來束縛學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的空間是廣闊的，充滿燦爛陽(yáng)光的。這就需要班主任擁有一顆愛心來接納他們的一切，讓學(xué)生充分施展自己的潛能。 魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛?！弊鳛榻處煹奈乙哺械慕處熞粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許多多道理，懂得怎樣做才是最合理，最正確的。 在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力最弱；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或心理不平衡的現(xiàn)象卻不懂從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。 我明白了在遇到問題學(xué)生時(shí)要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)問題學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育魏書生班主任工作漫談讀后感 楊靜 近段時(shí)間有幸拜讀了這本魏書生班主任工作漫談，對(duì)于我來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過最喜歡的還是他的 一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。 我們做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。 書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”?這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。當(dāng)前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。 在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。 總之，讀過魏書生班主任工作漫談之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。 聽韓玲講座有感 楊靜 一、要努力塑造自身的人格魅力 具體表現(xiàn)在第一：第一次在全體學(xué)生面前亮相要打動(dòng)學(xué)生的心。也就是說我們必須要給學(xué)生留下良好的第一印象。人的第一印象非常重要，盡管這種最初的印象沒有經(jīng)過有意識(shí)的綜合分析，但總會(huì)被深深地保留下來，朦朧地將你歸為“什么樣的人”。良好的開端是成功的一半，就是這個(gè)道理。就以班主任為例吧。第一次在教室里和全體同學(xué)正面接觸其實(shí)這段時(shí)間我們班主任老師體現(xiàn)個(gè)人魅力的時(shí)間。作為一名班主任，你的肚子里到底有多少墨水，你有沒有能力統(tǒng)帥這班人馬？學(xué)生心中有桿稱。這幫學(xué)生們到底買不買你這個(gè)班主任的帳，就看這一段時(shí)間你自己的表現(xiàn)了。表現(xiàn)好了，學(xué)生們服了，買你的帳了，那么，你這個(gè)班主任今后就怎么管怎么有理。要是學(xué)生們不服，不買你這個(gè)班主任的帳，那么你這個(gè)班主任今后就是把命都拼上，把心都掏給他，也不管用。因?yàn)樗环?，反過來，他就瞧不起你，他要是瞧不起你，他就會(huì)犯上作亂，你要管他，他就跟你頂，跟你犯渾，會(huì)搞得你筋疲力盡。也就是說管理班級(jí)工作的前題是學(xué)生服你?！胺敝傅氖桥宸⑿欧?，從而學(xué)生認(rèn)可、服從。 韓老師的一個(gè)案例：9月開學(xué)第一天的早晨，學(xué)校廣播說剩下時(shí)間由各班班主任支配。我馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，滿懷激情地跟我的學(xué)生們說：同學(xué)們：人到中年，我闖京城，來到平谷，我是人生地不熟；但來到了峪口中學(xué)，我遇到了你們，我感到非常榮幸。你們是我的學(xué)生，也是我在北京、平谷、峪口的親人。從今天開始，我和大家在一起的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我和我的家人在一起的時(shí)間。我們將朝夕相處，晨昏相伴，我守著你們，應(yīng)該說我在守著一個(gè)未來的奇跡。我愿意在你們身上“押寶”。因?yàn)椋銈兪俏颐凶⒍ǖ闹簦以敢夂湍銈円黄鹩霉?，一起拼搏，一起摸爬滾打。和你們?cè)谝黄?，我感覺自己是一 個(gè)非常幸福的人！” 就這么幾句話，別的都不用說。我當(dāng)時(shí)的感覺就是學(xué)生們的眼睛都在放光，學(xué)生們的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的。 讓學(xué)生服還表現(xiàn)在第二：第一次上課要牽引學(xué)生的魂。 作為一名教師，如果書教的不好，怎么育人？一個(gè)班主任教書不行，那么他就是再會(huì)忽悠也不成。我們第一次走進(jìn)教室上課就要拿出我們自己看家的本事，通過這第一節(jié)課要牽引學(xué)生的魂。讓學(xué)生們佩服、信服，從而認(rèn)可、服從。哪怕你對(duì)這節(jié)課所講的內(nèi)容已經(jīng)特別熟悉也要精心準(zhǔn)備。備課不僅要備知識(shí)，更主要的是要備學(xué)生。學(xué)生不一樣了，所以講課的套路都得改，在備課這一環(huán)節(jié)要做到“背你千遍也不厭倦”。 這樣也就促進(jìn)我們教師必須盡快成為一名教課能手。這也是今天我和大家交流的第二個(gè)話題。那么怎樣才能把課上好呢？應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：1、要改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)。 2、要不斷拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)。 3、要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。 4、要講究語(yǔ)言藝術(shù) 三、教師必須要具備靈活應(yīng)變的思維能力 面對(duì)自己所面臨的環(huán)境和所要解決的問題要有正確的分析和判斷，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，充分利用當(dāng)時(shí)的一切可利用的條件，采取及時(shí)有效的方式處理問題。 案例一：新學(xué)期開學(xué)，高高興興、胸有成竹地拿著學(xué)生的花名冊(cè)就走進(jìn)了教室，開始點(diǎn)名。點(diǎn)著點(diǎn)著，一個(gè)學(xué)生的名字叫不上來：李亓。這個(gè)“亓”當(dāng)時(shí)真的拿不準(zhǔn)怎么念，可當(dāng)時(shí)既沒辦法問別人，也不可能去。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，把這個(gè)名字就隔了過去，等到點(diǎn)到最后，我說：“還有哪位同學(xué)沒有點(diǎn)到？”只見一位女同學(xué)舉起了手，我問：“你叫什么名字？”他站起來清脆的回答：“老師，我叫李亓qi”好險(xiǎn)啊，如果剛才貿(mào)然念出來肯定