2016粵教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案(第2單元材料的選擇).doc

第2 單元材料的選擇眾所周知，材料、能源、信息被稱為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的三大支柱，而能源與信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上又依賴于材料的進(jìn)步。因此，許多國(guó)家都把材料科學(xué)列為重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科之一，材料的質(zhì)量、數(shù)量和品種成為衡量一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平、國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平和國(guó)防力量的重要標(biāo)志之一。當(dāng)今世界各國(guó)政府對(duì)材料與材料科學(xué)技術(shù)發(fā)展日趨重視，新型材料作為新技術(shù)革命的先鋒，其發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技、國(guó)防以及綜合國(guó)力的增強(qiáng)都具有特別重要的作用。因此，選料的選擇單元是很好的科學(xué)與技術(shù)、工程相結(jié)合的學(xué)習(xí)主題，通過本單元學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代日新月異的科技發(fā)展給人類帶來的好處，同時(shí)也把工程學(xué)引入科學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 、解決問題的能力、合作與溝通的能力、終身發(fā)展的能力。自然界中存在著各種各樣的物體，這些物體都是由材料構(gòu)成的。本單元先從物體入手，再研究材料，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)具體的事物逐步過渡到獲得抽象的概念。本單元安排8課，每課1個(gè)課時(shí)，建議本單元共安排8個(gè)課時(shí)。第9課身邊的物品和第10課探究技能：質(zhì)量的測(cè)量從觀察物體入手，首先引導(dǎo)學(xué)生通過感官觀察身邊常見物品的特征，并能用比較科學(xué)的詞匯描述特征，然后在上一個(gè)單元學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的測(cè)量”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)“質(zhì)量的測(cè)量”技能，認(rèn)識(shí)常見的測(cè)量質(zhì)量?jī)x器，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量物體質(zhì)量的方法。通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用各種感官以及測(cè)量手段從各方面認(rèn)識(shí)物體的特征，并能把觀察到的特征用語言加以描述。第1116課都是以組成物體的材料為研究對(duì)象，第11課物體與材料先以學(xué)生常見的杯子為觀察對(duì)象，認(rèn)識(shí)構(gòu)成杯子的材料，如玻璃、塑料、金屬、紙、陶瓷、木材、巖石等常見的材料，初步感知物體與材料的關(guān)系，并以材料為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，同時(shí)繼續(xù)練習(xí)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的分類技能。第12課材料與沉浮則是通過研究材料的沉浮現(xiàn)象，知道材料在水中的漂浮能力也是其性能之一。第13課花盆補(bǔ)水器和第14課包裝小酥餅通過讓學(xué)生在完成真實(shí)的任務(wù)過程中繼續(xù)探究材料的性能，比較一些常見材料在吸油性、吸水性、硬度等方面的差異，并能將這些性能與用途相聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)與制作實(shí)用的物品，把工程學(xué)引入教學(xué)中。第15課生活中的材料是在學(xué)習(xí)了物體的特征、材料的性能的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查身邊材料的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到人類利用材料的廣泛性，能夠初步區(qū)分天然材料和人造材料，并從人類社會(huì)歷史發(fā)展的角度切入，讓學(xué)生意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷地發(fā)明新材料。第16課網(wǎng)絡(luò)課堂：各地民居的建筑材料則是通過網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，讓學(xué)生了解祖國(guó)各地民居使用的建筑材料的特點(diǎn)，通過調(diào)查民居建筑材料的活動(dòng)，一是對(duì)材料有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，二是發(fā)現(xiàn)材料的使用與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境特點(diǎn)息息相關(guān)，三是讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的傳承。本單元的活動(dòng)以觀察、描述、分類、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)為主，通過對(duì)材料的探究，發(fā)展對(duì)研究物質(zhì)世界的興趣。9 身邊的物品一、教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)知識(shí)知道物體具有一定的特征，如大小、厚薄、顏色、表面粗糙程度、形狀、氣味、軟硬等。2. 科學(xué)探究（1）能充分利用感覺器官仔細(xì)觀察物體。（2）能用科學(xué)的詞匯準(zhǔn)確描述物體的特征。3. 科學(xué)態(tài)度愿意傾聽、分享他人的信息。二、教學(xué)指引1. 活動(dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問題能力要求活動(dòng)1描述自己喜愛的物品運(yùn)用各種感覺器官觀察和描述物品，并記錄下來。能充分利用感覺器官仔細(xì)觀察物體并能用科學(xué)的詞匯描述物體的特征觀察、描述、記錄活動(dòng)2 猜猜這是什么以游戲的形式描述和猜測(cè)物品。能用科學(xué)的詞匯準(zhǔn)確描述物體的特征，能根據(jù)描述的特征判斷物體觀察、描述2. 活動(dòng)指引生活情境：四個(gè)小朋友帶著各自的玩具到公園游玩，波波拿著玩具車，妍妍拿著布娃娃，彬彬拿著飛機(jī)模型，琪琪把玩具兔弄丟了，正著急地詢問公園管理員：“有人撿到我的小兔了嗎？”產(chǎn)生問題：由于“玩具兔”一詞只是物品的名稱，沒有表達(dá)出物品的具體特征，給尋找失物帶來一定的困難，通過“玩具兔是什么樣的？”這個(gè)問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考如何更好地對(duì)物體進(jìn)行描述。玩具兔是什么樣的？有人撿到我的小兔了嗎？那是一個(gè)玩具兔。驅(qū)動(dòng)任務(wù)：運(yùn)用各種感覺器官仔細(xì)觀察自己喜愛的物品，并用科學(xué)的詞匯描述物品的特征。活動(dòng)1 描述自己喜愛的物品物體有大小、輕重、顏色、厚薄、表面粗糙程度（或光滑程度）、形狀、氣味、軟硬等特征，通過本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感覺器官仔細(xì)觀察自己帶來的物品，并且用科學(xué)的詞語來描述其特征，同時(shí)要進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。教科書呈現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的情境，四個(gè)學(xué)生手里分別拿著特征明顯不同的物品（塑料娃娃、金屬小車、毛絨玩具、木雕模型），目的是讓學(xué)生能從多方面的物理屬性來描述物品。同時(shí)，教科書以觀察記錄樣例提示學(xué)生可以從哪些方面描述物品以及如何進(jìn)行記錄，并通過貝貝的話“還可以從哪些方面描述物體的特性？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)更多的物體特征。友情提示課前應(yīng)布置學(xué)生從家里帶來玩具等物品，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，但在數(shù)量上應(yīng)控制每人12種物品，以免分散學(xué)生的注意力，影響活動(dòng)的效果。組織教學(xué)時(shí)，以小組為單位開展活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)介紹自己喜愛的物品，接著各小組可以選出代表在全班交流，借此，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物體的特征，知道如何用科學(xué)術(shù)語描述物體的觀察并描述自己喜愛的物品，記錄物品的特性。還可以從哪些方面描述物體的特性？顏色黃色、形狀不規(guī)則、光澤無光澤、粗糙程度粗糙 、硬度軟、觀察記錄物品：玩具兔、記錄人：琪琪學(xué)生在介紹各種物品時(shí)，有可能把重點(diǎn)放在物品的用途上，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品的物理特性?；顒?dòng)2 猜猜這是什么以上一個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過游戲的形式展開活動(dòng)。這里包括兩個(gè)層次的活動(dòng)。一是讓學(xué)生體驗(yàn)除了用眼睛觀察之外，還可以用手通過觸覺觀察到物體的很多特征，如大小、形狀、厚薄、輕重、冷熱、軟硬、表面粗糙程度等。二是要求學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地描述物體的特征，以便他人能根據(jù)其描述對(duì)物品做出判斷。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能體會(huì)到準(zhǔn)確而詳細(xì)地描述物體特征在同伴交流中的意義。不用眼睛看，能判斷袋子里裝的是什么物品嗎？乒乓球？ 橙子？ 小皮球？描述一種物品，讓同學(xué)猜猜是什么。描述關(guān)鍵詞：顏色大小軟硬表面粗糙程度教科書通過“描述”欄目中的關(guān)鍵詞，提示學(xué)生可運(yùn)用這些詞匯描述物品特征。最后，教科書呈現(xiàn)結(jié)論性的文字，提示本課教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生應(yīng)建構(gòu)這樣的科學(xué)概念：不同的物體具有不同的特征，可以用顏色、大小、形狀、軟硬度、表面的粗糙程度及光澤等特征來描達(dá)。教學(xué)活動(dòng)建議：（1）把一些物品放到不透明的袋子里，讓一個(gè)學(xué)生用手摸其中一個(gè)物品，說出一個(gè)特征，其他同學(xué)猜他摸到的是什么物品。（2）如果猜不中再說另一個(gè)特征，直到猜中為止。（3）引導(dǎo)學(xué)生討論如何才能讓他人容易猜中物品，能準(zhǔn)確描述物體特征有什么好處。友情提示在開展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)把注意力放在猜中物品名稱上，這并不是本活動(dòng)指向的目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生除了猜是什么物品外，還必須能說出判斷的理由，把重點(diǎn)放在對(duì)物體的描述上，學(xué)生的描述情況可以反映出他們的觀察水平、準(zhǔn)確使用詞匯的水平以及對(duì)物體主要特征的把握程度。同時(shí)，通過本活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到，對(duì)某種物體特征獲得的信息越多，就越容易識(shí)別物體，與驅(qū)動(dòng)頁問題形成呼應(yīng)。10 探究技能：質(zhì)量的測(cè)量一、教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)知識(shí) 能指認(rèn)天平、臺(tái)秤、電子秤等常見的測(cè)量質(zhì)量的儀器。2. 科學(xué)探究學(xué)會(huì)使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。3. 科學(xué)態(tài)度 測(cè)量時(shí)能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。二、教學(xué)指引1. 活動(dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問題能力要求活動(dòng)1 認(rèn)識(shí)測(cè)量?jī)x器觀察實(shí)驗(yàn)室以及日常生活中常見的測(cè)量物體質(zhì)量的儀器。認(rèn)識(shí)天平、臺(tái)秤、電子秤等測(cè)量?jī)x器觀察活動(dòng)2 測(cè)量方法學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。了解托盤天平的構(gòu)造，知道使用天平測(cè)量物品的方法觀察、測(cè)量活動(dòng)3使用儀器測(cè)量練習(xí)使用托盤天平測(cè)量小件物品。初步學(xué)會(huì)用托盤天平測(cè)量物品的質(zhì)量測(cè)量2. 活動(dòng)指引生活情境：四個(gè)主題人物到超市買水果，貨架上有各種水果，蘋果、雪梨等水果的價(jià)格以“千克”計(jì)算，獼猴桃的價(jià)格以“個(gè)”計(jì)算。產(chǎn)生問題：彬彬想挑一個(gè)重一點(diǎn)的獼猴桃，覺得這樣比較劃算，由于相同價(jià)格的獼猴桃個(gè)頭相差不會(huì)太遠(yuǎn)，難以通過估算的方法來準(zhǔn)確判斷，因此就引出了問題：“怎樣知道哪個(gè)獼猴桃更重呢？”驅(qū)動(dòng)任務(wù)：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室和日常生活中常用的測(cè)量物體質(zhì)量的測(cè)量?jī)x器，知道測(cè)量?jī)x器可以準(zhǔn)確測(cè)量物體的質(zhì)量?；顒?dòng)1 認(rèn)識(shí)測(cè)量?jī)x器（圖片說明：從左到右分別是托盤天平、彈簧秤、電子體重秤、電子臺(tái)秤。）挑重一點(diǎn)的獼猴桃比較劃算。哪個(gè)獼猴桃更重呢？質(zhì)量的常用單位是克和千克。教科書首先明確指出利用測(cè)量?jī)x器可以準(zhǔn)確測(cè)量物品的質(zhì)量，然后以到實(shí)驗(yàn)室以及日常生活中的交易場(chǎng)所去觀察各種測(cè)量?jī)x器作為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種常用的測(cè)量?jī)x器，了解這些儀器的特點(diǎn)和用途，例如，托盤天平通常在實(shí)驗(yàn)室中用于測(cè)量小件實(shí)驗(yàn)用品，以砝碼來計(jì)算質(zhì)量；彈簧秤在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)比較常見，根據(jù)讀數(shù)可以直接知道物品的質(zhì)量；電子體重秤用于測(cè)量人體的質(zhì)量，液晶屏可以直接顯示測(cè)量結(jié)果；電子臺(tái)秤在超市使用較多，常帶有菜單面板，除了液晶屏可以直接顯示測(cè)量結(jié)果外，還可以根據(jù)菜單價(jià)格直接計(jì)算出物品的價(jià)格。以前在生活中還常用到桿秤和機(jī)械臺(tái)秤，現(xiàn)在這兩種秤已很少使用。在認(rèn)識(shí)測(cè)量?jī)x器的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生知道克、千克是生活中常用的質(zhì)量單位。友情提示課前教師要布置學(xué)生完成本活動(dòng)的主要任務(wù)，到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和商場(chǎng)等地觀察各種測(cè)量?jī)x器，鼓勵(lì)學(xué)生用各種辦法進(jìn)行記錄，如拍照、畫簡(jiǎn)圖等。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生觀察到的測(cè)量?jī)x器有可能是各式各樣的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的測(cè)量?jī)x器進(jìn)行歸類，把握主要特點(diǎn)，例如，無論哪種測(cè)量?jī)x器，都有承載物體的構(gòu)件和讀數(shù)的構(gòu)件。教學(xué)中教師應(yīng)盡量提供實(shí)物、圖片等媒體資源來豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生從測(cè)量?jī)x器的發(fā)展中感受到科技進(jìn)步給人類社會(huì)帶來的便利。由于很多地區(qū)日常生活中都使用“斤”“公斤”作為質(zhì)量單位，教師桿秤 機(jī)械臺(tái)秤要提供實(shí)例組織學(xué)生進(jìn)行換算，理清這些單位之間的關(guān)系。活動(dòng)2 測(cè)量方法教科書首先以圖示的方式介紹了實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量?jī)x器托盤天平的主要結(jié)構(gòu)，目的是為使用天平測(cè)量做好鋪墊。托盤天平主要由底座、橫梁、托盤、平衡調(diào)節(jié)螺母、標(biāo)尺、游碼、指針、分度盤組成。游標(biāo)為5 g或10 g，最小刻度為0.1 g/0.2 g。砝碼是放在天平的一端作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的金屬塊或金屬片，大小不一，各有一定質(zhì)量。圖中天平稱量500 g，游碼最大稱量10 g，所配砝碼為：200 g，100 g，100 g，50 g，20 g，20 g，10 g。接著是學(xué)習(xí)天平的使用方法。由于學(xué)生是首次使用天平，教科書用了三幅圖逐步分解天平的操作步驟。天平是實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量?jī)x器。觀察天平有哪些主要組成部分。怎樣用天平測(cè)量物品的質(zhì)量呢？ 調(diào)平衡： 移動(dòng)游碼至“0”刻度處，旋轉(zhuǎn)平衡調(diào)節(jié)螺母，直至指針居中。稱量：物品放左側(cè)托盤，估計(jì)物品質(zhì)量后再選擇合適的砝碼放在右側(cè)托盤上。讀數(shù)：移動(dòng)游碼直至天平平衡，計(jì)算砝碼和游碼的總質(zhì)量。1測(cè)量前。將天平放在水平工作臺(tái)上；把托盤放好，將游碼移至標(biāo)尺左端的零刻度處；根據(jù)指針偏移的情況旋轉(zhuǎn)兩端的平衡調(diào)節(jié)螺母，直至指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央的刻度線。2測(cè)量時(shí)。被測(cè)物體放在天平的左盤，大致估算物品的質(zhì)量后選擇合適的砝碼用鑷子向右盤由大到小加減砝碼；移動(dòng)游碼在標(biāo)尺上的位置，直至指針對(duì)準(zhǔn)分度盤的中線為止。3讀數(shù)。被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的總質(zhì)量加游碼左端所對(duì)的示數(shù)。教學(xué)活動(dòng)建議：（1）教師講解托盤天平的結(jié)構(gòu)。用實(shí)物結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)。（2）教師示范使用天平的方法，重點(diǎn)在如何調(diào)整天平平衡，如何讀數(shù)。（3）學(xué)生分組觀察天平，調(diào)整平衡，并試著測(cè)量一個(gè)物體的質(zhì)量，學(xué)習(xí)如何讀數(shù)。（4）反饋操作天平測(cè)量過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)解決。友情提示使用天平測(cè)量物體質(zhì)量是操作技能之一，學(xué)生學(xué)會(huì)該項(xiàng)技能必須經(jīng)歷模仿、反復(fù)練習(xí)、熟練的過程。在模仿階段，教師正確而規(guī)范的演示能給學(xué)生帶來很好的示范引領(lǐng)作用?？梢越Y(jié)合微視頻的方式，對(duì)于關(guān)鍵操作可通過重播、慢播的方式化解教學(xué)難點(diǎn)?；顒?dòng)3 使用儀器測(cè)量在初步模仿教師操作的基礎(chǔ)上，教科書安排學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練的方式來熟練操作技能。其中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)記錄表是提示學(xué)生要把測(cè)量后的數(shù)據(jù)及時(shí)記錄，養(yǎng)成邊研究邊記錄的習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)建議：（1）先讓學(xué)生估量物品的質(zhì)量，然后選擇比較接近的砝碼放進(jìn)托盤，讓學(xué)生討論測(cè)量前先估量的好處。（2）以兩人為一組測(cè)量各種物品的質(zhì)量。（3）交流測(cè)量中遇到的問題以及處理的方法。友情提示課堂上應(yīng)提供充足的時(shí)間讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手測(cè)量不同物體的質(zhì)量，提醒學(xué)生不要追求測(cè)量的速度，必須按要求規(guī)范操作，尤其是通過移動(dòng)游碼直至天平平衡是操作難點(diǎn)，這一步驟需要學(xué)生靜下心來慢慢操作。同時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)要求，例如，取砝碼時(shí)必須使用鑷子；每次測(cè)量后都要把游碼歸零；測(cè)量完畢后砝碼要放回砝碼盒；邊測(cè)量邊記錄，記錄時(shí)要記得寫上質(zhì)量單位。11 物體與材料一、教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)知識(shí)（1）知道物體是由材料制成的。（2）能辨認(rèn)金屬、玻璃、塑料、陶瓷、橡膠、木材、紙、巖石等常見材料。2. 科學(xué)探究（1）能運(yùn)用感官對(duì)材料進(jìn)行觀察和比較，并能描述不同材料的特點(diǎn)。（2）能以材料種類為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。3. 科學(xué)態(tài)度對(duì)材料表現(xiàn)出探究興趣。二、教學(xué)指引1. 活動(dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問題能力要求活動(dòng)1杯子是用什么做的觀察各種杯子的構(gòu)成材料。認(rèn)識(shí)金屬、玻璃、塑料、陶瓷、橡膠、木材、紙、巖石等常見材料，知道物體是由材料制成的觀察、描述、記錄活動(dòng)2 書包里的物品觀察比較書包里的物品。能以材料種類為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)書包里的物品進(jìn)行分類觀察、分類2. 活動(dòng)指引媽媽讓我買陶瓷杯，哪些是陶瓷做的呢？生活情境：琪琪和波波到商場(chǎng)購(gòu)買杯子，面對(duì)貨架中琳瑯滿目、各式各樣的杯子，波波覺得要完成媽媽交給的任務(wù)有難度。產(chǎn)生問題：杯子是學(xué)生日常生活中常用的物品，但是他們更多的是關(guān)注了杯子的外觀或功能，很少關(guān)注杯子是用什么材料做的，面對(duì)媽媽交給的買陶瓷杯任務(wù)，波波產(chǎn)生了困惑：“哪些是陶瓷做的呢？”驅(qū)動(dòng)任務(wù)：觀察各種不同材料的杯子，認(rèn)識(shí)不同的材料?；顒?dòng)1 杯子是用什么做的（圖片說明：從左到右，上列分別是陶瓷杯、木杯、塑料杯、紙杯，下列分別是金屬杯、玻璃杯、紫砂杯、玉石杯。）本活動(dòng)要求學(xué)生觀察各種不同的杯子，辨認(rèn)它們是由哪些材料構(gòu)成的，通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)金屬、玻璃、塑料、陶瓷、橡膠、木材、紙、巖石等常見材料，知道在日常生活中使用的各種用品都是由材料制成的。同時(shí)，通過描述材料的特點(diǎn)，初步呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)材料性能認(rèn)知的前概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)材料的性能做鋪墊。教科書上的觀察記錄表是提示學(xué)生要有序地觀察，觀察重點(diǎn)是組成杯子的材料特點(diǎn)，而不是杯子外觀或用途上的特點(diǎn)。序號(hào)一欄可根據(jù)課堂上學(xué)生實(shí)際觀察的物品自行編號(hào)。教學(xué)活動(dòng)建議：（1）通過多媒體課件或?qū)嵨镅菔境尸F(xiàn)生活中常見的物品，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)物品是由什么材料制成的，從而引入材料的常見種類。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的杯子，辨認(rèn)杯子是由什么材料制成的。（3）分組觀察制成杯子的材料有什么特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)并記錄。（4）列舉各類材料在生活中應(yīng)用的例子。友情提示雖然教科書安排的活動(dòng)內(nèi)容是觀察杯子，但在實(shí)際教學(xué)中，教師可靈活處理，可引導(dǎo)學(xué)生以教室、學(xué)校為場(chǎng)景觀察身邊的物品，辨認(rèn)它們是用什么材料制成的，并及時(shí)做好記錄，對(duì)于不會(huì)分辨的物品可提醒他們做好標(biāo)記。小組活動(dòng)結(jié)束后可通過全班交流，進(jìn)一步完善和修正小組觀察活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。引申的問題我們穿的衣服是用什么材料做的？活動(dòng)2 書包里的物品書包是學(xué)生每天上學(xué)都攜帶的物品，書包里的物品種類也比較多，教科書設(shè)計(jì)這一活動(dòng)是力圖充分利用學(xué)生身邊的物品進(jìn)行探究活動(dòng)，在學(xué)生已認(rèn)識(shí)常見材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們按組成物品的材料為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一級(jí)分類，把同一類材料制成的物品的名稱填在相應(yīng)的圓圈內(nèi)。教科書在最后提出討論問題“除了可以根據(jù)材料的不同給物體分類外，還可以用什么方法進(jìn)行分類”，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考以不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體分類，例如，可以按顏色、形狀、硬度、輕重、用途等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。友情提示這是在上一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步辨認(rèn)構(gòu)成物品的材料，并以組成材料作為標(biāo)準(zhǔn)展開分類活動(dòng)，所以必須先引導(dǎo)學(xué)生正確辨認(rèn)書包及書包里各種物品的構(gòu)成材料。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，有可能會(huì)出現(xiàn)分辨不出某些構(gòu)成材料，或者不會(huì)使用規(guī)范的術(shù)語表達(dá)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)。通過分類活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)能發(fā)現(xiàn)許多物品是由多種材料制成的，同種材料也可以制成不同的物品。最后組織學(xué)生討論其他的分類標(biāo)準(zhǔn)，如果時(shí)間允許還可以組織分類活動(dòng)，重點(diǎn)要求學(xué)生說出分類的依據(jù)。12 材料與沉浮一、教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)知識(shí)（1）知道有的材料能在水中漂浮，有的材料會(huì)在水中下沉。知道物體的沉浮與其組成材料有關(guān)。（2）認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)材料的漂浮性能制成不同用途的物品。2. 科學(xué)探究（1）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)中收集到的證據(jù)概括出浮和沉的物體的材料組成特點(diǎn)。（2）通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能初步解釋物體的沉浮與其組成材料有關(guān)。3. 科學(xué)態(tài)度尊重事實(shí)，愿意改變自己的想法，接受他人合理的解釋。二、教學(xué)指引1. 活動(dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問題能力要求活動(dòng)1尋找能漂浮在水中的材料觀察不同材料制成的物品在水中的沉浮情況。知道不同材料在水中的漂浮能力不同，認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)材料的漂浮性能制成不同用途的物品觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2 胡蘿卜的沉浮現(xiàn)象觀察不同大小、不同形狀的胡蘿卜塊在水中的沉浮狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與大小和形狀無關(guān)，與材料有關(guān)觀察、實(shí)驗(yàn)2. 活動(dòng)指引生活情境：四個(gè)小朋友假期相約去游泳，妍妍在水里拿著泡沫浮板在游泳，彬彬帶著塑料救生圈在玩水，琪琪和波波坐在泳池邊聊天。產(chǎn)生問題：由于在前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見的材料，也知道了物體是由材料制成的，所以琪琪很容易就能判斷出浮板和救生圈都是塑料做的，她發(fā)現(xiàn)這些塑料物品都能浮在水面上，此時(shí)波波就產(chǎn)生了疑還有什么材料可以浮在水面呢？塑料做的浮板和救生圈都可以浮在水面。問：“還有什么材料可以浮在水面呢？”驅(qū)動(dòng)任務(wù)：把各種用不同材料做的物品放入水中，觀察能浮在水面的物體是用什么材料做的?；顒?dòng)1 尋找能漂浮在水中的材料材料在水中的沉浮狀態(tài)也是材料的性能之一。在這一活動(dòng)中，教科書安排了兩個(gè)層次的探究，目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮與其組成材料有關(guān)。首先，用一些生活中常見的物品（實(shí)心物體）做實(shí)驗(yàn)材料，如回形針、鑰匙、鉛筆、木塊、橡皮擦、橡皮泥、塑料球、塑料棒、玻璃彈珠和玻璃片等，觀察這些物體在水中的沉浮狀態(tài)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，金屬做的回形針、鑰匙是沉的，橡膠做的橡皮擦和橡皮泥也是沉的，玻璃類物體也會(huì)沉，而鉛筆、木塊等木材做的物品會(huì)漂浮在水面，塑料球和塑料棒也是浮的，然后通過歸類，初步發(fā)現(xiàn)物體的沉浮可能與材料有關(guān)。由于這個(gè)活動(dòng)中的材料在大小、輕重、形狀上都是不同的，所以學(xué)生也有可能認(rèn)為物體的沉浮既與材料有關(guān)，也與上述因素有關(guān)。為了幫助學(xué)生澄清這各種不同的物體放進(jìn)水里，有些會(huì)沉，有些會(huì)浮。取一些生活中常見物體放入水中，觀察現(xiàn)象并記錄。能浮的物體和會(huì)沉的物體各有什么特點(diǎn)？先預(yù)測(cè)一下它是沉還是浮。物體放入水中的方式要相同。這些想法，教科書接著安排第二個(gè)層次的探究，大小相同而材料組成不同的物體是否沉浮狀態(tài)就相同呢？把相同大小的塑料塊、木塊、鐵塊、鋁塊放入水中學(xué)生會(huì)觀察到，塑料塊和木塊是浮的，金屬塊是沉的，通過探究讓學(xué)生進(jìn)一步證實(shí)物體的沉浮的確是與材料有關(guān)。（圖片說明：圖中四個(gè)實(shí)驗(yàn)材料從左到右分別是塑料塊、木塊、鐵塊、鋁塊。）教學(xué)活動(dòng)建議：（1）觀察實(shí)驗(yàn)用的各種物品是用什么材料做的，并記錄下來。（2）讓學(xué)生預(yù)測(cè)這些物品放入水中是沉還是浮，并說出預(yù)測(cè)的理由是什么，以此暴露學(xué)生的前概念。（3）依次把物品放入水中，觀察并及時(shí)記錄物品的沉浮狀態(tài)。（4）讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)記錄，以沉或浮作為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。（5）根據(jù)歸類的情況引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度分析物體的沉浮現(xiàn)象。（6）在學(xué)生初步認(rèn)同物體的沉浮與其組成材料有關(guān)的基礎(chǔ)上，引入大小相同的不同材料在水中沉浮狀態(tài)的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從金屬類物品在水中是沉的、塑料和木材做的物品在水中是浮的這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中就能認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與其組成材料有關(guān)。友情提示關(guān)于物體的沉浮與什么因素有關(guān)，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為與物體的把相同大小的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊放入水中，觀察不同材料在水中的沉浮現(xiàn)象。同樣大的物體，塑料塊和木塊要輕一些。大小、輕重、形狀有關(guān)，學(xué)生的這個(gè)前概念是比較頑固的，在教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和組織探究過程，力圖通過探究活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的前概念。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上要注意以下幾個(gè)方面：每一類材料的物品至少有兩個(gè)以上。物品必須是實(shí)心的。物品是由一種材料構(gòu)成的。如果是紙制品的話，必須是防水的?；顒?dòng)2 胡蘿卜的沉浮現(xiàn)象（圖片說明：左上圖是把一個(gè)紅蘿卜切成大小不同的塊狀，右上圖是把紅蘿卜切成不同的形狀。）從上一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中的沉浮與其組成材料有關(guān)，但活動(dòng)并沒有證明與物體的大小、形狀等因素?zé)o關(guān)，所以教科書設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生澄清前概念。在這一活動(dòng)中，如果選取的胡蘿卜原來是浮的，無論切成怎樣的大小和形狀，所有胡蘿卜塊都是浮的。如果原來是沉的，同樣，切成各種胡蘿卜塊后也是沉的。通過實(shí)驗(yàn)觀察，獲取的事實(shí)能夠幫助學(xué)生認(rèn)同物體的沉浮確實(shí)與大小、形狀無關(guān)，從而轉(zhuǎn)變前概念。為了幫助學(xué)生更好地建構(gòu)科學(xué)概念，在探究活動(dòng)后設(shè)計(jì)了問題討論：“如果把沉在水中的橡皮擦切成小塊，它會(huì)浮起來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)我還想用其他材料試試。用已學(xué)的知識(shí)解釋新情景中的問題，知道橡皮擦被切成小塊后仍然會(huì)沉在水中。教學(xué)活動(dòng)建議：（1）設(shè)置問題情境：把整個(gè)胡蘿卜（已削皮）放入水中，觀察胡蘿卜在水中的沉浮狀態(tài)。（2）提出問題：如果把這個(gè)胡蘿卜切成大小不同的塊狀放入水中，胡蘿卜的沉浮狀態(tài)會(huì)改變嗎？把這個(gè)胡蘿卜切成形狀不同的塊狀放入水中，胡蘿卜的沉浮狀態(tài)會(huì)改變嗎？（3）分組實(shí)驗(yàn)探究。（4）用證據(jù)解釋自己的想法。友情提示本實(shí)驗(yàn)中，使用的胡蘿卜有可能是沉的，也有可能是浮的，這與胡蘿卜的含水量有關(guān)，無論是沉的還是浮的，都可以作為本活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)材料，都能夠達(dá)到設(shè)計(jì)意圖。如果完整的胡蘿卜放入水中是沉的，切成大小各異、形狀不同的胡蘿卜塊，仍然是沉的，反之亦然。但是在準(zhǔn)備材料時(shí)有一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，必須把胡蘿卜的皮削掉，而且要削得比較深（去掉表皮和木質(zhì)部），因?yàn)楹}卜的皮比較致密，切塊時(shí)，皮占的分量越多，胡蘿卜就越往下沉，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有可能得出不同形狀的材料其沉浮狀態(tài)也不同的結(jié)論。由于學(xué)生沒有密度概念，老師很難把這個(gè)問題向?qū)W生解釋清楚，教學(xué)中應(yīng)盡可能排除干擾因素。13 花盆補(bǔ)水器一、教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)知識(shí)（1）知道不同材料的吸水性不同。（2）認(rèn)識(shí)到材料的性能與用途的聯(lián)系。（3）知道身邊很多的生活用品都必須經(jīng)過設(shè)計(jì)和制造這個(gè)環(huán)節(jié)。2. 科學(xué)探究（1）能用簡(jiǎn)單的二維記錄表格做簡(jiǎn)單的定量記錄。（2）能利用材料的性能設(shè)計(jì)和制作實(shí)用的物品。3. 科學(xué)態(tài)度樂于嘗試?yán)枚喾N材料、多種方法完成設(shè)計(jì)與制作。二、教學(xué)指引1. 活動(dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問題能力要求活動(dòng)1 用哪種材料搭“水橋”探究使用哪種材料制作花盆補(bǔ)水器的“水橋”最合適，知道不同材料的吸水性不同觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、記錄活動(dòng)2制作花盆補(bǔ)水器設(shè)計(jì)并制作花盆補(bǔ)水器，應(yīng)用已有知識(shí)設(shè)計(jì)和制作產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作1. 活動(dòng)指引生活情境：三個(gè)小朋友在陽臺(tái)觀賞植物。琪琪在澆花，妍妍提出可以用花盆補(bǔ)水器代替人工澆花。產(chǎn)生問題：妍妍提出自己做花盆補(bǔ)水器，這就必然會(huì)涉及材料的選擇問題，因此提出了“用什么材料做花盆補(bǔ)水器？”“怎樣把瓶子里的水引到花盆？”的問題。驅(qū)動(dòng)任務(wù)：關(guān)于裝水的容器選擇什么材料這一問題，學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)是可以解決的，所以這里的任務(wù)主要指向探究用什么材料把水引到花盆。家里沒有人時(shí)可以做個(gè)花盆補(bǔ)水器。用什么材料做呢？活動(dòng)1 用哪種材料搭“水橋”（圖片說明：除了試管和試管架之外，從左到右分別是銅線（金屬）、紙巾（紙）、棉線（天然纖維）和尼龍繩（合成纖維）。）教科書設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生探究不同材料的吸水性。首先圍繞驅(qū)動(dòng)任務(wù)，通過貝貝的話指明了花盆補(bǔ)水器的構(gòu)造，把探究問題聚焦在“水橋”材料的選擇上，然后要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法探究金屬、紙、天然纖維和人造纖維四種不同材料的吸水性。學(xué)生在日常生活中對(duì)這些材料的吸水能力會(huì)有感性認(rèn)識(shí)，但是很少把材料的性能與用途聯(lián)系起來，更不會(huì)把幾種材料放在一起進(jìn)行比較研究，教科書試圖通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)獲取的證據(jù)支持自己對(duì)材料吸水性的解釋。研究棉線、尼龍繩、銅線和紙等幾種材料的吸水性， 比較哪種材料最適合做“ 水橋”。哪種材料吸水最好呢？做花盆補(bǔ)水器時(shí)，怎樣把瓶子里的水引到花盆呢？搭個(gè)“水橋”吧。（圖片說明：從左到右的材料分別是：棉線、紙卷、銅線、尼龍繩。、是空試管，、試管裝有同樣多的水。各種材料一端插入水中，一端插入空試管中。）由于這一活動(dòng)是本套教科書首次出現(xiàn)采取對(duì)比的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，所以教科書通過圖片和主題人物的對(duì)話指引學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)。先把四種材料捻成粗細(xì)長(zhǎng)短基本相同的長(zhǎng)條形，四支相同的試管裝有同樣高度的水，并在水位處做好標(biāo)記，測(cè)量水位的高度。然后同時(shí)把四種材料放進(jìn)試管里，盡量保持浸入水中的長(zhǎng)度一致，材料的另一端搭入空試管。十分鐘后再次測(cè)量四支試管水位的高度，通過分析數(shù)據(jù)說明哪種材料的吸水性最好。教科書設(shè)計(jì)的討論問題“哪種材料最適合做花盆補(bǔ)水器的水橋”，是希望引導(dǎo)學(xué)生在已知四種材料的吸水性能強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，綜合考慮材料性能與用途的關(guān)系。四種材料的吸水性從強(qiáng)到弱分別是：紙棉線尼龍繩銅線。在組織學(xué)生討論時(shí)，教師要提示學(xué)生除了考慮材料的吸水性外，還要考慮實(shí)用性。例如，雖然紙的吸水性最強(qiáng)，但吸水之后容易斷開，所以選擇棉線做“水橋”比選擇紙更合適。友情提示教科書中提供的實(shí)驗(yàn)方法只是一種更接近于模仿“水橋”的范例而已，在教學(xué)中，教師可以選取其他的方法研究材料的吸水性。由于學(xué)生第實(shí)驗(yàn)記錄材料要同時(shí)放進(jìn)水里。各種材料的粗細(xì)和長(zhǎng)度盡量保持相同。10分鐘后觀察比較四支試管的水位線下降情況，并記錄。一次做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)應(yīng)該要細(xì)化一些，活動(dòng)的目的主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何利用實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)解釋自己的想法。在活動(dòng)后的討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析各種材料做“水橋”的優(yōu)劣，綜合考慮選擇哪種材料，并能說明選擇的理由?；顒?dòng)2 制作花盆補(bǔ)水器通過前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)知道了該選擇哪些材料制作花盆補(bǔ)水器，所以這一活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生把探究結(jié)果與制作產(chǎn)品的需求聯(lián)系起來。教科書提供了一個(gè)設(shè)計(jì)圖的樣例，提示學(xué)生在制作產(chǎn)品前，先要做好構(gòu)思，把想法呈現(xiàn)出來，同時(shí)通過貝貝的話“制作完成后要測(cè)試花盆補(bǔ)水器的澆花效果”提醒學(xué)生作品完成后要不斷進(jìn)行測(cè)試和改良，滲透工程學(xué)的理念。教學(xué)活動(dòng)建議：（1）教師以樣例講解如何設(shè)計(jì)圖紙。（2）向?qū)W生提出任務(wù)“設(shè)計(jì)花盆補(bǔ)水器”，講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（科學(xué)性、實(shí)用性、美觀性）。（3）學(xué)生分組設(shè)計(jì)花盆補(bǔ)水器。（4）組織全班交流各組的設(shè)計(jì)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與修正。選擇適當(dāng)?shù)奈锲泛筒牧?，設(shè)計(jì)并制作花盆補(bǔ)水器。制作完成后要測(cè)試花盆補(bǔ)水器的澆花效果。（5）學(xué)生分組修改設(shè)計(jì)圖紙。友情提示由于活動(dòng)1需要花費(fèi)的時(shí)間比較多，在40分鐘的課堂教學(xué)上要完成產(chǎn)品的制作是很困難的，所以在實(shí)際教學(xué)中，主要讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)部分即可，制作產(chǎn)品則留到課外進(jìn)行，通過上交作品評(píng)價(jià)的方式促使學(xué)生完成任務(wù)。14 包裝小酥餅一、教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)知識(shí)（1）知道不同的材料其吸油性和硬度也不同。（2）認(rèn)識(shí)到材料的性能與用途的聯(lián)系。2. 科學(xué)探究（1）在選擇材料時(shí)，能根據(jù)測(cè)試的結(jié)果與用途進(jìn)行綜合分析。（2）能利用材料的性能設(shè)計(jì)實(shí)用的物品。3. 科學(xué)態(tài)度體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)探究解決問題的樂趣。二、教學(xué)指引1. 活動(dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問題能力要求活動(dòng)1選擇包裝材料測(cè)試紙和塑料的吸油性，根據(jù)測(cè)試結(jié)果和用途選擇包裝材料。知道不同材料的吸油性不同，能根據(jù)測(cè)試結(jié)果和用途進(jìn)行綜合分析選擇材料觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析?；顒?dòng)2 設(shè)計(jì)包裝盒研究鐵、紙、木和塑料四種材料的硬度，根據(jù)測(cè)試結(jié)果設(shè)計(jì)郵寄包裝盒 。知道不同材料的硬度不同，能利用材料的性能設(shè)計(jì)實(shí)用的物品觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、設(shè)計(jì)。2. 活動(dòng)指引生活情境：妍妍和媽媽一起制作小酥餅，香噴噴的小酥餅剛剛出爐，媽媽建議把小酥餅郵寄給遠(yuǎn)方的爺爺嘗嘗。產(chǎn)生問題：妍妍手里拿著塑料袋和紙袋，“小酥餅油膩膩的，又容易碎，用什么包裝才好呢？”由于郵寄需要包裝，而小酥餅比較油膩、松脆，妍妍因而產(chǎn)生如何選擇包裝材料的疑問。把小酥餅包裝起來郵寄給爺爺嘗嘗。小酥餅油膩膩的，又容易碎，用什么包裝才好呢？驅(qū)動(dòng)任務(wù)：根據(jù)小酥餅含油多的特點(diǎn)，測(cè)試并比較紙和塑料的吸油性，選擇合適的材料包裝小酥餅?；顒?dòng)1 選擇包裝材料在日常生活中，紙和塑料是最常用的包裝材料，所以本活動(dòng)只探究這兩種材料的吸油性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，選擇兩塊大小厚薄差不多的紙片和塑料片，同時(shí)滴上一滴食用油，把紙片和塑料片提起，可以觀察到紙片上的油滴流動(dòng)較慢，油滴越來越小，紙片背面留下非常明顯的油跡，用手摸紙片背面滴油處，手會(huì)沾上油。塑料片上的油滴流動(dòng)比較快，油滴大小變化不明顯，塑料片背面沒有留下油跡，用手摸塑料片背面滴油處，手不會(huì)沾上油。測(cè)試效果能夠很明顯說明紙的吸油性比塑料強(qiáng)得多。兩個(gè)主題人物的對(duì)話，則是提示在選擇包裝材料時(shí)，要根據(jù)材料的性能、待包裝的物品特性以及個(gè)人的需求和偏好等因素綜合考慮問題，妍妍是從如何保證小酥餅更好吃的角度來選擇包裝材料，波波則是從便于攜帶的角度考慮選擇包裝材料。教學(xué)活動(dòng)建議：（1）組織學(xué)生討論用什么方法可以測(cè)試紙和塑料的吸油性，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么。測(cè)試一下兩種材料的吸油情況。觀察滴了食用油的紙和塑料，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究紙和塑料的吸油性，并記錄。（3）交流探究結(jié)果。（4）組織學(xué)生談?wù)勛约哼x擇哪種材料做包裝盒，選擇的理由是什么。友情提示在組織教學(xué)時(shí)，本活動(dòng)可以分為兩個(gè)層次展開，首先通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)測(cè)試紙和塑料這兩種材料的吸油性，提醒學(xué)生從多角度搜集更多的信息，例如，用眼睛看（看油滴、看油跡）、用手摸等，這些都可以作為解釋的證據(jù)。在得出結(jié)論之后，圍繞如何選擇包裝材料組織學(xué)生進(jìn)行討論，這里不要求有統(tǒng)一的選擇結(jié)果，只要學(xué)生能合理利用材料的性能來選擇并能闡明自己的觀點(diǎn)即可?；顒?dòng)2 設(shè)計(jì)包裝盒本活動(dòng)是在研究了材料的吸油性之后，繼續(xù)研究材料的硬度。根據(jù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的要求，這里需要學(xué)生從郵寄運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)進(jìn)一步思考如何選擇包裝盒。由于小酥餅比較松脆易碎，而郵寄過程又難免碰撞，這就要求包裝盒必須有一定的硬度，因而就引出了比較材料硬度的實(shí)驗(yàn)。鐵、紙、木和塑料這幾種材料都是制作包裝盒的常用材料。根據(jù)郵寄運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，思考哪種材料更適合做包裝盒。用不同材料相互刻劃的方法測(cè)試哪種材料最硬，并記錄。看看有沒有留下劃痕。鐵、紙、木和塑料是制作包裝盒常用的材料，所以教科書選擇了這四種材料進(jìn)行研究，通過比較的方法檢測(cè)四種材料的硬度。這里介紹的是用不同材料相互刻劃的方法比較材料的硬度，通過彬彬的話提示了判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果一種材料能在另一種材料上留下劃痕，就說明這種材料的硬度大于被刻劃的材料。在測(cè)試四種材料的硬度有了結(jié)果之后，接著讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)材料特性的知識(shí)與需求結(jié)合起來綜合考慮解決實(shí)際問題。（圖片說明：從上到下依次為小酥餅、其他材料和工具（泡沫、紙、塑料袋、剪刀）、塑料盒、鐵盒、木盒、紙盒。）這里要求學(xué)生完成的任務(wù)是為小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒，圖中提供了四種材料的盒子以及其他材料，提示學(xué)生可以從中選擇合適的物品設(shè)計(jì)郵寄包裝盒，本活動(dòng)重在設(shè)計(jì)方面，不要求學(xué)生制作成品，學(xué)生可參考教科書中的設(shè)計(jì)圖紙樣例設(shè)計(jì)自己的包裝盒。教學(xué)活動(dòng)建議：（1）讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)四種材料哪種最硬，并排序。（2）教師講解測(cè)試材料硬度的方法和注意要點(diǎn)。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和記錄。（4）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果按硬度大小給四種材料排序。（5）向?qū)W生提出新任務(wù)“設(shè)計(jì)郵寄包裝盒”，組織學(xué)生討論選擇什么材料，選擇的理由是什么。（6）組織學(xué)生討論如何做設(shè)計(jì)圖紙。（7）分組設(shè)計(jì)包裝盒并完成設(shè)計(jì)圖紙。（8）交流、評(píng)價(jià)、修正包裝盒的設(shè)計(jì)。友情提示測(cè)試材料硬度的實(shí)驗(yàn)屬于簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師在組織教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：要提示學(xué)生每次刻劃的力度要盡可能保持相同。要有序地檢測(cè)，通過不同材料的兩兩相互刻劃比較兩者的硬度，然后再綜合分析進(jìn)行排序。要注意區(qū)分劃痕和材料留下的顏色痕跡。由于學(xué)生需要完成的任務(wù)涉及技術(shù)問題，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，因此，教師的引導(dǎo)非常重要，在課堂上可以教科書上的設(shè)計(jì)圖紙樣例來講解設(shè)計(jì)的要素，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一份圖紙，再通過全班交流的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正。15 生活中的材料一、教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)知識(shí)（1）能夠區(qū)分生活中常見的天然材料與人造材料。（2）知道人類為了滿足自身的需求，不斷發(fā)展新材料。2. 科學(xué)探究（1）能根據(jù)調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)單分析出人造材料在人類生活中的廣泛應(yīng)用。（2）能通過不同的途徑搜集新材料的信息，并能以簡(jiǎn)報(bào)方式整理信息。3. 科學(xué)態(tài)度意識(shí)到人們對(duì)材料不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。二、教學(xué)指引1. 活動(dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問題能力要求?；顒?dòng)1調(diào)查身邊的材料調(diào)查身邊的物品哪些是由天然材料做的，哪些是由人造材料做的。能夠區(qū)分生活中常見的天然材料與人造材料調(diào)查、分析活動(dòng)2 材料的發(fā)展搜集新材料在生活中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并制作簡(jiǎn)報(bào)。知道人類為了滿足自身的需求，在不斷發(fā)展新材料收集和整理信息2. 活動(dòng)指引生活情境：小朋友們到妍妍家做客，客廳的木茶幾非常漂亮，引起了小朋友們的研究興趣。產(chǎn)生問題：現(xiàn)在各種材料廣泛應(yīng)用于家具的制作中，即使是有漂亮木紋的材料，也有可能以假亂真，并不是用天然木材制成的。所以波波對(duì)茶幾用材提出了疑問“真的是木頭做的嗎？”驅(qū)動(dòng)任務(wù)：調(diào)查身邊的物品，分辨制成這些物品的材料是天然材料還是人造材料。活動(dòng)1 調(diào)查身邊的材料（圖片說明：小圖是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，大圖是家庭廚房。）木紋真漂亮。真的是木頭做的嗎？學(xué)生身邊常見的材料中，有些是從大自然中直接獲取的，如木材、動(dòng)物皮毛、棉、麻、蠶絲、沙、黏土、巖石等，被稱為天然材料。有些材料是人們用自然界中的一些物質(zhì)，經(jīng)過加工或合成的，如玻璃、金屬、塑料、橡膠、尼龍等，被稱為人造材料。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，進(jìn)一步加深和拓展對(duì)材料種類的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠區(qū)分天然材料和人造材料。課前要安排學(xué)生搜集和整理各種材料的資料，并做好調(diào)查記錄，由于學(xué)生還沒有形成天然材料和人造材料的概念，所以此時(shí)的調(diào)查記錄可以暴露學(xué)生的前概念。在上課伊始呈現(xiàn)學(xué)生的調(diào)查記錄，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生說說木頭、棉花、巖石等材料可以制成什么物品，引導(dǎo)學(xué)生思考這些材料是怎樣得到的，從而幫學(xué)生建立起天然材料的概念。然后再通過圖片或視頻資料介紹塑料、玻璃的加工過程，由此而引入人造材料的概念。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料的來源以及常見種類的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查記錄進(jìn)行修正，然后組織交流分享，通過分析調(diào)查結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活離不開材料，人造材料的使用量大大超過天然材料。友情提示材料種類繁多，而且不斷推陳出新，因此教學(xué)中只需要學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的材料即可。為了深化學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與材料的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生討論有些物品是由多種材料構(gòu)成的?！盀槭裁慈藗円萌嗽觳牧洗嫣烊徊牧稀?，用自己的語言說出天然材料與人造材料各有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生意識(shí)到人類為了改善自己的生活，不斷發(fā)明和制造新材料。引申的問題過度使用天然材料會(huì)有怎樣的后果？活動(dòng)2 材料的發(fā)展（圖片說明：石塊與木制造的工具；陶器；青銅器；合成橡膠；合金鍋。）人類社會(huì)的歷史就是一部利用和制造材料的歷史，例如，人類歷史上的石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代、鋼鐵時(shí)代都是以材料作為時(shí)代的重要標(biāo)志。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生知道材料的發(fā)展與人類社會(huì)的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，人類的發(fā)明創(chuàng)造豐富了材料世界，而材料的不斷更新與發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。教科書的“歷史圖標(biāo)”則是提示了材料的發(fā)展史在人類發(fā)展史中的重要性。材料的種類非常多，分類方法也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教科書中只列出了人類社會(huì)的歷史是一部利用和制造材料的歷史，例如，人類歷史中的石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代、鋼鐵時(shí)代都是以材料作為時(shí)代的重要標(biāo)志。幾種常見的材料，主要從物理化學(xué)屬性來劃分。無機(jī)非金屬材料主要包括陶瓷、水泥、玻璃及非金屬礦物材料。陶瓷是一種應(yīng)用歷史悠久、應(yīng)用范圍廣泛的無機(jī)非金屬材料。傳統(tǒng)的陶瓷材料主要由黏土、石英、長(zhǎng)石等組成，主要作為建筑材料使用。金屬材料包括兩大類：鋼鐵材料和非鐵（有色）金屬材料。除鋼鐵外，其他金屬材料一般統(tǒng)稱為非鐵金屬材料，主要有鋁、銅、鈦、鎳及其合金等。有機(jī)合成材料按用途可分為塑料、合成纖維和橡膠三大類。復(fù)合材料是由兩種或兩種以上不同原材料組成，使原材料的性能得到充分發(fā)揮，并通過復(fù)合化而得到單一材料所不具備的性能的材料。教科書的最后給學(xué)生提出了一個(gè)課外拓展性的任務(wù)，搜集新材料在生活中的應(yīng)用案例，并制作簡(jiǎn)報(bào)。目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中新型材料無處不在，同時(shí)在完成制作簡(jiǎn)報(bào)的任務(wù)中，提高收集和整理信息的能力。友情提示在教學(xué)中，教師課前要搜集相關(guān)的資料，以直觀的多媒體資源豐富學(xué)生的認(rèn)知，也可以安排學(xué)生課前搜集資料，課上通過討論的方式達(dá)成對(duì)材料發(fā)展的認(rèn)識(shí)。16 網(wǎng)絡(luò)課堂：各地民居的建筑材料一、教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)知識(shí)知道不同地區(qū)民居使用的建筑材料與當(dāng)?shù)刭Y源有著密切聯(lián)系。2. 科學(xué)探究（1）能用觀察、查資料和調(diào)查的方式收集信息，并能用拍照的方法進(jìn)行記錄。（2）進(jìn)一步熟練將拍攝到的照片上傳到網(wǎng)絡(luò)的技能，并能通過網(wǎng)絡(luò)與他人交流。（3）通過分析不同地區(qū)的同學(xué)上傳的資料，能發(fā)現(xiàn)民居使用的建筑材料與當(dāng)?shù)刭Y源有著密切聯(lián)系。3. 科學(xué)態(tài)度熱愛自然，認(rèn)識(shí)到人類掌握了自然規(guī)律，就可以合理利用自然資源。二、教學(xué)指引1. 活動(dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問題能力要求。環(huán)節(jié)1 搜集信息觀察當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民居的特點(diǎn)，調(diào)查民居使用的