語文人教版九年級上冊觀刈麥.docx

教學(xué)目標知識與技能目標1.反復(fù)吟誦，理解詩歌2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力過程與方法目標讀說結(jié)合，分層次說出自己對詩歌 的理解、賞析情感態(tài)度與價值觀目標了解古代勞動人民的痛苦及社會根源教學(xué)方式自讀、點撥、質(zhì)疑學(xué)習(xí)方式朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。教學(xué)重點誦讀、理解、賞析 教學(xué)難點體會感情、把握主旨教與學(xué)的過程：一、導(dǎo)入新課梁衡的夏一文中引用了詩句“田家少閑月，五月人倍忙”這句詩同學(xué)們知道出自何處？學(xué)生回答觀刈麥，那么今天我們就一起學(xué)習(xí)白居易的觀刈麥。二、解題，介紹作者1.何為“刈”呢？2.作者為什么要觀刈麥？3.作者是一個怎樣的人？（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。）三、朗讀詩歌注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩歌、 熟悉內(nèi)容）四、質(zhì)疑哪些句子不理解，師生答疑。（質(zhì)疑、答疑、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)能力。）五、合作探究1.本詩寫了幾個場景？（農(nóng)人割麥、貧婦拾麥）2.這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實？你是從哪些字詞中體會出來的？（農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重）3.請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時的情景。（一望無際此起彼伏）（ 汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼 ）（聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸 面無菜色 悲痛欲絕 家徒四壁）“抱子在其旁”中的“其”是指誰？(割麥者 )為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥？（繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。）4.劃出中心句（家田輸稅盡）5.賦稅本來是用來干什么的？取之于民，用之于民。用來做一些公共事業(yè)，造福百姓的。）可是封建社會的賦稅被用來干什么了？（可是封建社會的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動果實。）你從文中什么地方看出來的？（今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。）6.也就是說除寫了農(nóng)人、拾麥者，還寫了什么人？（詩人）他在干什么？（旁觀）他屬于什么階層？（統(tǒng)治者，只不過他是一個能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實上封建社會很多統(tǒng)治者都認為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。）7.這是采用了什么寫作方法？有什么作用？（寫出當(dāng)時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心） 學(xué)生積極發(fā)言，師生進行交流。 學(xué)生仔細閱讀課文 分小組合作討論1.培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進行品讀、欣賞的能力。2.讓學(xué)生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。六、再讀詩歌品味富有魅力的語言學(xué)生有感情地朗讀培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。五、拓展延伸讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦” 陶土。“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死” 憫農(nóng)。二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”2005年2月27日人民日報。 討論交