《圖文混排》教學設(shè)計.doc

教學案例案例名稱圖文混排科目信息技術(shù)教學對象高一年級提供者黃歧鳴課時1課時一、教材內(nèi)容分析圖文混排是甘肅省高中信息技術(shù)教材第一冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，該部分是第三章最為重要的一節(jié)，是在初步掌握文字編輯技巧后，對文檔編排的較高層次的學習任務(wù)，為以后綜合運用Word制作電子報刊、演示文稿的制作以及網(wǎng)頁的編輯打下良好的基礎(chǔ)。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1.知識與技能初步學會在Word中插入圖片、藝術(shù)字以及格式的設(shè)置方法。培養(yǎng)學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。2.過程與方法通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術(shù)字等，采用任務(wù)驅(qū)動和自主探究的方法來完成教學內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀：在獲得用Word制作電子賀卡知識的同時，體會在Word中綜合文字、圖片、藝術(shù)字等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發(fā)學生的求知欲。三、學習者特征分析學生普遍在初中已經(jīng)接觸和學習過Word的一般使用方法，有一定的基礎(chǔ)。通過上一節(jié)課時的學習和練習，一般的學生對于Word的使用也比較熟練，可以完成Word中的一般性操作。但是對于進一步較高水平的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學獨立操作時會出現(xiàn)各種問題。高一學生已經(jīng)具備了初步的科學精神和科學研究意識，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基礎(chǔ)上進一步加以引導(dǎo)。四、教學策略選擇與設(shè)計教學中以建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生的學習過程，提倡探究性協(xié)作學習。學生的學習過程，應(yīng)當是一個在教師的正確引導(dǎo)下，積極主動獲取知識，掌握技能的創(chuàng)造性過程。課堂上，教師只是資源的提供者，而學生才是資源的組織者和利用者；教師只是導(dǎo)演，而演員無論是主角還是配角都應(yīng)該是學生。在教學過程中我采用任務(wù)驅(qū)動、分層教學、賞識教育等教學方法。對于這節(jié)課，我的設(shè)計理念可以歸納成“一個中心兩個發(fā)展三個為主”，即以自主探究性協(xié)作學習為中心；發(fā)展實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維；以教師為主導(dǎo)，學生為主體，發(fā)展為主線。五、教學環(huán)境及資源準備多媒體教室、投影機、大屏幕、激光教鞭、多媒體課件等。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備引出課題讓學生欣賞幾篇版面設(shè)計優(yōu)美的文章，以此激發(fā)學生的學習興趣，然后通過展示不同的兩篇文章，一篇是圖文并茂，另一篇是純文字，讓學生通過對比觀察提出問題。在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課所要解決的問題：“如何進行圖片和文字混合排版”。欣賞圖片，思考這幾幅圖片的異同和視覺效果的不同，獨立的提出問題。通過PPT的演示激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；培養(yǎng)學生從實踐操作、觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能對問題進行較準確表述的能力。猜想請同學們認真觀察以上幾幅圖片，圍繞本節(jié)課需解決的問題圖文混排進行思考、討論，對該問題的結(jié)論作出大膽的猜想。認真觀察圖片，思考示例圖片中使用了哪些編排方法和技巧，如何操作培養(yǎng)學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對操作的結(jié)果提出猜想、對探究的方向和可能出現(xiàn)的問題進行推測與假設(shè)的能力；使學生初步認識到猜想與假設(shè)在實踐探究中的重要性。實踐活動請同學們對問題進行了較充分的思考后，抓住圖片的處理及圖文混排方式這兩個關(guān)鍵，練習圖片的插入以及格式的設(shè)置方法。根據(jù)已有的Word操作經(jīng)驗，進行嘗試性的練習活動培養(yǎng)學生圍繞問題進行實踐活動及嘗試新操作的能力；使學生體會到實踐在科學探究中的作用。收集數(shù)據(jù)把學生分為若干小組（5個人為一組，注意各位同學的學習、操作能力的搭配），請小組共同完成具體操作、并做好相應(yīng)的記錄工作。注意觀察學生的活動情況（尤其是平時不太主動參加學習和課余活動的學生），主動的進行對學生活動的指導(dǎo)工作。以實踐小組為單位進行合作、實踐，通過操作，記錄方法與步驟。 培養(yǎng)學生動手、實踐、收集、記錄步驟與方法的能力及合作精神。分析歸納要求以小組為單位，選派代表或輪流回答問題：1、 你們組發(fā)現(xiàn)了哪些新的圖文混排方法？2、 這些方法的操作流程。3、 操作流程或方法是單一的嗎？還有沒有其他方法可以達到同樣的效果？在學生回答的基礎(chǔ)上進一步總結(jié)圖片的插入以及圖片格式設(shè)置的各種常用方法。學生以實踐步驟為基礎(chǔ)，對實踐步驟進行分析、論證，并在此基礎(chǔ)上對探究結(jié)果進行描述和解釋。PPT總結(jié)圖片的插入以及圖片格式設(shè)置的各種常用方法。培養(yǎng)學生對實踐步驟、信息進行分析、處理并加以描述的能力。評估交流點評同學在整個實踐活動中的表現(xiàn)，特別注意提出那些性格內(nèi)向或操作不太熟練的同學的閃光點。講述自己在使用Word進行圖文編排的一些經(jīng)驗，鼓勵同學們多說、多交流。學生自己對實踐的過程、結(jié)論進行評估。小組間、生生間進行成果交流。培養(yǎng)學生的批判思維、元認知能力、交流能力以及對他人的尊重和寬容。提出新問題以日常生活為例進一步引導(dǎo)學生，請同學們提出在實踐探究過程中出現(xiàn)的、想到的和希望解決的新問題。提出藝術(shù)字的插入以及格式設(shè)置方法的操作嘗試。學生在實際操作經(jīng)驗中提出新問題，并進一步完成教師提出的新操作。進一步培養(yǎng)學生從日常生活、媒體廣告及實踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。解決問題引導(dǎo)學生對操作結(jié)果進行較深入的分析后，向?qū)W生展示相關(guān)課件，加深理解。很快的發(fā)現(xiàn)新問題的解決方法，有困難的學生可以聽教師的分析講解或者直接請教其他同學。進行PPT展示，培養(yǎng)學生通過圖文的混排來布局版面，提高審美觀和創(chuàng)造美的能力。布置作業(yè)二選一：1、制作學校期刊的封面2、制作一張賀卡送給自己的親人、朋友要求：圖文并茂，布局合理，圖片與文字的色彩協(xié)調(diào)一致，充分表達主題。制作過程中適當調(diào)整圖片、藝術(shù)字的位置，并加以修飾。操作能力強的同學可以很快完成作品，可以請這些同學介紹或者演示操作過程。練習并觀察別人的操作，對比自己的操作。通過練習進一步鞏固知識點，同時培養(yǎng)了學生的動手能力、審美情趣和學習對他人學習成果的利用。教學流程圖七、幫助和總結(jié)同學們制作作品時遇到了版面各個控件的疊放次序問題（課前已經(jīng)考慮到），當有部分同學舉手問這個問題時，我提醒同學們“選擇控件后，按鼠標右鍵，在快捷菜單發(fā)現(xiàn)了什么？”當有同學發(fā)現(xiàn)“疊放次序”時，請他操作示范給其他同學學習。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式得到的效果比教師事前講解得到的效果要好的多。總體體會：考慮到學生的層次參差不齊，改變了以往同一任務(wù)的做法，設(shè)計了賀卡、雜志封面難易程度不同的任務(wù)，并引導(dǎo)他們把這兩任務(wù)分別和自己的朋友，學校等聯(lián)系起來，學生的興趣濃厚，為整個學習過程奠定了感情基礎(chǔ)。在課堂教學中，采用封面來作為案例，用分析組成元素的方法來引導(dǎo)學生探究制作方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在學生對各組成元素的制作方法有了大致了解后，讓學生在網(wǎng)站上自主、協(xié)作學習制作方法，學生既能練習到相應(yīng)的操作，又培養(yǎng)了學生的合作精神。由學生自己先做，發(fā)現(xiàn)問題時，我引導(dǎo)學生解決問