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和薛瑞萍在一起 陸薇薇我不認(rèn)識(shí)薛瑞萍。我視薛老師為知己。說不認(rèn)識(shí)，是因?yàn)樗匚粗\面。視為知己，那說起來話可就長(zhǎng)了。記住薛瑞萍這個(gè)名字，是因?yàn)樗奈恼绿蛹倚⊥煤头鹁呷?。文章記錄了薛老師給她的學(xué)生們讀童話逃家小兔的情形以及她的一些感想。這個(gè)童話是美國兒童文學(xué)作家瑪格莉特懷茲布朗所寫，是說有一只小兔子很想離家出走，她對(duì)兔媽媽說“我要跑走啦！”她一次次地想要變成鱒魚、高山上的石頭、番紅花、小鳥、小帆船等，而兔媽媽卻聰明地變成捕魚的人去抓魚、變成登山的人爬到石頭旁邊、變成園丁把番紅花找出來、變成一棵樹讓小鳥棲息、變成一陣風(fēng)把小帆船吹向它想去的地方。最后小兔子想變成人的孩子逃到屋子里去，兔媽媽說“那我就變成媽媽，抓住那個(gè)小孩，抱住他?！倍嗝礈剀坝腥さ哪缸訉?duì)話，充滿了童趣，充滿了母愛。小兔子那些可愛的想法只是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)出她想要離開家，而兔媽媽的回答卻讓我們體會(huì)到了母愛的細(xì)膩、溫柔以及博大、無私。母親希望孩子在自己身邊，但每個(gè)媽媽都知道孩子的心在遠(yuǎn)方。為了孩子的夢(mèng)和理想，媽媽愿意化作一陣風(fēng)，把孩子吹到他想去的地方。薛老師很聰明，她先是完全照著童話來讀。當(dāng)讀到小兔子想變成小鳥時(shí)，一個(gè)孩子的聲音驀地響起“我就變成老鷹，在天上逮住你。”薛老師沒有指責(zé)那孩子亂插話，只是慢慢地讀出原文的句子“媽媽說，我就變成樹，好讓你飛回家?！蓖瑫r(shí)，她讓孩子們看圖畫。這是一本繪本，圖畫非常精彩。當(dāng)孩子們聽到薛老師深情的朗讀，看到漂亮的兔子樹，他們終究會(huì)明白為什么兔媽媽變成了一棵樹而不是老鷹。接著薛老師繼續(xù)朗讀童話，當(dāng)她讀到小兔子變成小帆船時(shí)，又有一個(gè)孩子的聲音響起“我就變成岸，等你靠過來?！毖蠋煹膶W(xué)生是聰明的，他從兔媽媽變成樹好讓小兔子變的小鳥飛回家想到當(dāng)小兔子變成小帆船時(shí)兔媽媽就應(yīng)該變成岸，那么小帆船靠岸也就意味著小兔子回到了媽媽身邊。這樣的學(xué)生真聰明。對(duì)于孩子的插話，薛老師不置可否。她慢慢地讀著原文中兔媽媽的話“我就變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方?！蹦暧椎暮⒆觽冄?，在那瞬間，他們會(huì)猛的明白，媽媽的愛是如此的博大，如此的無私。這樣的課堂，只屬于薛老師和她的孩子們。薛老師的高明不僅僅在于她讓學(xué)生們理解了母愛的細(xì)膩、溫柔以及博大、無私，而且對(duì)于母愛，她自有一番妙論。在和佛具三身一文中，她從兔媽媽身上看到了佛性的光芒。佛具三身：清凈法身、圓滿報(bào)身、千百憶萬化身。薛老師認(rèn)為童話中的兔媽媽具有美好性靈，而且在日常生活中表現(xiàn)為純潔、慈柔、正直、智慧且幽默，此外兔媽媽的母愛已經(jīng)滲入到小兔子的生命中，“無論窮通逆順，只要需要，孩子總能感知到母親的 臨在 ?！庇谑?，兔媽媽具有了母性的光環(huán)，佛性的光芒。薛老師以一顆母親的心感受到了童話里兔媽媽的母性，以一個(gè)思想者的眼光洞穿了童話背后的哲理。把童話中的兔媽媽和“佛具三身”聯(lián)系在一起，那一定是個(gè)博覽群書、思維獨(dú)特的人。果然，我看到了上海師范大學(xué)商友敬教授筆下的薛老師“有人會(huì)問：做一個(gè)小學(xué)教師能讀多少書?。堪l(fā)出這種疑問的人，就應(yīng)該再到一年級(jí)課堂上去好好讀點(diǎn)書。我雖然比薛老師癡長(zhǎng)三十歲，但是自問書讀得未必比她多，也沒有她那么執(zhí)著。”“薛老師愛讀的書，是論語孟子詩經(jīng)老子世說新語，是沙與沫細(xì)胞生命的禮贊水母與蝸牛人類的聲音我的精神家園，是狄金森、張曉風(fēng)、泰戈?duì)枴毖蠋熗瞥琰S庭堅(jiān)的一句話“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！倍嗫蓯鄣难蠋煟鄬?shí)在的薛老師。看到和佛具三身這篇文章，是在2006年第3期的讀吧上。那時(shí)，我著迷于“親近母語”網(wǎng)，那是江蘇的一個(gè)推廣兒童閱讀的課題組精心制作的。讀吧是他們的科研成果。在“親近母語”，遇到了薛瑞萍的心平氣和的一年級(jí)。心平氣和的一年級(jí) ！當(dāng)時(shí)，我就被“心平氣和”四個(gè)字所迷住。教小學(xué)一年級(jí)而能心平氣和，這是何方神人？因?yàn)槲以趲煼度谓?，有機(jī)會(huì)帶師范生去小學(xué)實(shí)習(xí)，接觸了不少小學(xué)老師。而且，我的學(xué)生畢業(yè)后到小學(xué)任教，一般剛畢業(yè)大多數(shù)教一年級(jí)。他們上班一個(gè)月后，電話里的聲音就變得沙啞，訴苦說一個(gè)人的嗓子要對(duì)付四五十個(gè)嘰嘰喳喳的小精靈，胖大海、草珊瑚、金嗓子喉寶，還有西瓜霜，統(tǒng)統(tǒng)失效！而現(xiàn)在，我看到薛老師的心平氣和的一年級(jí)，這怎不讓人心懷疑惑卻又心向往之呢？厚厚的一本書，300來頁，我貪婪地閱讀著。讀到第2頁，我就發(fā)現(xiàn)了薛老師的法寶“朋友建議我多給孩子聽音樂以培養(yǎng)靜氣” 、“盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和感覺效果反而好些” 。多聰明的薛老師。在小學(xué)，維持紀(jì)律是最難的一件事。小學(xué)生鬧鬧哄哄的，老師只有扯著嗓子大喊“一、二、三，靜下來”才有效，等所有的學(xué)生安靜下來時(shí)，辛苦叫喊的老師已經(jīng)筋疲力盡，心情糟糕，要馬上調(diào)整心態(tài)進(jìn)入教學(xué)中，真是很難。但是，音樂就能產(chǎn)生奇特的效果。薛老師讓孩子們聽兒童歌曲，聽小龍人、黑貓警長(zhǎng)，也引導(dǎo)孩子們聽抒情柔美的輕音樂，聽春野、友誼地久天長(zhǎng)、雪絨花等等。因?yàn)閮和枨呛⒆觽兪煜さ模瑫?huì)跟著哼唱，于是孩子們一聽到就會(huì)下意識(shí)地跟著唱起來，在一個(gè)班級(jí)里，有幾個(gè)孩子在帶頭哼唱，其他人就會(huì)融入進(jìn)來，這樣吵吵鬧鬧的小孩子們就會(huì)一起來唱歌。當(dāng)他們唱得正起勁時(shí)，悠揚(yáng)的輕音樂響起，于是，他們很自然地就會(huì)安靜下來欣賞美妙舒緩的音樂。這樣，老師不費(fèi)吹灰之力，就使得小學(xué)生安靜下來了。而且，還讓學(xué)生們感受了音樂的魅力，一箭雙雕，何樂而不為呢？輕輕地說話，是薛老師的另一法寶。她有意識(shí)地說話聲音小而柔和，她相信“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”，她要她的學(xué)生們習(xí)慣輕輕地說話，不要大吵大叫。她的一個(gè)學(xué)生跟著她從這個(gè)組到哪個(gè)組，舉著本子嚷著讓她檢查，這在小學(xué)是很常見的。只見薛老師牽起那小男孩的手，把他帶到他的座位讓他坐下，然后輕輕地告訴他“不要這樣，舉手老師就來。”啊，一顆“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力，相信他也會(huì)成為一個(gè)安靜的人。薛老師在自己的班級(jí)里營造靜謐輕柔的氛圍，同時(shí)她引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里也輕輕地和孩子交流。這是她的創(chuàng)舉。她自從接手一年級(jí)的新生班級(jí)后，堅(jiān)持每周給家長(zhǎng)寫信。她給那寫信取名為“請(qǐng)跟我來”，每封信有一個(gè)題目，第五封是“定能生慧”。她告訴家長(zhǎng)“定能生慧。靜納百川?！?、“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜盡量柔和地跟孩子說話。當(dāng)你除了叫喊，不能引起孩子注意的時(shí)候，孩子已經(jīng)被你訓(xùn)練成很難對(duì)付的人了。這樣的孩子，到了學(xué)校，是不能期待教師的和風(fēng)細(xì)雨對(duì)他產(chǎn)生作用的?！闭f得真好！日常生活中，總是能看到家長(zhǎng)在大聲呵斥孩子，其實(shí)這是最無效的方式。家長(zhǎng)在一通訓(xùn)罵后可能自己心里會(huì)痛快些，因?yàn)榱R人是一種發(fā)泄的方式。但是在教育孩子方面，是一點(diǎn)效果都沒有的。薛老師說得多好，要盡量柔和地跟孩子說話。以柔克剛，四兩撥千金，妙不可言！薛老師自己喜歡看書，看各種各樣的書。她引導(dǎo)她的學(xué)生也成為一個(gè)愛讀書的人，她讓孩子在書包里放一本課外書，作業(yè)做好時(shí)就可以看。她建議一年級(jí)的孩子學(xué)完拼音后讀365夜兒歌，讀讀背背，增強(qiáng)語感。接著，她安排學(xué)生根據(jù)各自的不同情況有選擇地閱讀365夜日記啟蒙和365夜作文啟蒙。她和孩子一起閱讀你看起來好像很好吃、窗邊的小豆豆、鱷魚怕怕和牙醫(yī)怕怕、小狐貍買手套她認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起讀書，營造良好的家庭氛圍。于是她要求家長(zhǎng)給孩子買書的時(shí)候，也給自己買一本。她在郵局碰到家長(zhǎng)為孩子訂報(bào)刊，她向家長(zhǎng)們推薦兒童文學(xué)、少年文藝和讀者，家長(zhǎng)們大吃一驚，說孩子才一年級(jí)怎么看得懂，她則哈哈大笑，說這些是讓家長(zhǎng)們自己看的。也只有薛瑞萍，才會(huì)給家長(zhǎng)布置讀書的作業(yè)，也只有薛瑞萍，能讓家長(zhǎng)心服口服地跟著她一起讀書，讀洛克的教育漫筆。她還有本事讓家長(zhǎng)寫教育日記，把孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫下來，那些家長(zhǎng)，跟著薛老