加快速度走與游戲.docx

小學體育水平一加快速度走與游戲教學設(shè)計一、指導(dǎo)思想:依據(jù)新課程標準,堅持“健康第一” ,關(guān)注每一位學生發(fā)展,提升學生運動 興趣的基本理念。以我?！盎顒邮浇虒W”為指導(dǎo),在課堂中培養(yǎng)學生自然走的正 確動作,營造和諧的學習氛圍,提高參與意識,促進相互學習與幫助,讓學生在 愉悅的學習氛圍中掌握動作方法, 體驗運動的樂趣, 培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)及合作 意識。二、教材分析:走的教材是課程標準學習領(lǐng)域目標中, 發(fā)展體能的活動與內(nèi)容。 走是人在日 常生活學習、 勞動中最基本的活動能力。 通過走的教學, 使學生掌握正確走的方 法, 形成走的正確姿勢和良好的身體形態(tài), 提高走的能力。 本次課是走與游戲的 第一次課, 以情境模式貫穿課的始終, 在本次課中重點是走的放松、 自然、 協(xié)調(diào)、 發(fā)展走的能力。 并提示腳的著地動作, 上體姿勢和上下肢的配合, 特別要強調(diào)抬 頭、挺胸、直腰,重視培養(yǎng)良好身體形態(tài)的意識。三、學情分析本節(jié)課的教學對象是水平一的學生, 考慮到學校一年級學生年齡較小, 活潑 好動, 對學校的一切都充滿好奇, 想象力豐富, 模仿能力較強, 喜歡形象、 直觀、 有趣的學習內(nèi)容,學習過程中仍以無意注意為主。通過開學的三次體育課發(fā)現(xiàn), 一年級學生的學習習慣還未形成,能認真聽講的學生各班均占全班人數(shù)的 60%,他們一般注意力集中, 上課積極舉手發(fā)言, 眼睛也會注視著老師。 其他學生注意 力只能持續(xù) 5分鐘左右,過后,有的發(fā)呆,有的在做小動作。因此,在教學中采 用了情境教學的方法,將生動有趣的故事貫穿課的始終,通過運用了形式多樣、 豐富有趣的多種游戲活動進行教學, 學生積極參與, 提高了學生參與課堂活動的 興趣和學習興趣,為學生提供展示自我的舞臺,對于發(fā)展身心,培養(yǎng)頑強、果斷 的良好品質(zhì),發(fā)揮學生的主動性及團隊合作的集體主義精神具有積極的意義。 四、教學重、難點:教學重點:走的放松、自然、協(xié)調(diào)、發(fā)展走的能力;教學難點:培養(yǎng)自控力和自我表現(xiàn)意識。五、教學目標:1、體會各種姿勢的走,激發(fā)運動興趣;2、掌握正確的走的動作方法,提高學生力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),發(fā)展腿部 力量;3、培養(yǎng)學生勇敢、果斷、互相幫助的良好品質(zhì),培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 六、本課突出特點:1、采用多種活動,提高學習興趣在準備部分中,設(shè)置了兩種活動,以走的游戲做為輔助練習,即:乘坐交通 工具出發(fā)和模仿小動物。 在基本部分中, 分別設(shè)置了三個活動, 即:穿越小樹林, 走過獨木橋, 幫助小松鼠運果子。 ) , 通過以上的多種活動, 一則使學生從形象的 感知達到抽象的理性的頓悟, 二則激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣, 使學習活動 成為學生主動的、自覺的活動。2、利用豐富手段,創(chuàng)設(shè)教學情境教師有目的地引入具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景, 以引起學生一定的態(tài)度體驗, 從而幫助學生理解教材, 并使學生的心理機能得到 發(fā)展。 情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。 首先, 在本課中運用了多種器材 來模擬現(xiàn)實環(huán)境, 如基本部分游戲中, 運用標志桶模擬樹林, 體操蹬模擬獨木橋 等,學生在練習中真實的體驗到了教師所創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境;其次,語言引導(dǎo),學 生來到大自然, 從生活中選取愛護樹木, 安全游戲和幫助他人三個場景, 作為學