幼兒心理學(幼兒個性和社會性的發(fā)展-東莞教學課件三).ppt

幼兒心理學 課件 幼兒個性和社會性的發(fā)展 第十一章情感和意志 一 情緒和情感 一 情緒 情感的概述1 什么是情緒 情感情緒和情感是個體對客觀事物與個人需要之間關系的體驗過程 2 基本情緒 包括快樂 憤怒 恐懼 悲哀等 3 表情 情緒和情感發(fā)生時伴隨的外部表現(xiàn) 包括面部表情 體態(tài)表情和言語表情 二 基本的情緒狀態(tài)1 激情 是一種強烈的爆發(fā)式的 為時短暫的情緒狀態(tài) 2 心境 是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài) 3 應激 是機體對緊張刺激的一種適應性反應 一 情緒和情感 三 社會情感1 道德感 是人們運用一定的道德標準評價自身或他人言行時所產生的情感體驗 2 美感 是人們按照一定的審美標準評價事物時所產生的情感體驗 3 理智感 是人們在認識和評價事物時所產生的情感體驗 四 挫折1 什么是挫折挫折是指個體在有目的的活動過程中遇到難以克服的障礙和干擾 致使需要得不到滿足時的情緒狀態(tài) 2 挫折的表現(xiàn)攻擊 冷漠 固執(zhí) 退行3 產生挫折的原因客觀因素 主觀因素4 正確對待挫折 二 意志 一 意志的概述1 什么是意志意志是自覺的確定目的 并為實現(xiàn)目的而支配調節(jié)自己的行動 克服各種困難的心理過程 2 意志行動的特征自覺目的性 行為調節(jié)和控制 克服困難 二 意志 三 意志品質及其培養(yǎng)1 意志品質自覺性 是指對行動的目的和意義有充分的認識 并能隨時控制自己的行動 使之符合于正確的目的的心理品質 獨立性 是指個體傾向于自主的采取決定和行動 既不易受外界環(huán)境的偶然影響 也不易被周圍的人們的說三道四所左右 果斷性 指能夠根據不斷變化的情況適時采取決斷的心理品質 自制性 指善于控制自己的情感和言行的心理品質 堅持性 指在行動中百折不撓的克服困難 為實現(xiàn)預定目標堅持到底的心理品質 2 意志品質的培養(yǎng)增強學生的自主意識 自覺參與各種實踐活動 在實踐活動中磨練意志 自勉自勵 自警自戒 第十二章個性和個性傾向 一 個性概述 一 什么是個性 二 個性的心理結構1 個性傾向性2 個性心理特征 三 個性的特點1 個性的整體性2 個性的獨特性3 個性的穩(wěn)定性和可塑性4 個性的社會性和生物性 二 個性傾向性 一 需要1 什么是需要需要是人腦對生理需求和社會需求的反映 2 需要的特點對象性 社會歷史制約性 獨特性 周期性3 需要的種類生理性需要 社會性需要4 馬斯洛的需要層次論 二 個性傾向性 二 動機1 什么是動機動機是激發(fā)和維持個體進行活動 并使活動朝向某一目標的動力 2 動機的種類生理性動機 社會性動機3 有關的動機理論歸因理論成就動機理論 二 個性傾向性 三 興趣1 什么是興趣興趣是力求探索某些事物的帶有情緒色彩的意識傾向 2 興趣的種類直接興趣 間接興趣3 興趣的品質指向性 廣度 持久性 效能4 興趣的培養(yǎng) 四 理想 信念和世界觀1 理想2 信念3 世界觀 第十二章個性心理特征 一 能力 一 能力概述1 什么是能力能力是順利地完成某種活動所必需的人格心理特征 2 能力的種類一般能力和特殊能力模仿能力和創(chuàng)造能力認識能力 元認知能力 操作能力和社交能力 3 能力與知識 技能的關系能力與知識 技能是緊密聯(lián)系 相輔相成的 第一 能力是掌握知識 技能不可缺少的前提 它制約著掌握知識 技能的快慢 深淺 難易和鞏固程度 并影響對知識 技能的運用 第二 知識 技能的掌握也會對能力的發(fā)展起到促進作用 能力與知識 技能的雖然關系密切 但并非存在絕對的因果制約性 也就是說 能力的高低還受到個性等其他因素的影響 二 能力的結構與條件1 能力結構的理論雙因素說 斯皮爾曼的二因素論 分為一般因素G和特殊因素S兩部分構成 群因素說 塞斯頓的群因素理論 分為7種因素 包括詞的理解 詞的流暢性 計數(shù) 記憶 推理 空間知覺和知覺速度 智力三維結構說 吉爾福特的智力結構理論 把操作方式 操作內容和操作的產品作為三個維量作為長 寬 高構成一個智力三維立體結構模型 操作方式包括認知 記憶 發(fā)散思維 輻合思維 評價5種 操作內容包括圖形 符號 語義 行為4種 操作的產品包括單元 類別 關系 系統(tǒng) 轉換 含蓄6種 共組成120種智力因素 多元智力結構理論 加德納的多元智能理論認為 人類至少存在七種以上的智能 即語言智能 數(shù)學邏輯智能 音樂智能 身體智能 空間智能 人際關系智能和自我認識智能 全面的教育應該是開發(fā)每個人身上的這七種智能 2 能力形成和發(fā)展的條件 因素 遺傳和生理發(fā)展遺傳或稱遺傳素質 指與生俱來的解剖生理特點 生理發(fā)展主要指生理結構的完善和生理機能的成熟 遺傳和生理發(fā)展是能力發(fā)展必要的物質前提和基礎遺傳素質和生理發(fā)展的個別差異為能力發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性遺傳素質為能力發(fā)展提供的可能性不等于現(xiàn)實性人的遺傳素質差異不大 環(huán)境和教育環(huán)境 自然環(huán)境和社會環(huán)境社會環(huán)境 是能力發(fā)展的外部條件 能使遺傳素質提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性 在很大程度上影響能力發(fā)展的方向和個別差異 教育特別是學校教育在能力發(fā)展中起主導作用學校教育是有目的 有計劃 有組織的活動學校教育能充分利用人的遺傳素質 對其能力展施加積極的影響學校教育是由經過專門訓練的教師進行的社會實踐和主觀努力社會實踐是能力發(fā)展的基本途徑 主觀努力是能力發(fā)展的關鍵因素 遺傳素質 它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質基礎 為能力的發(fā)展提供了可能 環(huán)境 它使能力的發(fā)展由可能變?yōu)楝F(xiàn)實 教育 它在能力的發(fā)展中起主導作用 實踐活動 它是能力形成與發(fā)展的必要條件 主觀能動性 它是能力發(fā)展的內因和關鍵 三 能力的差異與測量1 能力的差異能力類型差異能力發(fā)展水平的差異 智力超常 智力落后 能力表現(xiàn)早晚的差異 人才早熟 中年成材 大器晚成 2 能力的測量一般能力測量特殊能力和創(chuàng)造力測量 四 能力的培養(yǎng)1 培養(yǎng)哪些能力2 如何培養(yǎng) 二 氣質 一 氣質概述1 什么是氣質氣質是指心理活動發(fā)生時力量的強弱 變化的快慢和均衡的程度 以及心理活動的指向性特點 2 氣質概念的由來 二 氣質生理機制的有關學說1 體液說 希波克拉底在古希臘醫(yī)生恩培多克勒 約公元前495 435年 四根說 的基礎上 提出了氣質的體液說 他認為 人體含有四種不同的液體 即血液 粘液 黃膽汁和黑膽汁 它們分別產生于心臟 血液 腦 粘液 肝臟 黃膽汁 和胃 黑膽汁 在體液的混合比例中 血液占優(yōu)勢的人屬于多血質 粘液占優(yōu)勢的屬于粘液質 黃膽汁占優(yōu)勢的人屬于膽汁質 黑膽汁占優(yōu)勢的人屬于抑郁質 2 體型說 德國精神病學家克瑞奇米爾 E Kretschmer 1925 根據自己對精神病人的觀察和研究 提出按體型劃分人氣質的理論 它認為 人的體型可以分為三種類型 1 肥胖型 這種人身材短胖 原肩闊腰 易患躁狂抑郁癥 它們的氣質特點是 好社交 通融 健談 活潑 好動 表情豐富 情緒不定 氣質類型為躁郁性氣質 2 瘦長型 這種人高瘦纖弱 細長 窄小 易患精神分裂癥 其特點是不善社交 內向 退縮 世事通融 害羞沉靜 寡言多思 氣質類型是分裂型氣質 3 斗士型 這種人骨肉均勻 體態(tài)與身高成比例 易患癲癇病 其特點是正義感強 注意禮儀 節(jié)儉 遵守紀律和秩序 氣質類型為粘著性氣質 美國心理學家謝爾頓也是體型說的代表之一 二 氣質 3 血型說 日本古川竹二根據血型把人的氣質劃分為A型 B型 O型和AB型四種 A型氣質的人內向 保守 多疑 焦慮 富感情 缺乏果斷性 容易灰心喪氣 B型氣質的人外向 積極 善交際 感覺靈敏 輕諾言 寡信 好管閑事 O型氣質的人膽大 好勝 喜歡指揮別人 自信 意志堅強 積極進取 AB型氣質的人 兼有A型和B型的特征 4 激素說 英國心理學家伯曼 L Berman 等人提出 人的氣質是由某種內分泌腺的活動所決定的 它根據人的某種內分泌腺特別發(fā)達而把人劃分為 甲狀腺型 腦下垂體型 腎上腺型 副甲狀腺型和性腺過分活動型 例如 甲狀腺型 身體健康 頭發(fā)茂密 雙眼明亮 其氣質特征是知覺靈敏 意志堅強 不易疲勞等 腦下垂體型 體態(tài)發(fā)育較好 體格纖細 其氣質特征是情緒溫柔 自制力強等 生理學的研究表明 氣質確實與某些內分泌系統(tǒng)的活動有關 但是孤立的將氣質完全歸結于內分泌腺的活動 忽視了神經系統(tǒng)對氣質的決定性作用 5 高級神經活動類型說 俄國心理學家巴甫洛夫通過動物實驗研究發(fā)現(xiàn) 高級神經活動的興奮和抑制過程特性的獨特的 穩(wěn)定的組合 構成高級神經活動類型 高級神經活動的興奮和抑制過程具有強度 平衡性 靈活性三個基本特性 這三種特性的不同組合 構成四種高級神經活動類型 強 不平衡型 興奮型 強 平衡 靈活性 活潑型 強 平衡 不靈活型 安靜型 弱型 抑制型 分別與四種氣質類型相對應 高級神經活動類型與氣質類型對照表 二 氣質 三 氣質的行為特征1 構成氣質類型的心理與行為特性多血質 神經特點是感受性低 耐受性高 不隨意反應性強 具有可塑性 情緒興奮性高 反應速度快而靈活 心理特點是活潑好動 善于交際 思維敏捷 容易接受新鮮事物 情緒情感容易產生也容易變化和消失 容易外露 體驗不深刻 膽汁質 神經特點是感受性低 耐受性高 不隨意反應強 外傾性明顯 情緒興奮性高 控制力弱 反應快但不靈活 心理特點是坦率熱情 精力旺盛 容易沖動 脾氣暴躁 思維敏捷 但準確性差 情感外露 但持續(xù)時間不長 粘液質 神經特點是感受性低 耐受性高 不隨意反應低 外部表現(xiàn)少 情緒具有穩(wěn)定性 反應速度不快但靈活 心理特點是穩(wěn)重 考慮問題全面 安靜 沉默 善于克制自己 善于忍耐 情緒不易外露 注意力穩(wěn)定而不容易轉移 外部動作少而緩慢 抑郁質 神經特點是感受性高 耐受性低 隨意反應低 情緒興奮性高 反應速度慢 刻板固執(zhí) 心理特點是沉靜 對問題感受和體驗深刻 持久 情緒不容易表露 反應遲緩但是深刻 準確性高 二 氣質 2 行為表現(xiàn)多血質 多血質又稱活潑型 敏捷好動 善于交際 在新的環(huán)境里不感到拘束 在工作學習上富有精力而效率高 表現(xiàn)出機敏的工作能力 善于適應環(huán)境變化 在集體中精神愉快 朝氣蓬勃 愿意從事合符實際的事業(yè) 能對事業(yè)心向神往 能迅速地把握新事物 在有充分自制能力和紀律性的情況下 會表現(xiàn)出巨大的積極性 興趣廣泛 但情感易變 如果事業(yè)上不順利 熱情可能消失 其速度與投身事業(yè)一樣迅速 從事多樣化的工作往往成績卓越 膽汁質 膽汁質又稱不可遏止型或戰(zhàn)斗型 具有強烈的興奮過程和比較弱的抑郁過程 情緒易激動 反應迅速 行動敏捷 暴躁而有力 在語言上 表情上 姿態(tài)上都有一種強烈而迅速的情感表現(xiàn) 在克服困難上有不可遏止和堅韌不拔的勁頭 而不善于考慮是否能做到 性急 易爆發(fā)而不能自制 這種人的工作特點帶有明顯的周期性 埋頭于事業(yè) 也準備去克服通向目標的重重困難和障礙 但是當精力耗盡時 易失去信心 粘液質 這種人又稱為安靜型 在生活中是一個堅持而穩(wěn)健的辛勤工作者 由于這些人具有與興奮過程向均衡的強的抑制 所以行動緩慢而沉著 嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度 不為無所謂的動因而分心 粘液質的人態(tài)度持重 交際適度 不作空泛的清談 情感上不易激動 不易發(fā)脾氣 也不易流露情感 能自制 也不常常顯露自己的才能 這種人長時間堅持不懈 有條不紊地從事自己的工作 其不足是有些事情不夠靈活 不善于轉移自己的注意力 惰性使他因循守舊 表現(xiàn)出固定性有余 而靈活性不足 從容不迫和嚴肅認真的品德 以及性格的一貫性和確定性 抑郁質 有較強的感受能力 易動感情 情緒體驗的方式較少 但是體驗的持久而有力 能觀察到別人不容易察覺到的細節(jié) 對外部環(huán)境變化敏感 內心體驗深刻 外表行為非常遲緩 忸怩 怯弱 懷疑 孤僻 優(yōu)柔寡斷 容易恐懼 二 氣質 四 氣質類型的測定1 觀察法2 條件反射法 五 氣質的意義1 氣質類型本身無好壞之分2 氣質類型會影響人的活動效率和方式 但不能決定成就的高低3 氣質特征會影響人的身體健康 家庭和睦4 氣質對教育有重要意義 測試 由陳會昌編制的氣質測驗60題 是目前國內應用較廣的一種氣質測驗工具 測試時間一般為15 20分鐘 在回答這些問題時 你認為 很符合自己情況時的 記2分 比較符合的 記1分 介于符合與不符合之間的 記0分 比較不符合的 記 1分 完全不符合的 記 2分 測試 膽汁質題號269141721273136384248505458多血質題號4811161923252934404446525660粘液質題號1710131822263033394345495557抑郁質題號3512152024283235374147515359 測試 確定氣質類型 1 如果某類氣質得分明顯高出其他三種 均高出4分以上 則可定為該類氣質 如果該類氣質得分超過20分 則為典型 如果該類得分在10 20分 則為一般型 2 兩種氣質類型得分接近 其差異低于3分 而且又明顯高于其他兩種 高出4分以上 則可定為這兩種氣質的混合型 3 三種氣質得分均高于第四種 而且接近 則為三種氣質的混合型 如多血 膽汁 粘液質混合型或粘液 多血 抑郁質混合型 三 性格 一 性格概述1 什么是性格性格是人對現(xiàn)實的比較穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式 2 性格與能力 氣質的關系性格與氣質性格與氣質的區(qū)別 氣質更多地受個體高級神經活動類型的制約 主要是先天的 而性格更多地受社會生活條件的制約 主要是后天的 性格與氣質的聯(lián)系 其一 氣質可按自己的動力方式渲染性格 使性格具有獨特的色彩 其二 氣質會影響性格形成與發(fā)展的速度 其三 性格對氣質有重要的調節(jié)作用 在一定程度上可掩蓋和改造氣質 使氣質服從于生活實踐的要求 性格與能力性格制約著能力的形成與發(fā)展 一方面 性格影響能力的發(fā)展水平 另一方面 優(yōu)良的性格特征往往能夠補償能力的某種缺陷 笨鳥先飛早入林 勤能補拙 就是說性格對能力的補償作用 能力的形成與發(fā)展也會促使相應性格特征隨之發(fā)展 三 性格 二 性格結構1 性格結構上的特點性格是一個復雜而完整的系統(tǒng) 它包含著各個側面 具有各種不同的性格特征 這些性格特征在不同的個體身上 組成了獨具結構的模式 一般人對性格結構的分析 著眼于性格的態(tài)度特征 性格的意志特征 性格的情緒特征 性格的理智特征四個方面 獨立型和順從性 2 性格特征構成的類別理智型 情緒型和意志型外向型和內向型 四 性格的形成與發(fā)展1 家庭因素2 學校因素3 職業(yè)要求4 主觀因素 五 性格表現(xiàn)與鑒定1 性格表現(xiàn)2 鑒定方法 六 良好性格的培養(yǎng) 第十三章幼兒自我意思的發(fā)展 一 幼兒自我意識的發(fā)展 一 自我意識概念個體對自己作為客體存在的各方面的意思 二 自我意識的心理成份自我認識自我意識自我體驗自我控制 二 幼兒自我意識發(fā)展的特點 1 自我評價的發(fā)展 1 從輕信成人的評價到自己獨立的評價 2 從對外部行為的評價到對內心品質的評價 3 從比較籠統(tǒng)的不分化的片面的評價到比較具體的細致的全面的評價 4 從帶有極大主觀情緒性的評價到初步較客觀的評價 5 開始以道德行為的準則進行評價 幼兒自我評價以前半部分特征為主 2 自我體驗的發(fā)展隨著年齡的增長 認識水平的提高 幼兒的自我體驗由低級到高級 由簡單到復雜 不斷豐富 不斷深化 不僅圍繞生理需要產生自我體驗 而且開始發(fā)展圍繞社會情感的自我體驗 愉快 憤怒委屈 自尊 最重要 羞怯3 自我控制的發(fā)展 1 自我控制能力總體較差 2 3 7歲 隨年齡增長而發(fā)展 5歲以后 發(fā)展較快 4 5歲是自控發(fā)展的關鍵時期 3 是否存在性別差異 討論 相關補充材料 就自控水平本身的性別差異而言 存在兩類完全相反的觀點 珀爾等人 Power 對13個月大的孩子的一項研究中沒有發(fā)現(xiàn)性別間的自控差異 比克蘭德 Bjorkland 等人總結指出 在大部分研究中 女孩子在社會性和行為控制上的得分都比男孩高 但在認知控制上則相反 桑標 當代兒童發(fā)展心理學 2 克萊門 Kremon 在一項長達20多年的追從研究中發(fā)現(xiàn) 3 4歲時所測得的自我控制水平 與15 20年后所測得的自控水平之間顯著正相關 而且男孩高于女孩 第十四章幼兒同伴關系的發(fā)展 同伴關系的發(fā)展同伴關系是指兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童之間的人際關系 幼兒的友誼多數(shù)建立在地理位置接近喜愛共同的活動 或擁有有趣玩具的基礎上 同伴關系的作用 1 促進兒童社會認知和社會交往能力的發(fā)展2 有利于兒童自我概念的形成3 同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要4 可以培養(yǎng)兒童良好的人格 第十五章幼兒道德的發(fā)展 幼兒的道德發(fā)展道德認知道德發(fā)展道德情感親社會行為道德行為工具性攻擊行為敵意型 一 幼兒道德認知發(fā)展研究 1 皮亞杰兒童道德認知發(fā)展研究他律道德自律道德前道德階段道德認知發(fā)展三階段他律道德階段道德實在論階段 他律道德的特征 1 認為道德規(guī)則是由權威制定的 這些規(guī)則是絕對的 不可改變的 2 判斷行為的好壞只依據行為的客觀后果 而不考慮行為的主觀責任和動機 3 非此即彼得判斷模式 不是好就是壞 且認為別人一定也這樣想 4 內在的公正 認為懲罰是天意 違反規(guī)則就一定會得到懲罰 5 單方面遵守權威 有一種遵守成人標準和服從承認規(guī)則的義務感 2 科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段論 兩難故事法道德發(fā)展階段 道德發(fā)展階段 第1階段 懲罰和服從的定向 第2階段 樸素的快樂主義和工具定向 第3階段 好孩子道德 第4階段 權威性與維持社會秩序的道德 第5階段 契約 個人權利和民主承認的法后習俗水平律的道德 第6階段 個體內在良心的道德 前習俗水平 習俗水平 二 幼兒道德行為的發(fā)展 親社會行為攻擊行為 侵犯行為 親社會行為 對他人或社會有利的積極行為及趨向 表現(xiàn)為合作 分享 幫助 關愛等 攻擊行為 指針對他人的具有敵視性 破壞性 傷害性的行為 又稱為侵害行為 攻擊行為理論 精神分析 人生來就有追求生命的終止 死亡的本能 生態(tài)學理論 人具有侵犯的本能 新行為主義 侵犯是挫折的結果 社會學習理論 通過直接強化或觀察學習習得的 社會信息加工論 強調認知的作用 親社會行為理論 社會生物學 遺傳族內適宜性 移情共情同情社會學習理論 學習和強化的結果 認知發(fā)展論 認知技能的獲得行為有了動機社會規(guī)范論 社會對行為的引導作用 第十六章幼兒性別角色的發(fā)展 幼兒性別角色認同和性別化 是社會造就了男人和女人 一 性別角色認同的幾個基本的概念 1 性別認同對一個人在生物學特性上屬于男或女的認知和接受 2 性別角色標準社會成員公認的適合男或女的動機 價值 行為方式和性格特征等 反映了文化對不同性別成員行為恰當性的期望 3 性別角色認同對一個人具有男子氣或女子氣的知覺信念 4 性別角色偏愛對與性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人偏愛 二 幼兒性別化的發(fā)展 1 性別認同的發(fā)展性別認同 2 3歲 性別穩(wěn)定性 4 5歲 性別一致性 5 7歲 2 性別角色標準的獲得3 性別化行為的發(fā)展 社會生物學理論 性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用 族內適宜性 精神分析理論 性別角色是兒童對同性別父母認同的結果 社會學習理論 兒童獲得性別角色的態(tài)度和行為是觀察學習的結果 認知論 兒童性別角色的發(fā)展依賴于兒童認知發(fā)展 三 性別化理論 第十一章課堂教學心理 第十一章課堂教學心理 一 課堂教學模式 一 什么是課堂教學模式在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序 二 教學模式的結構1 理論依據2 教學目標3 操作程序4 實現(xiàn)條件5 教學評價 影響課堂心理氣氛的因素教學的節(jié)奏 語言 停頓 課堂教學的領導方式 態(tài)度 啟領 表達 教育機智 集體氣氛師生的人際關系師生在課堂上的人際溝通 非言語 美國傳播學家艾伯特梅拉比安曾提出一個公式 信息的全部表達 7 語調 38 聲音 55 肢體語言一 體語二 輔組言語和類言語聲音包括四種成分 音調 音量頻率 音質 不同搭配 就可以表達不同的感情 情緒和思想 我愛你三 人際距離四 時間