項脊軒志教學設(shè)計.doc

項脊軒志教學設(shè)計教材分析列于人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞的項脊軒志，是一篇借物以敘事抒情的散文名作。作者歸有光圍繞“百年老屋”的幾度興廢，追憶昔日的讀書生活和日?，嵤?，寄托對祖母、母親和妻子的深切懷念，并抒發(fā)了人亡物在、抑郁蕭索的身世之感。文章由物及人，即事抒情，記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。學情分析學生已基本擁有翻譯淺易文言文的能力，在教學中，提前布置預(yù)習，讓學生掃清大部分文字障礙，疏通文意，有些難解的文言語法現(xiàn)象在課堂上師生共同交流解決。教學目標：知識目標：1、掌握常見文言實詞、虛詞的詞義和一些特殊文言句式。2、 學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征生活中細節(jié)抒寫感情的技巧；3、 體會課文以清新樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。能力目標：1. 在熟讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)；2. 理解細節(jié)描寫對表情達意的作用。德育目標： 感受親情，豐盈心靈，獲得精神的成長。3、 教學重難點： 研讀課文，品味細節(jié)描寫所體現(xiàn)的親情。4、 教學方法：圈點批注法：通過逐層遞進的三次圈點批注，培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)思考能力，提高學生的閱讀質(zhì)量。教學過程：一 導(dǎo)入 有這樣一段文字，多年來一直深深的印在我的腦海里：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我喜歡這段文字，因為它寫得真實感人，描摹得細致入微，觸及我們心靈深處的愛與親情。今天就讓我們帶著這份感動回到明代，學習一篇這樣的古代散文。2、 介紹作者，引出教學方法1、 找一位同學介紹作者2、 老師補充：相傳歸有光曾經(jīng)用五種顏色的筆圈點史記，圈點就是中國傳統(tǒng)的圈點批注的讀書方法，即將書中的重點，難點，疑點，美點內(nèi)容用自己的習慣方式圈畫出來，再加以批注，寫出自己獨到的理解，比如我們之前接觸的脂硯齋評石頭記，金圣嘆評水滸等，我們這一節(jié)課就來嘗試用歸有光的讀書方法來讀歸有光的文章。三、圈點批注教學法（一）一次圈點：感知內(nèi)容。1、學生朗讀課文，在預(yù)習的基礎(chǔ)上，看看自己還有哪些實詞、虛詞、句式等方面有不理解的地方，都圈點出來。2、師生共同交流解決。3、請同學們用一句話說出這篇文章的主要內(nèi)容是什么？ 借助一個閣子項脊軒來記述的是三世變遷的感慨，表達的是對歸家三代的媳婦祖母、母親和妻子深切的懷念。補充：借一閣以記三世之遺跡清代 梅曾亮4、細讀課文，圈畫文章中寫的關(guān)于一閣有哪些主要信息，三世有哪些主要信息，看誰圈畫得最多。關(guān)于一閣的信息：修繕前：狹?。菏覂H方丈，可容一人居。每移案，顧視無可置者。陰暗：又北向，不能得日，日過午已昏。破漏：百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注修繕后：不漏：稍為修葺，使不上漏。明亮：前辟四窗，垣墻周庭，日影反照，室始洞然。幽雅：雜植蘭桂，庭階寂寂，明月半墻，桂影斑駁家庭變故，命途多舛：家有老嫗，嘗居于此。室西連于中閨。余自束發(fā)讀書軒中。軒東故嘗為廚，軒凡四遭火，室壞不修，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。補充為什么叫項脊軒：作者以此為名，評論界有這樣幾種看法。一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義，含有懷遠追宗之意。同時，“項脊”二字，含有脊梁的意思，作者自號“項脊生”，也可理解為歸有光要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的脊梁骨的人生理想。關(guān)于三世的信息：母親：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭觑鲈谖釕?，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：兒寒乎？欲食乎？”慈愛祖母：大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“他日汝當用之！”期望妻子：吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。恩愛項脊軒雖是一間斗室，卻記錄著歸家的興衰榮辱，見證著歸家家道中落家庭變故，同時也寄寓著歸有光想要復(fù)興家邦的責任與希望，不但如此，銘刻著自己對母親永遠的懷念，而且我們還能看到，這里面承載著祖母對自己的厚望，更記錄著自己和妻子之間那段永生難忘的幸福時光，這么豐富的內(nèi)容，這么復(fù)雜的情感，作者又是用什么樣的語言給我們傾訴和吐露的呢？（二）、二圈點：感受語言1、師問：本文給你的整體語言感受是什么？（樸實、家常、瑣碎，沒有華麗辭藻）補充：瑣瑣細細，均家常之語，乃至百讀不厭。近代翻譯家林紓2、 聽名家朗讀，學生圈點最瑣碎，最家常，卻又最感人百讀不厭的畫出來，寫上你的感悟。3、 學生展示交流“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應(yīng)答”。（要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節(jié)，能不能換成“拍”？“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細節(jié)來分析）問寒問饑，關(guān)愛子女，慈母心腸也許我們認為母親對子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負責，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對孩子的關(guān)愛到了無微不至的程度。“余泣，嫗亦泣”：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛 ，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，只能通過老嫗的述說來懷念母親。對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下?！拔醿?，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”：疼惜、寵愛、明責暗贊（略帶詼諧）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！” ： 關(guān)切、喜悅、傷感（怕自己見不到） 以手闔門：生怕打擾孫子讀書“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！泵銊?、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情?！皬挠鄦柟攀?，或憑幾學書”：在封建社會中禮教盛行，特別是宋明時期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。歸夫婦的情感在當時是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關(guān)系，非同一般的恩愛。妻子學著諸位小妹的口氣轉(zhuǎn)述“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”由此可見，妻子向小姐妹炫耀夫家的得意，向丈夫轉(zhuǎn)述的嬌憨，以及歸有光寫此句時的痛徹心扉！枇杷樹的“亭亭如蓋”。改寫：而今庭院寂寥，然吾妻已逝多年，每念至此，不禁涕泗橫流，嗚呼哀哉！嗚呼哀哉！你覺得老師寫得好，還是他寫得好？這一句寫出了“物事人非事事休，欲語淚先流”的情懷，樹在人已不在，而且樹已亭亭如蓋，說明妻子已去世多年。睹物思人，物尚在人去矣。表現(xiàn)出作者對妻子的無限思念。不言情而情無限,言有盡而意無窮。給人“此恨綿綿無絕期”之感。這次第，怎一個“泣”字了得！前面的內(nèi)容是18歲寫的，后面這些是30幾歲寫的，可見感情其實也在發(fā)生變化，隨著年齡的增長，尤其百經(jīng)挫折，情感在痛苦中也會漸趨成熟，內(nèi)斂。所以結(jié)尾時原文寫的最精彩的。作者用平淡的語言喚醒我們共鳴，昭示著我們真情往往不是震天瀚海的大事，往往都凝縮在平凡的生活細節(jié)中。（三）三圈點：感悟真情1、請同學們仔細咀嚼涵詠你剛才畫下的富含真情的句子，用心去完成下面的仿寫：真情是什