課題2《氧氣》的教學(xué)反思.doc

九年級化學(xué)上冊 課題：氧氣的教學(xué)反思寧強縣第一初級中學(xué) 郭欣本課題主要介紹氧氣的性質(zhì)，使學(xué)生初步了解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，從而為學(xué)習(xí)化學(xué)變化、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等知識打下了基礎(chǔ)，也增強了學(xué)生今后學(xué)習(xí)氧氣制法的迫切愿望，因此本節(jié)課有著非常重要的作用。而本節(jié)內(nèi)容包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)這兩部分內(nèi)容，以氧氣的性質(zhì)為核心，突出實驗為主要環(huán)節(jié)，通過氧氣活潑的性質(zhì)及相關(guān)反應(yīng)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動手實驗的能力。 在教學(xué)過程中，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理，把化學(xué)中描述紀(jì)實部分和理論部分相互聯(lián)系起來，有計劃地安排一個由淺到深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步學(xué)會一個認(rèn)識物質(zhì)的模式，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時，會習(xí)慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入，比較符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也有助于學(xué)生的記憶。而本節(jié)課重點是要突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點之所在，在課前通過對學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)情進行了全面正確的分析后，通過課堂教學(xué)及實驗操作，最終能較好地把握教學(xué)重點，并在教學(xué)過程中有效地突破了教學(xué)難點。本節(jié)課成功之處：這節(jié)課主要根據(jù)“以實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生為根本”的教學(xué)理念，從科學(xué)實驗探究作為教學(xué)的突破口為課堂設(shè)計思路，力求將傳統(tǒng)教學(xué)的“以知識為本”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為原則”，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相合作探討，體現(xiàn)“知識技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價值觀。對于這一目標(biāo)的實現(xiàn)，本節(jié)較成功，主要體現(xiàn)如下幾點： （一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)設(shè)計方面，先通過學(xué)生們比較熟悉的“屏住呼吸談感受”的小游戲而導(dǎo)入本節(jié)課題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課題的興趣和熱情，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的火花，從而自然引入氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再通過4個演示實驗激發(fā)學(xué)生的較強烈的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，在演示過程中對照實驗貫穿始終，使學(xué)生有強烈的視覺對比，能更好的說明問題。也是調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣的最好機會。（二）、采用多種教學(xué)方法，使知識呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式新課程的宗旨：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，是基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而自主、合作學(xué)習(xí)也是課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。在課堂教學(xué)中，我主要通過提前預(yù)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)新知識，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著十分關(guān)鍵的作用。教學(xué)中，我采用了多媒體手段，將學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，收集到的各種圖片，如：危重病人吸氧的圖片；潛水，宇航及氧焊、氧割等圖片及文字資料進行展示，給學(xué)生們創(chuàng)造一個充滿樂趣又活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和探知欲，他們學(xué)習(xí)的積極性，主動性都被充分的調(diào)動了起來，和我配合默契，達到了較好的教學(xué)目標(biāo)。另外，在互助學(xué)習(xí)中，通過實驗探索和討論交流，認(rèn)識了氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析，認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗和實驗探索方法，初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，得出實驗結(jié)論，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的技能打下了夯實的理論基礎(chǔ)。（三）、科學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體 本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以讓學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的模式是老師引導(dǎo)之一。其二，學(xué)生對實驗探究還剛起步，所以學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。第三，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，明白學(xué)是為了用，而不是為考，這是老師的一項重要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點，在本課教學(xué)中，突出了實驗，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識，為增強效果，并對教材中的實驗順序作了一定的調(diào)整；在（教師演示，學(xué)生觀察）中，如硫與氧氣的反應(yīng)的觀察要點：觀察硫粉的色、態(tài)點燃硫粉后在空氣中可觀察到什么現(xiàn)象？硫粉是以何種狀態(tài)燃燒的？注意火焰的顏色？把點燃的硫粉伸入到純氧氣中可看到什么現(xiàn)象？注意火焰的顏色？生成物有味嗎？通過學(xué)生的觀察而得出結(jié)論：硫在空氣中燃燒，很快就變?yōu)橐后w，以硫蒸氣的形式燃燒，并發(fā)出淡藍(lán)色火焰，產(chǎn)生一種刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，也生成一種刺激性氣味的氣體，讓學(xué)生扇聞生成氣體的氣味，并做好相應(yīng)的記錄，學(xué)會用化學(xué)反應(yīng)文字表達式來表示此化學(xué)反應(yīng)：在本節(jié)課中的其他三個演示實驗現(xiàn)象都較明顯，做得也很成功，比如木炭、在空氣中燃燒不比在氧氣中燃燒劇烈，而鐵在空氣中不能燃燒但在氧氣中確能燃燒。這樣學(xué)生看的比較清晰。提出問題，為什么會這樣呢？燃燒的實質(zhì)是什么？反應(yīng)的劇烈程度跟氧氣的含量有沒有關(guān)系？通過討論分析后小結(jié)得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。而在課堂教學(xué)中，我并沒有將具體的實驗操作步驟和實驗藥品完全告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在組內(nèi)根據(jù)老師的引導(dǎo)自己進行觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生如何描述實驗現(xiàn)象、如何書寫文字表達式和相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性思考，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力和準(zhǔn)確的描述能力。 二、本節(jié)課存在的不足方面：1、課堂上講過多一些，留給學(xué)生的時間較少，不利于學(xué)生的思考和回答；對學(xué)生的評價主體和形式較單一，流于形式。2、實驗演示方面，教師演示的太多，學(xué)生動手的機會較少。 3、學(xué)生在實驗中，只注意實驗的現(xiàn)象，而忽略了整個操作過程的關(guān)鍵細(xì)節(jié)的探討。如在實驗過程中，為什么將裝有可燃物的燃燒匙要自上而下緩慢插入到集氣瓶中；細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實驗中：鐵絲上的銹為什么要除去；鐵絲為什么要繞成螺旋狀；鐵絲為什么要繞在火柴上，火柴的作用是什么？等等一系列為什么，學(xué)生沒有時間去思考，這對于學(xué)生實驗反思的研究值得我重視，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵之處。三、反思需要改進的方面：1、在授課時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，提出問題讓學(xué)生進行討論。2、信任學(xué)生，給學(xué)生多創(chuàng)造動手操作實