韋秀春連云港市2014年度“個(gè)人課題”.doc

附件1：課題編號(hào)（23） 連云港市2014年度“個(gè)人課題”申報(bào)評審書 課題名稱 農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”問題的調(diào)查與對策的研究 姓 名 韋秀春 單 位 贛榆縣贛馬二小 申報(bào)時(shí)間 2013/12/10 連云港市教育科學(xué)研究所 制姓 名韋秀春單 位贛榆縣 贛馬二小性 別女任教學(xué)科一年級(jí)語文學(xué) 歷本科年 齡34個(gè)人QQ號(hào)2536869145職 稱小教高級(jí)聯(lián)系電子郵箱2536869145課題名稱農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生 “倒插筆”問題的調(diào)查與對策的研究課題研究的目的、意義（核心概念界定及所要解決的問題分析）課題研究的背景：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在第一學(xué)段中，學(xué)生在識(shí)字寫字方面要達(dá)到的目標(biāo)是：要能按照筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。今年我教低年級(jí)語文，我發(fā)現(xiàn)：有的孩子課堂表現(xiàn)明明很好，寫出的字卻不端正；字寫得端正的孩子，看拼音寫詞語往往會(huì)錯(cuò)很多。怎么回事呢？于是在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中，我特別注意觀察這些孩子的寫字過程，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子并沒有嚴(yán)格按照老實(shí)講的筆順去寫，而是左寫一筆，右寫一筆；或上一筆，下一筆，筆順全亂了，甚至能把“口”一筆寫成。怪不得，寫出來的字不規(guī)范，默字的效果也很差。一年級(jí)小學(xué)生寫字會(huì)經(jīng)常“倒插筆”，除了家長的錯(cuò)誤引導(dǎo)和老師重視力度不夠的原因外，還有其他什么原因呢？怎樣改變這種“倒插筆”的現(xiàn)狀呢？ 課題研究的目的意義：通過調(diào)查研究，探究改變一年級(jí)小學(xué)生“倒插筆”的具體方法，使學(xué)生能按照筆順，正確規(guī)范地書寫漢字。改正“倒插筆”的壞習(xí)慣，讓學(xué)生形成更科學(xué)的記憶生字的方法，從而提高孩子默寫的正確率。核心概念的界定：“倒插筆”指在寫字的過程中因?yàn)椴话垂P順書寫導(dǎo)致寫出的字不美觀或?qū)⒆謱戝e(cuò)的現(xiàn)象。所要解決的問題分析：1、“倒插筆”的學(xué)生在一年級(jí)總?cè)藬?shù)中所占的百分比。2、農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”的原因。3、解決“倒插筆”這一問題的方法措施。課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法研究目標(biāo)通過調(diào)查研究，探究改變學(xué)生“倒插筆”的具體方法，使學(xué)生能按照筆順，正確規(guī)范地書寫漢字。改正“倒插筆”的壞習(xí)慣，讓學(xué)生形成更科學(xué)的記憶生字的方法，從而提高孩子默寫的正確率。研究的內(nèi)容：1、農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”現(xiàn)狀的調(diào)查及問題的分析。2、改變農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”問題的方法及措施。研究的方法有：1、文獻(xiàn)研究法。了解“倒插筆”孩子的記憶及觀察特點(diǎn)，以尋求解決“倒插筆”的策略。2、問卷調(diào)查法。對“倒插筆”的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解原因。3、分析法。對容易“倒插筆”的字進(jìn)行分類，從字面上分析產(chǎn)生倒插筆的原因。4、個(gè)案研究法對“倒插筆”嚴(yán)重的學(xué)生，進(jìn)行考察分析，找出“倒插筆”產(chǎn)生的原因，尋求解決的方法。5、行動(dòng)研究法。在教學(xué)行為中研究，檢驗(yàn)策略的實(shí)效性。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對研究過程進(jìn)行歸納、分析、論證，形成解決“倒插筆”的有效策略，并完成課題研究報(bào)告。課題研究讀書書目、計(jì)劃以及具體時(shí)間安排讀書計(jì)劃:1、皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，完成時(shí)間為：2014.12014.32、霍華德.加德納著智能的結(jié)構(gòu)，完成時(shí)間為：2014.42014.63、兒童發(fā)展、探尋語文教育的真諦，完成時(shí)間：2014.72014.94、寫好讀書筆記（4篇），課題研究案例分析（3篇）以及填寫結(jié)題報(bào)告或提交一份高質(zhì)量的課題論文。完成時(shí)間： 2014.102014.12(一)準(zhǔn)備階段：1、制定讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2013年12月）2、調(diào)查了解一年級(jí)要求掌握的漢字中，容易“倒插筆”的字有哪些。（2014年1月）3、調(diào)查了解一年級(jí)學(xué)生中經(jīng)?！暗共骞P”的學(xué)生有哪些及所占比例。（2014年1月）（二）實(shí)施階段：（2014年2月2010年11月）1、了解學(xué)生“倒劃筆順”的原因，對容易“倒插筆”的字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。2、通過系列活動(dòng)嘗試改變學(xué)生的“倒劃筆順”。進(jìn)行測試，了解學(xué)生“倒插筆”的問題的改變程度?？偨Y(jié)改變一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”問題的策略。3、檢驗(yàn)策略的實(shí)效性，完善改變一年級(jí)學(xué)生“倒劃筆順”問題的策略。（三）總結(jié)階段：（2014年12月）完成結(jié)題報(bào)告并申請結(jié)題。完成讀書筆記與教育教學(xué)案例分析的具體時(shí)間安排1、讀 皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡(2014年3月之前完稿) 2、讀智能的結(jié)構(gòu) (2014年6月完稿) 3、 讀探尋語文教育的真諦（2篇）(2010年9月之前完稿) 4、調(diào)查報(bào)告：農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”現(xiàn)狀的調(diào)查及問題的分析(2014年9月之前完稿)5、案例分析：“倒插筆”的糾正的個(gè)案2篇，某些漢字的筆順輔導(dǎo)案例2篇6、研究成果：某些漢字的筆順檢測表展示規(guī)范、端正書寫漢字的評比材料論文農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”問題的解決妙招（2014年12月前完稿） 學(xué)校意見 蓋章 年 月 日縣、區(qū)教科研主管部門意見 蓋章 年 月 日市教科所審批意見 蓋章 年 月 日結(jié)題意見（此欄目結(jié)題時(shí)由市教育科學(xué)研究所填寫） 蓋章 年 月 日附件2： 課題編號(hào)（ 23 ）連云港市2014年度“個(gè)人課題”申報(bào)評審表課題名稱農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生 “倒插筆”問題的調(diào)查與對策的研究課題研究的目的、意義（核心概念界定及所要解決的問題分析）課題研究的背景：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在第一學(xué)段中，學(xué)生在識(shí)字寫字方面要達(dá)到的目標(biāo)是：要能按照筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。今年我教低年級(jí)語文，我發(fā)現(xiàn)：有的孩子課堂表現(xiàn)明明很好，寫出的字卻不端正；字寫得端正的孩子，看拼音寫詞語往往會(huì)錯(cuò)很多。怎么回事呢？于是在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中，我特別注意觀察這些孩子的寫字過程，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子并沒有嚴(yán)格按照老實(shí)講的筆順去寫，而是左寫一筆，右寫一筆；或上一筆，下一筆，筆順全亂了，甚至能把“口”一筆寫成。怪不得，寫出來的字不規(guī)范，默字的效果也很差。一年級(jí)小學(xué)生寫字會(huì)經(jīng)?！暗共骞P”，除了家長的錯(cuò)誤引導(dǎo)和老師重視力度不夠的原因外，還有其他什么原因呢？怎樣改變這種“倒插筆”的現(xiàn)狀呢？ 課題研究的目的意義：通過調(diào)查研究，探究改變一年級(jí)小學(xué)生“倒插筆”的具體方法，使學(xué)生能按照筆順，正確規(guī)范地書寫漢字。改正“倒插筆”的壞習(xí)慣，讓學(xué)生形成更科學(xué)的記憶生字的方法，從而提高孩子默寫的正確率。核心概念的界定：“倒插筆”指在寫字的過程中因?yàn)椴话垂P順書寫導(dǎo)致寫出的字不美觀或?qū)⒆謱戝e(cuò)的現(xiàn)象。所要解決的問題分析：1、“倒插筆”的學(xué)生在一年級(jí)總?cè)藬?shù)中所占的百分比。2、農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”的原因。3、解決“倒插筆”這一問題的方法措施。課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法研究目標(biāo)通過調(diào)查研究，探究改變學(xué)生“倒插筆”的具體方法，使學(xué)生能按照筆順，正確規(guī)范地書寫漢字。改正“倒插筆”的壞習(xí)慣，讓學(xué)生形成更科學(xué)的記憶生字的方法，從而提高孩子默寫的正確率。研究的內(nèi)容：1、農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”現(xiàn)狀的調(diào)查及問題的分析。2、改變農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”問題的方法及措施。研究的方法有：1、文獻(xiàn)研究法。了解“倒插筆”孩子的記憶及觀察特點(diǎn)，以尋求解決“倒插筆”的策略。2、問卷調(diào)查法。對“倒插筆”的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解原因。3、分析法。對容易“倒插筆”的字進(jìn)行分類，從字面上分析產(chǎn)生倒插筆的原因。4、個(gè)案研究法對“倒插筆”嚴(yán)重的學(xué)生，進(jìn)行考察分析，找出“倒插筆”產(chǎn)生的原因，尋求解決的方法。5、行動(dòng)研究法。在教學(xué)行為中研究，檢驗(yàn)策略的實(shí)效性。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對研究過程進(jìn)行歸納、分析、論證，形成解決“倒插筆”的有效策略，并完成課題研究報(bào)告。課題研究讀書書目、計(jì)劃以及具體時(shí)間安排讀書計(jì)劃1、皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，完成時(shí)間為：2014.12014.32、霍華德.加德納著智能的結(jié)構(gòu)，完成時(shí)間為：2014.42014.63、兒童發(fā)展、探尋語文教育的真諦，完成時(shí)間：2014.72014.94、寫好讀書筆記（4篇），課題研究案例分析（3篇）以及填寫結(jié)題報(bào)告或提交一份高質(zhì)量的課題論文。完成時(shí)間： 2014.102014.12（一）準(zhǔn)備階段：1、制定讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2013年12月）2、調(diào)查了解一年級(jí)要求掌握的漢字中，容易“倒插筆”的字有哪些。（2014年1月）3、調(diào)查了解一年級(jí)學(xué)生中經(jīng)常“倒插筆”的學(xué)生有哪些及所占比例。（2014年1月）（二）實(shí)施階段：（2014年2月2010年11月）1、了解學(xué)生“倒劃筆順”的原因，對容易“倒插筆”的字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。2、通過系列活動(dòng)嘗試改變學(xué)生的“倒劃筆順”。進(jìn)行測試，了解學(xué)生“倒插筆”的問題的改變程度?？偨Y(jié)改變一年級(jí)學(xué)生“倒插筆”問題的策略。3、檢驗(yàn)策略的實(shí)效性，完善改變一年級(jí)學(xué)生“倒劃筆順”問題的策略。（三）總結(jié)階段：（2014年12月）完成結(jié)題報(bào)告并申請結(jié)題。完成讀書筆記與教育教學(xué)案例分析的具體時(shí)間安排1、讀 皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡(2014年3月之前完稿) 2、讀智能的結(jié)構(gòu) (20