語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)小石潭記.docx

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析： 小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文短小精悍，清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀察細(xì)致入微，描摹精細(xì)生動(dòng)，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罴澎o的景色和氣氛，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。 教材入選這篇文章，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生的古文字能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。二、學(xué)情分析： 八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，在古文字方面已有了一定的知識(shí)積淀，能借助注釋、工具書(shū)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。因此，要求教師教學(xué)采取合適的教學(xué)方法，點(diǎn)撥得當(dāng)，是能夠達(dá)到教學(xué)目的得。3、指導(dǎo)思想： 課堂上注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生情趣，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。 不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解字詞義，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察、細(xì)致的描摹，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。能力目標(biāo)：通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。情感與價(jià)值目標(biāo)：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解字詞義；2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情。六、教具準(zhǔn)備：多媒體七、教學(xué)方法：朗讀法 討論法八、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課： “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”透過(guò)作者優(yōu)美的景物描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)柳宗元的這篇寫(xiě)景記游的散文小石潭記，品一品柳宗元在無(wú)情的山水間寄予的情感。（二）了解背景請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。柳宗元（773819），字子厚。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了永州八記（始得西山宴游記、鈷鉧游記、鈷鉧潭西小丘記、至小丘西小石潭記、袁家渴記、石澗記、石渠記、小石城山記）、江雪、捕蛇者說(shuō)等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家。永州八記已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。（三）整體感知1、多媒體播放課文，同學(xué)們注意字詞2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確。3、全班齊讀課文（設(shè)計(jì)意圖：熟悉課文內(nèi)容，掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。）（四）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作探究，結(jié)合課文注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。（五）質(zhì)疑探究1、投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）作者是按照什么順序?qū)懶∈兜模?）第二段寫(xiě)了潭水什么特點(diǎn)？用的是什么寫(xiě)法？好處是什么？2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。（六）品味文章1、體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)小石潭記稱(chēng)贊不已，如果你只身其中，會(huì)有什么感受？2、深入探究面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）（七）總結(jié)全文教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法？2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了那些啟示？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。（八）課后練習(xí)1、選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。2、課外你一定看過(guò)不少描寫(xiě)景物的古詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。附板書(shū)設(shè)計(jì) 發(fā)現(xiàn)小石潭 秀美 潭水：清 魚(yú)可愛(ài) （動(dòng)靜結(jié)合）寫(xiě)魚(yú)兒活潑可愛(ài) 溪流曲折婉轉(zhuǎn) 譚境幽 （凄神寒骨，悄愴幽邃）九、教學(xué)反思：本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀，小組合作、互相評(píng)價(jià)，還是暢談收獲、等環(huán)節(jié)，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對(duì)話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)