螞蟻和蟈蟈 (8).doc

螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿一、教材分析螞蟻和蟈蟈是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。課文還配有精美的插圖，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。整篇課文不管從文字還是插圖都給人以美的啟迪。二、學(xué)生分析一年級(jí)學(xué)生年齡較小，知識(shí)少，處于學(xué)習(xí)的初始階段，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。在課上，他們思維活躍，好說(shuō)，好動(dòng)，但注意力不夠集中，又不善分配。因此，教學(xué)方法要新穎，有趣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。三、課時(shí)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)生的年齡特征，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀，理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。四、媒體設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我選擇了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了集圖、文、聲、動(dòng)畫多種方式顯示教學(xué)信息的課件，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提供動(dòng)態(tài)圖象演示，強(qiáng)化直觀教學(xué)，及時(shí)反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)程序。五、教法和學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，結(jié)合學(xué)生年齡特征和教材特點(diǎn)，我有機(jī)滲透了以下幾種教法：1、情境教學(xué)法：教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師應(yīng)采用各種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生入景生情，在教學(xué)中我通過(guò)多媒體演示螞蟻和蟈蟈的活動(dòng)場(chǎng)景，形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生直觀感受了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。2、品讀感悟法：朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練，陶冶情操，體會(huì)感情，積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)，采用自由讀，指名讀，齊讀，引讀，比賽讀等各種朗讀形式，通過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深對(duì)課文的理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，達(dá)到感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。我把本節(jié)課的學(xué)法定格為：朗讀學(xué)習(xí)法，觀察學(xué)習(xí)法，討論學(xué)習(xí)法。六、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、媒體激趣，導(dǎo)入課題。 興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)并不斷探索的不竭動(dòng)力，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。認(rèn)讀鞏固字詞后，我憑借多媒體的優(yōu)勢(shì)，展示了故事發(fā)生的背景圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生觀察圖畫，把看到的景色說(shuō)一說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看圖說(shuō)話。（二）、利用媒體，整體感知課文。1、看動(dòng)畫，仔細(xì)聽(tīng)范讀。閱讀心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生在面對(duì)一篇新的課文時(shí)，總是充滿了新鮮感，總想一口氣讀下去。我充分重視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，仔細(xì)聽(tīng)范讀，讓學(xué)生一開(kāi)始就主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。2、聽(tīng)完范讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。格式塔學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，初讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的、生動(dòng)的感覺(jué)，努力使學(xué)生獲得對(duì)課文整體的知覺(jué)把握。我給學(xué)生提供了充分的心理自由和閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感受的靈敏性，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力，并在“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)本課生字。在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，效果好，學(xué)生印象深。（三）創(chuàng)設(shè)情境，解決重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段可以按以下步驟進(jìn)行。1、自由朗讀第一自然段后，指名讀，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次站起來(lái)讀這段話，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生朗讀的積極性。2、媒體動(dòng)畫演示課文內(nèi)容情境，小組圍繞問(wèn)題討論：小螞蟻是怎樣搬糧食的？小螞蟻搬糧食的感覺(jué)怎么樣？讓學(xué)生理解螞蟻的勤勞，是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易突破了難點(diǎn)。在解決這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生小組合作交流，在討論中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了闡述自己的觀點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。3、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生自由練讀，指名讀，互相評(píng)價(jià)：你為什么要這么讀？他讀得怎么樣？朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。指名朗讀時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小螞蟻們太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”；有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的有的”，因?yàn)樾∥浵亗儼峒Z食的方式多種多樣，有的強(qiáng)調(diào)“個(gè)個(gè)”，因?yàn)闆](méi)有螞蟻在偷懶；有的學(xué)生在讀“有的背，有的拉”的時(shí)候讀出很吃力的感覺(jué)，更有學(xué)生讀出了夸獎(jiǎng)小螞蟻的語(yǔ)氣。這充分體現(xiàn)出了學(xué)生讀的自主性，獨(dú)創(chuàng)性，傾注了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句內(nèi)涵的切身體驗(yàn)和個(gè)性理解。朗讀形式應(yīng)多種多樣，可以自由讀，指名讀，比賽讀，應(yīng)把朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。4、理解第一自然段要充分發(fā)揮教材的范例功能，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：“除了用背和拉的方法來(lái)搬，小螞蟻還會(huì)用什么辦法來(lái)搬糧食？”一句設(shè)問(wèn)，激起千層浪，教師加大學(xué)生自由交流的時(shí)空，盡量多地讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)辦法和理由，同時(shí)師生共同評(píng)價(jià)，并且能用教師提供的句式練習(xí)說(shuō)話。“、他們有的，有的，個(gè)個(gè)。、他們有的，有的，還有的，個(gè)個(gè)。”學(xué)生想說(shuō)哪句就選擇說(shuō)哪句。通過(guò)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。教學(xué)第二自然段，可在第一自然段的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性。第二自然段講幾只蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，躲在大樹(shù)下自由自在地乘涼。第一句話講了蟈蟈嘲笑螞蟻是傻瓜。第二句話講了蟈蟈悠閑自得，不知?jiǎng)趧?dòng)。我利用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。學(xué)生觀看圖畫，傾聽(tīng)蟈蟈的笑聲后，主動(dòng)質(zhì)疑：蟈蟈為什么笑螞蟻？蟈蟈們搬糧食了嗎？蟈蟈們?cè)诟墒裁矗吭谔岢鰡?wèn)題后，教師可讓學(xué)生小組合作討論，自由朗讀，表演讀，自主解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論、朗讀、表演，理解了蟈蟈的懶惰。我還利用教材，提問(wèn)學(xué)生：蟈蟈是怎樣笑螞蟻的？因?yàn)橐荒昙?jí)的口頭表達(dá)能力較弱，我隨即為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話的句式，“蟈蟈們笑了，有的說(shuō)：你們，真是傻瓜。有的說(shuō)：你們，真是！”學(xué)生通過(guò)自主交流，既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：1、有感情地朗讀全文。2、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你最喜歡其中的哪只小昆蟲，為什么？從這篇課文中你明白了什么道理？3、 根據(jù)課文的內(nèi)容，嘗試著排練小小劇。在活動(dòng)課時(shí)加以展示?！咀寣W(xué)生總結(jié)回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的小動(dòng)物，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)對(duì)課文的體會(huì)以及理解課文所要揭示的道理。最后自己結(jié)合課文嘗試著排練小小劇，這一環(huán)節(jié)主要是請(qǐng)學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識(shí)結(jié)合、貫通