中等職業(yè)學(xué)校flash教學(xué)的探索與體會(huì).doc

中等職業(yè)學(xué)校flash教學(xué)的探索與體會(huì)Flash軟件是adobe公司旗下的一款經(jīng)典的動(dòng)畫制作軟件，它具有強(qiáng)大的多媒體編輯功能，能夠結(jié)合文字、圖片、聲音、視頻等資源，通常應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)廣告、電子賀卡、教學(xué)課件、游戲等方面。由于它采用矢量技術(shù)，可以任意縮放但不會(huì)影響圖像效果，制作出的動(dòng)畫短小精悍，易下載，非常適合網(wǎng)頁瀏覽及傳輸，故現(xiàn)在越來越多的人使用flash制作高品質(zhì)動(dòng)畫。因此，flash課程也成為了中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的主流課程。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的flash課程教師，從事flash教學(xué)5年，我經(jīng)常思考如何更好的利用手中的教學(xué)資源，采用更加靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握flash的基本知識，并逐步升華，利用flash做出精美的作品。以下是本人結(jié)合日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，簡單的談一談對本門課程的一些探索與體會(huì)。一、教材的選擇教材不但是任課教師上課的核心參考，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)過程中的指引者、好幫手?，F(xiàn)在市場上關(guān)于flash課程的教材魚龍混雜、五花八門，如何選擇一本適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知水平的教材極為關(guān)鍵， 大部分的flash標(biāo)準(zhǔn)教材都側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的講解，而涉及到的案例部分很少。例如教材通常開篇都是介紹flash的工作界面，詳細(xì)講解界面上每個(gè)工具的名稱及屬性設(shè)置，然后介紹flash動(dòng)畫的三種基本形式：逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的概念及制作原理。這部分內(nèi)容通常以文字?jǐn)⑹龅姆绞奖憩F(xiàn)出來，枯燥無味，學(xué)生不能直觀的看到動(dòng)畫效果，難以理解書中講解的知識點(diǎn)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Flash課程本身是一門操作性強(qiáng)并且富有創(chuàng)意的課程，單純的使用介紹基本知識的教材是很難達(dá)到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生操作技能，啟發(fā)學(xué)生思維的目的的。我們在選擇教材的時(shí)候要從學(xué)生的認(rèn)知水平和理解程度出發(fā)，選擇適合學(xué)生使用的教材。不能選擇難度較大的教材，例如有些flash教材重點(diǎn)講解腳本代碼，這種教材難度高，學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)起來較為吃力，不適合中職學(xué)校的初學(xué)學(xué)生。也不 能選擇較為簡單的教材，學(xué)生認(rèn)為沒有難度無挑戰(zhàn)性，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。 中職學(xué)校在flash教學(xué)的過程中應(yīng)使用易學(xué)實(shí)用，循序漸進(jìn)，案例較多的教材。我校在開設(shè)flash課程時(shí)所選用的是江蘇教育出版社出版的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作flash cs3一書，此書全彩印刷，可操作性強(qiáng)，即使教師不講解，學(xué)生對著課本的操作步驟也可以做出書中的案例效果。它將分散的各種動(dòng)畫知識、經(jīng)驗(yàn)技巧進(jìn)行了有機(jī)的整合，通過大量的經(jīng)典案例，以圖文并茂的方式由淺及深、循序漸進(jìn)的介紹了各種動(dòng)畫的制作方法。在上課的過程中教師要注意對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的補(bǔ)充講解，可以和其它flash標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。二、針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏對于學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高。部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放任自流，課堂上無法集中精力聽講，喜歡擺弄計(jì)算機(jī)，自己琢磨軟件。雖然中職學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，自學(xué)能力較差，但他們善于動(dòng)手，喜歡實(shí)踐。針對這種情況，在日常教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中不斷的引入新的實(shí)例，選擇一些貼近生活的較為簡單的小案例，通過分析講解后讓學(xué)生動(dòng)手去做，看到自己親手做出的作品，學(xué)生們的成就感會(huì)油然而生，極大的提高他們的自信心及學(xué)習(xí)興趣。例如，在生活中我們經(jīng)?？梢钥吹降褂?jì)時(shí)的效果，在電影片頭部分會(huì)出現(xiàn)，大型演出開場時(shí)也會(huì)出現(xiàn)，那么我們可以利用flash做出一個(gè)簡單的倒計(jì)時(shí)，配合精美的背景實(shí)現(xiàn)倒計(jì)時(shí)效果，并且在制作的過程中進(jìn)行逐幀動(dòng)畫的講解，這樣就把理論講解和實(shí)踐操作結(jié)合起來。再比如，生活中有很多同學(xué)喜歡吃蘋果，那么我們在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生使用flash繪制蘋果，當(dāng)我們將那些令人垂涎欲滴的蘋果演示出來的時(shí)候，學(xué)生眼前一亮，大家都很想知道這是怎么繪制出來的，必然會(huì)在課堂中認(rèn)真聽講。通過帶領(lǐng)學(xué)生們做一些相關(guān)的簡單實(shí)例，同時(shí)穿插相關(guān)的知識點(diǎn)，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。中職學(xué)生想象力較為豐富，我們在教學(xué)中要激發(fā)保護(hù)學(xué)生的想象力，讓他們可以天馬行空的任意想象創(chuàng)作一些元素，自由發(fā)揮，教師可以在旁加以指導(dǎo)，讓學(xué)生把想像轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)作品。三、flash課堂教學(xué)方法的選擇教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，所謂“教無定法”，現(xiàn)階段在學(xué)科教學(xué)中所采用的方法有很多種，由于 Flash是一門理論和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的課程，為了提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，我在flash教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法有三種：案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和講練結(jié)合教學(xué)法。1. 案例教學(xué)法 所謂案例教學(xué)法，是指運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本，從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。首先在課前準(zhǔn)備階段就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平及課程的相關(guān)內(nèi)容，精心選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，這些案例應(yīng)該是緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活并且他們感興趣而難度不是很大的例子，通過一些具體的案例把效果呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們直觀的看到本節(jié)課所要制作的作品效果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情并引起他們的思考。在采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要重視啟發(fā)學(xué)生對作品設(shè)計(jì)思路的思考，如何實(shí)現(xiàn)案例中所呈現(xiàn)的效果，這些效果運(yùn)用到哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)我們之前是否已經(jīng)學(xué)習(xí)過并且掌握，而不是一味的給學(xué)生演示作品的制作方法步驟。要適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與討論。必要時(shí)才對部分關(guān)鍵步驟進(jìn)行演示，幫助學(xué)生完成作品。這樣學(xué)生既掌握了知識，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。例如，在講解動(dòng)畫基本形變這個(gè)案例時(shí)，我們可以看到一個(gè)紅色的圓變成了一個(gè)藍(lán)色的正方形，然后又變成一個(gè)黃色的五角星。這時(shí)，學(xué)生看到很新奇，我們就抓住他們急于動(dòng)手制作的心里特點(diǎn)，分析在此案例中所涉及到的知識點(diǎn)，例如關(guān)鍵幀的概念、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的三要素，并演示如何使紅色圓變成藍(lán)色正方形。提出問題讓學(xué)生思考，如何使藍(lán)色正方形變?yōu)辄S色五角星并讓學(xué)生討論后動(dòng)手制作。當(dāng)學(xué)生完成后，對作品加以點(diǎn)評，然后展示一個(gè)類似實(shí)例，讓他們動(dòng)手制作，加深對知識的理解。2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,是指教師把新知識隱含在一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,讓學(xué)生通過對提出的任務(wù)進(jìn)行認(rèn)知理解和應(yīng)用, 完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù), 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在flash的教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生明確的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中達(dá)到知識的掌握、遷移及運(yùn)用的目的。例如，在講解使用遮罩層時(shí)，我會(huì)給學(xué)生演示這樣一個(gè)例子，在一張精美的背景圖片上，一首古詩以打字效果出現(xiàn)并配以音樂。這樣，學(xué)生看到效果后就明確了本節(jié)課的制作任務(wù)，就是做出這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)古詩效果。此時(shí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，對于給出的一個(gè)動(dòng)畫效果，我們該如何實(shí)現(xiàn)，怎樣把任務(wù)進(jìn)行分解，完成這樣一個(gè)任務(wù)需要用到哪些知識，通過這樣的過程提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。讓學(xué)生帶著 任務(wù)去思考，去討論，去查閱資料，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了過去教師一味講解，學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)要注意，教師并不是撒手不管讓學(xué)生自己去完成任務(wù)，而是起到一個(gè)引導(dǎo)者的角色，善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題及重點(diǎn)、難點(diǎn)要及時(shí)講解演示。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，把在完成任務(wù)的過程中所遇到的困難疑惑及解決方法描述出來，與更多的同學(xué)進(jìn)行交流，激發(fā)靈感，拓展思路。3.講練結(jié)合教學(xué)法講練結(jié)合教學(xué)法是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常用也是最容易被學(xué)生接受的一種教學(xué)方法，采用教師講解演示，學(xué)生操作練習(xí)的方式以達(dá)到掌握知識的目的。通常使用這種方法時(shí)，我們都會(huì)借助于機(jī)房的多媒體教學(xué)軟件邊講解邊演示，在演示結(jié)束后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。教師則進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)對學(xué)生加以指導(dǎo)。這種方法的好處在于，學(xué)生可以很清楚很直觀的看到范例的制作過程及操作步驟。教師也可以很好的了解學(xué)生的知識掌握情況。一部分基礎(chǔ)較為薄弱，分析能力較低的學(xué)生也可以做出書上的例子。這種教師講解演示，學(xué)生按照操作步驟進(jìn)行制作的方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，他們會(huì)感覺到小有成就，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講解米奇畫圖這個(gè)例子時(shí)我在講解的過程中首先分析了設(shè)計(jì)思路及本例中涉及到的知識點(diǎn)，然后把例子分解成米奇頭元件的制作、引導(dǎo)層的設(shè)置、逐幀動(dòng)畫的擦除效果實(shí)現(xiàn)等三個(gè)部分，每個(gè)部分獨(dú)立演示完畢讓學(xué)生動(dòng)手模仿練習(xí)。當(dāng)這三個(gè)部分都講解演示完畢，讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)例。最后對例子進(jìn)行拓展，提出新的想法讓學(xué)生去制作，比如在旁邊加上閃亮的星星、把米奇頭換成太陽頭像等等。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想象力自由發(fā)揮完成拓展作業(yè)。我們在教學(xué)過程中要給學(xué)生足夠多的操作時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，多想、多練、多創(chuàng)作，打開思路，不能一味的停留在模仿階段。四、課程考核評價(jià)模式的轉(zhuǎn)變課程考核評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方法和手段。在傳統(tǒng)的flash教學(xué)中，我們通常采用筆試的方法測試學(xué)生的掌握程度。而這種方式只能測試出學(xué)生的理論掌握水平無法評價(jià)出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)造力。Flash是一門重操作的課程，不僅僅要掌握一定的理論知識，更重要的是把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在日常的課程考核中，我會(huì)分成三個(gè)部分進(jìn)行：第一部分是理論知識的測試，考察學(xué)生對于理論知識的掌握程度。第二部分是基礎(chǔ)操作的測試，考察學(xué)生對于一些基本的技能的掌握程度，如遮罩動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法。第三部分是綜合能力