音樂課《讓愛住我家》(學(xué)校版)教學(xué)設(shè)計.doc

音樂課讓愛住我家（學(xué)校版）教學(xué)設(shè)計【使用教材】校本教材本校自編主題音樂教學(xué)教材第一單元我的家中的第二課歌曲讓愛住我家【教材分析】歌曲讓愛住我家原為2003年春節(jié)聯(lián)歡晚會上由臺灣歌手趙明一家自編詞曲并演唱的一首原創(chuàng)歌曲，歌曲曲風(fēng)柔和抒情，旋律瑯瑯上口，體現(xiàn)了一家四口和樂融融、親密無間的真摯情感。在本校自編音樂主題教學(xué)教材第一單元時，被選為教材之一。本人借鑒其歌曲旋律，將歌詞做了一定的修改，以本校實際情況作為藍(lán)本，將歌詞改編成反映我校老師和學(xué)生之間溫馨感人的師生情誼真實寫照的內(nèi)容。附原版歌曲讓愛住我家歌詞：“（姐姐）我愛我的家，弟弟爸爸媽媽，愛是不吵架，常常陪我玩耍；（媽媽）我愛我的家，兒子女兒我的他，愛就是付出，不計任何代價；（爸爸）我愛我的家，兒子女兒我的她，愛就是付出，讓家不缺乏。（齊唱）讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，讓愛天天，住我們的家，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠(yuǎn)，住我們的家?！睂W(xué)校版歌曲讓愛住我家歌詞：“（學(xué)生）我愛我的家，老師同學(xué)你我他，學(xué)校是我家，老師像媽媽；（老師）我愛我的家，同事學(xué)生你我她，愛就是付出，不計任何代價；（老師）我愛我的家，同事學(xué)生你我她，學(xué)生像小花，要用愛澆灌她。（齊唱）讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，讓愛天天，住我們的家，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠(yuǎn)，住我們的家?！薄窘虒W(xué)對象分析】我校二年級（1）班共有學(xué)生10名，均為痙攣型及手足徐動型腦癱學(xué)生，年齡介于9歲至11歲之間。在這10名學(xué)生當(dāng)中，均有不同程度的發(fā)育遲緩問題。班中1人智力發(fā)展水平處于邊緣水平，7名學(xué)生為輕度智力障礙者，2名學(xué)生為中度智力障礙者。其中3人有輕度語言障礙。學(xué)生們大部分具有一定的直觀思維能力，記憶力及模仿能力較好。但語言組織能力及表述能力仍需要加強(qiáng)，學(xué)生們較缺乏情感表現(xiàn)力，不善于向他人作情感的表達(dá)和抒發(fā)。針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)程度有所不同，具體要求體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動一欄中?！窘虒W(xué)設(shè)計指導(dǎo)理念】1、 音樂，是一種情感的藝術(shù)，每一首歌曲都是藝術(shù)家情感的產(chǎn)物，通過音樂特有的方式來表現(xiàn)。2、 智力障礙學(xué)生由于生理、心理上存在著不同程度的缺憾，因而他們的情感是不完美的，隨之相應(yīng)的情感體驗也非常單薄。3、 “樂由情起”，學(xué)習(xí)音樂、學(xué)唱歌曲，能充分挖掘弱智學(xué)生的智力，促進(jìn)其智力發(fā)展，著重學(xué)生情感意識鶴情感體驗的培養(yǎng)。而歌曲讓愛住我家的學(xué)習(xí)恰恰能喚起學(xué)生的情感共鳴，以歌曲教學(xué)形式補(bǔ)償學(xué)生的情感缺陷，為學(xué)生理解、感悟師生情、手足情提供了一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。【教學(xué)目標(biāo)分析】1、 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過對歌曲讓愛住我家的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，使學(xué)生體驗到師生間情同母子，親密無間的真摯情感。2、 知識與技能目標(biāo)：能用清晰的咬字、準(zhǔn)確的節(jié)奏和帶感情的聲音完整演唱歌曲讓愛住我家，并能用簡單的語言表達(dá)出學(xué)習(xí)歌曲后的想法和感受。掌握24拍子節(jié)奏特點，唱準(zhǔn)符點前八后十六分音符的節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲的同時，能選擇出正確的打擊樂器為歌曲伴奏。【教學(xué)重點難點】提高學(xué)生的情感體驗，體會真摯的師生情感，并能用簡單的語言抒發(fā)情感。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、鋼琴、碰鈴、木魚、鈴鼓【教學(xué)過程】第二課時（共二課時）階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（說明）了解了解一、組織教學(xué)情景導(dǎo)入：1、播放讓愛住我家的背景音樂，在播放音樂的同時，在多媒體上展示反映我校師生在校共同學(xué)習(xí)、生活點點滴滴的圖片。師：“請同學(xué)們聽聽，現(xiàn)在播放的曲子你們熟悉嗎？你們能從大屏幕上發(fā)現(xiàn)哪些熟悉的身影？”2、師：“這首歌曲我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，名字叫做讓愛住我家，表現(xiàn)的是一個四口之家感人的親情，非常溫馨。再看看剛才大屏幕上播放的圖片，你們的有沒有同樣溫馨的感覺呢？其實，學(xué)校就像一個大家庭，在這個大家庭里，你們像孩子，老師就像你們的父母，無微不至地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，照顧你們的生活。而你們同學(xué)之間是不是也像親兄弟姐妹般相互關(guān)心呢。在學(xué)校里，我們能感受到家的溫暖?！?、師：“今天，我們就用歌聲表達(dá)出我們的心聲?！保úシ旁姘樽嘁魳?，大屏幕顯示改編后的讓愛住我家學(xué)校版歌詞，并由教師進(jìn)行范唱。）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用心聆聽音樂，觀賞圖片。生：（通過聆聽和觀看圖片，回答問題）“歌曲是讓愛住我家，多媒體上的是同學(xué)們和老師們在一起的照片?！鄙海ㄍㄟ^積極思考，在老師引導(dǎo)提示下回答問題）“在照片中，感受到了同樣溫馨、親切的感覺?！保ㄕ垖W(xué)生舉出幾個表現(xiàn)師生間、同學(xué)間親如母子、情同手足的實例。）（中度智障學(xué)生不作統(tǒng)一要求。）學(xué)生用心聆聽教師示范演唱，觀看大屏幕上新改編的歌詞。讓學(xué)生聆聽音樂，加深學(xué)生對歌曲旋律的印象。讓學(xué)生積極思考，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（在第一課時的學(xué)習(xí)里，已經(jīng)學(xué)唱了歌曲讓愛住我家的原版）引導(dǎo)學(xué)生體會和感受學(xué)校大家庭的溫暖。熟悉歌曲旋律和新的歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)歌曲做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)和感受學(xué)習(xí)和感受學(xué)習(xí)和感受學(xué)習(xí)和感受二、學(xué)習(xí)歌曲1、教師示范帶感情朗讀歌詞。師：“你們能像老師一樣有感情地朗讀歌詞嗎？請同學(xué)們試試看?！敝攸c朗讀好每一樂句中的最后的字音，吐字要清晰我的家、你我他、像小花、澆灌她、愛就是付出、不計任何代價2、請學(xué)生欣賞老師范唱。師：“下面，老師將為你們演唱一遍歌曲，你們能在老師演唱時為老師打節(jié)奏嗎？”3 3、以跟唱法分樂句帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲，直至學(xué)生能基本完整進(jìn)行演唱。 師：“這是一首2拍子的歌曲，還記得老師曾說過2拍子的節(jié)奏特點嗎？我們在演唱時要注意重點加強(qiáng)第一拍的演唱?！?、復(fù)習(xí)（附點前八后十六分音符）的節(jié)奏型，并唱準(zhǔn)這個節(jié)奏型的歌詞。 我 愛 我 的 家 同 事 學(xué) 生 你 我 她 老 師 學(xué) 生 你 我 她 3、 5、提出要求，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：“歌曲的速度是怎樣的？歌曲表達(dá)了一種怎樣的情緒呢？應(yīng)該用怎樣的聲音來表現(xiàn)歌曲？”6、師：“這首歌曲，是老師和學(xué)生共同合作演唱的。請大家說說看，哪里是老師演唱的，哪里是學(xué)生們演唱的，哪里又是大家合唱的？”7、進(jìn)行角色扮演，演唱歌曲。師：“請同學(xué)們和老師一起演唱這首歌曲?！睅煟骸跋旅?，有誰想來扮演小老師，配合同學(xué)們的演唱？”學(xué)生用心聆聽教師示范朗讀歌詞。學(xué)生以集體、個別讀的方式朗讀歌詞，直至能熟悉歌詞內(nèi)容，并能流利朗讀歌詞。（有言語障礙學(xué)生不作統(tǒng)一要求。）在老師范唱同時以拍手、點頭等方式為老師伴奏，并跟著哼唱歌曲旋律。在老師帶領(lǐng)下分句演唱歌曲，熟悉后嘗試完整進(jìn)行演唱。生：（通過積極思考，在老師提示下回答問題：“節(jié)奏特點為強(qiáng)弱?！睂W(xué)生重點練習(xí)這幾句附點前八四后十六分音符節(jié)奏型的歌詞。生：（通過積極思考，在老師提示下回答問題：）“歌曲的速度是中速的，情緒非常抒情，表現(xiàn)了學(xué)校大家庭里老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的深情，在演唱時要帶著感情進(jìn)行演唱。（中度智障學(xué)生不作統(tǒng)一要求。）生：“第一小段是由學(xué)生演唱的，第二、三小段是由老師演唱的，其余四、五小段是大家合唱的?！币苑纸M或個別的形式分角色演唱歌曲。讓學(xué)生在聆聽老師范讀歌詞的過程中感受歌曲歌詞中真摯的情感和深情。熟悉歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)演唱打好基礎(chǔ)。鞏固加強(qiáng)歌曲旋律的學(xué)習(xí)，為新版歌曲的學(xué)唱打好基礎(chǔ)。在這里老師沒有按照常規(guī)先學(xué)譜后學(xué)詞，因為學(xué)生們在第一課時學(xué)習(xí)過原唱版的歌曲，已經(jīng)對歌曲旋律比較熟悉了。鞏固復(fù)習(xí)2拍子強(qiáng)弱的節(jié)奏特點，并且在演唱時把握好2拍子的節(jié)奏特點。加強(qiáng)節(jié)奏型的認(rèn)識，唱準(zhǔn)歌詞節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體演唱要求進(jìn)一步演唱好歌曲，并激發(fā)學(xué)生在演唱中逐漸感悟深切的師生情感。為進(jìn)行分角色演唱做準(zhǔn)備。以分角色演唱的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固歌曲的演唱。實踐與創(chuàng)造實踐與創(chuàng)造8、選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。老師向?qū)W生展示碰鈴、木魚、鈴鼓等三種打擊樂器，請同學(xué)們分別聽聽音色，并敲敲看。師：“同學(xué)們，請開動腦筋想一想，我們選擇哪種打擊樂器為歌曲伴奏最好？”9、配合打擊樂器伴奏完整演唱歌曲。同學(xué)們仔細(xì)聆聽各種打擊樂器的音色，并親自動手敲敲它們。生：（通過積極思考，在老師提示下回答問題）“選擇鈴鼓為歌曲伴奏最合適?！?3位同學(xué)持碰鈴位歌曲伴奏，其余同學(xué)集體帶感情演唱歌曲。（中、重度痙攣型和手足徐動型腦癱學(xué)生不作統(tǒng)一要求。）感受不同打擊樂器的音色。在以前的課堂里已經(jīng)學(xué)習(xí)過的認(rèn)識幾種常見的打擊樂器以及如何為不同情緒、不同節(jié)奏的歌曲配上適合的打擊樂器進(jìn)行伴奏。提高學(xué)生的演唱與動手的協(xié)調(diào)能力，運(yùn)用樂器豐富歌曲的演唱。小結(jié)10、師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲讓愛住我家，同學(xué)們都能夠帶感情很流暢地演唱出來。最后，我想問問各位同學(xué)，學(xué)習(xí)完歌曲后有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)觀感，抒發(fā)對學(xué)校大家庭的感情，訴說對同學(xué)、老師和自己的新的認(rèn)識。通過語言，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受感受，達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的主要目的。點評點評在本課堂中，老師根據(jù)智障學(xué)生心理生理特點，有針對性地選擇學(xué)習(xí)教材，并對教材內(nèi)容作出了更加符合貼近我們現(xiàn)實生活的修改，改編成歌曲進(jìn)行歌曲教學(xué)。通過學(xué)習(xí)歌曲，重著于學(xué)生情感的體驗和培養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生多運(yùn)用簡單語言表達(dá)抒發(fā)內(nèi)心的感受，增強(qiáng)其語言表達(dá)能力。除此之外，在