陶罐和鐵罐說課稿新.doc

陶罐和鐵罐說課稿尊敬的各位領導、老師：下午好！今天，我說課的內(nèi)容是三年級上冊23課陶罐和鐵罐的第二課時。下面我將從教材分析和學情分析、教學目標、教法和學法、教學過程四個方面闡述我的說課設計。一、教材分析和學情分析陶罐和鐵罐是小學語文三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復存在。故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。 三年級的學生已經(jīng)具有一定的閱讀基礎和理解能力，能夠初步把握主要內(nèi)容，領悟課文中講述的道理，樂于讀童話故事。應放手讓學生自讀課文，在自讀感悟的基礎上，說出自己的感受和見解。教師作適當?shù)囊龑?。二、教學目標根據(jù)教材特點和學生實際，我將本課的教學目標確定為：1.會認14個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、惱怒”等詞語。2.分角色，有感情地朗讀課文。抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞句，積累語言。3.讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。教學重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙讓、寬容。教學難點：理解課文講的道理。三、教法和學法新課標提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄?學生是語文學習的主人?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者。”因此，我將本課的教法和學法確立為：在教法上,采用以讀為本，以讀促學的教學方法，注重聽、說、讀、寫、練。并運用多媒體輔助教學。在學法上，引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓“讀、思、悟、議”的學習方法滲透其中。四、教學過程我準備用兩課時完成本課教學。第一課時：給學生充分的時間自主學習，讀熟課文，解決生字新詞，完成教學目標1。第二課時：精讀課文，完成教學目標2、3。根據(jù)課文內(nèi)容和教學目標，我把第二課時的教學分為三大環(huán)節(jié)：（一）檢查讀文，整體感知 （二）精讀課文，深入感悟 （三）積累語言，拓展升華（一）復習檢查，整體感知1.齊讀、默寫部分生詞，鞏固詞語。2.指名分段讀課文，檢查課文朗讀情況。3.檢查讀課文時，請學生思考：課文講了一件什么事？鐵罐和陶罐給你留下了怎樣的印象？兩個問題的設計，概括了課文的主要內(nèi)容，使學生對課文有了整體感知。在學生回答的基礎上，教師適當?shù)攸c撥、引導，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。（二）精讀課文，深入感悟 1.細讀品味鐵罐和陶罐的性格特點和內(nèi)心想法。（1）學生自由讀2-9自然段，體會鐵罐和陶罐的不同性格。（2）課件出示與鐵罐有關(guān)的四個重點句子，抓住重點詞句品讀，體會鐵罐的傲慢無禮。（3）讓學生劃出描寫神態(tài)的詞語，指導學生分角色朗讀、表演讀鐵罐與陶罐的對話，進一步了解鐵罐和陶罐的不同性格特點和內(nèi)心想法。（組織學生開展多種形式的朗讀，使學生在不知不覺中內(nèi)化了感悟，突出了教學重點，體現(xiàn)了新課標提倡的“教師是學習活動的組織者和引導者。”）2.合作探究，深化認識（1）默讀1117自然段，展開小組討論：陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？教師參與小組的討論，給予引導和點撥。這樣，組內(nèi)的同學合作探究，深化對陶罐心靈美的認識。（2）質(zhì)疑、釋疑，深化認識根據(jù)學生的質(zhì)疑相機組織學生討論：陶罐和鐵罐各有什么長處和短處？你想對它們說點什么？你想對自己說點什么？（這幾個問題的設計，鼓勵學生從不同角度說出自己想說的話，珍視學生獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情，突破了難點。）（三）積累語言，拓展升華1.師生歸納本文的寫作方法：抓住人物的語言、神態(tài)刻畫性格特點。2.學生抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞句，積累語言。3.小練筆：如果