北師大三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)買(mǎi)文具.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校玉律小學(xué)班級(jí)三（3）班學(xué)科數(shù)學(xué)課題買(mǎi)文具教時(shí)2日期一、教學(xué)目標(biāo)：總目標(biāo)：通過(guò)“買(mǎi)文具”的問(wèn)題情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。遞進(jìn)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。掌握該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以后為后面的課提供用結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。彈性目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘法，后加、減法”的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、制定依據(jù)：1.內(nèi)容分析本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減乘除的基礎(chǔ)上，包括的內(nèi)容有乘加、乘減、除加、除減及帶小括號(hào)的混合運(yùn)算，是四則運(yùn)算方法在實(shí)際問(wèn)題中的綜合運(yùn)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)乘除法中的四則混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用做鋪墊。北師大版的數(shù)學(xué)教材都是以一個(gè)個(gè)情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，買(mǎi)文具創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)文具”這樣的一個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)“笑笑一共需要多少元？”和“每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元？”這兩個(gè)問(wèn)題，列出了含有除法和加減法的混合運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有加減法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加減法。2.學(xué)生實(shí)際學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法并能熟練地進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，同時(shí)還具備提出簡(jiǎn)單問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是學(xué)生對(duì)于“先算乘除，再算加減”的運(yùn)算順序和帶小括號(hào)的算式，并不能真正理解和應(yīng)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中積極思考、主動(dòng)探索。3.困難分析學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的困難：運(yùn)算順序不準(zhǔn)確、脫式計(jì)算得數(shù)不準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)沒(méi)有看清楚不認(rèn)真等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入大問(wèn)題一：出示情景圖，說(shuō)說(shuō)能找到什么數(shù)學(xué)信息？能提出什么問(wèn)題？ 提出開(kāi)放性的問(wèn)題，并收集學(xué)生的問(wèn)題，把需要兩步計(jì)算的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。學(xué)生在找齊數(shù)學(xué)信息后，自由匯報(bào)，提出他們自己的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，只要提出合理的問(wèn)題，都要給予正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，提升學(xué)生提出問(wèn)題的能力。二、引發(fā)思考大問(wèn)題二：解決問(wèn)題“笑笑一共需要多少錢(qián)？”能用列算式的方法算一算嗎？根據(jù)收上來(lái)的問(wèn)題，再提出大問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地研究該問(wèn)題。（學(xué)生會(huì)分步列式，可能會(huì)出現(xiàn)綜合算式，對(duì)于綜合算式，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察理解）學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流，你是用什么樣的方法解決問(wèn)題的？把自己的方法展示給同學(xué)看，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。全班交流算法，討論列算式的解決方法。學(xué)生對(duì)自己的列式進(jìn)行訂正反饋。理解算理，掌握算法。（用畫(huà)圖等方式幫助理解）在教師的引導(dǎo)下結(jié)合情境和實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探索出除加的運(yùn)算順序。讓學(xué)生經(jīng)歷完整的思維過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。大問(wèn)題三：解決問(wèn)題“每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元？”學(xué)生獨(dú)立思考后自主完成。全班交流：你是怎樣列式的？為什么這樣列算式？先求什么？再求什么？通過(guò)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。三、深度分析大問(wèn)題四：觀察以上的綜合算式，在脫式計(jì)算的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解運(yùn)算順序，并介紹脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。學(xué)生對(duì)綜合算式進(jìn)行觀察，并進(jìn)行小組討論，全班進(jìn)行交流。全班嘗試并總結(jié)出綜合算式的計(jì)算方法。結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，加深對(duì)除加、除減混合運(yùn)算的理解及運(yùn)算順序的強(qiáng)化應(yīng)用。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維非常有益。教學(xué)過(guò)程完全放手給學(xué)生，尊重他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)感受，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上給予引導(dǎo)，也是學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的奠基石。四、拓展應(yīng)用大問(wèn)題五：你還能提出類(lèi)似的問(wèn)題嗎？對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)，提高解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)進(jìn)行升華和深入探究，鞏固知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，明晰本節(jié)課的重難點(diǎn)。五