2013年特崗教師小學(xué)階段真題.docx

2013年特崗教師小學(xué)階段真題一 判斷（對(duì)的填，錯(cuò)的填，注意全填對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)按零分計(jì)算，每題1分，共20分）1 教師教學(xué)業(yè)績(jī)是受聘任教，晉升工資，實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。（）2 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公平對(duì)待學(xué)生。（）3 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)教書育人，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，“循循善誘，誨人不倦”因材施教。（）4 學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。（）5 學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。（）6 教學(xué)是學(xué)校教育中最基本活動(dòng)，不僅是智育的重要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。（）7 我國(guó)古代出現(xiàn)的專門的教育著作學(xué)記是儒家典籍論語(yǔ)中的一篇（）8 班級(jí)組織管理的核心是班委會(huì)（）9 教育目的確定的依據(jù)是教育價(jià)值（）10 教師與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)最基本的，最主要的關(guān)系（）11 影響人發(fā)展的因素主要是遺傳、環(huán)境和教育（）12 小學(xué)教育是自愿的，免費(fèi)的義務(wù)教育（）13 我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為七個(gè)階段（）14 最早提出自我效能感這一概念的心理學(xué)家班杜拉（）15 “人心不同，各如其面”這句話體現(xiàn)了人格的獨(dú)特性（）16 柯爾伯格采用“道德兩難故事法”對(duì)兒童的品德發(fā)展進(jìn)行了系列研究（）17 兒童心理的發(fā)展是無(wú)序的、不可逆的（）18 兒童道德判斷發(fā)展的總規(guī)律是從他律到自律（）19 氣質(zhì)和性格沒(méi)有好壞之分（）20 教師的積極期待會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極推動(dòng)作用，這種現(xiàn)象是首因效應(yīng)（）二 單選（每題2分共30分）1 中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的（）A 服務(wù)者和接班人 B勞動(dòng)者和接班人 C建設(shè)者和接班人 D創(chuàng)造者和接班人2 受教育者對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴的主體是（）A學(xué)生本人學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)生的班主任學(xué)生的直系家屬3 被譽(yù)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是（）A康德 B蘇霍姆林斯基 C赫爾巴特 D陶行知4 標(biāo)志著教育成為一門獨(dú)立學(xué)科的著作是（ )A.大教學(xué)論） B.普通教育學(xué) C人的教育 D 教育漫話5.教師的根本任務(wù)是（ )A教書育人 B 傳到授業(yè)解惑 C 熱愛(ài)學(xué)生 D忠于教育事業(yè)6.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這一名言體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C鞏固性原則 D 因材施教原則7.“桃李不言，下自成蹊，”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（ ）A陶冶法 B鍛煉法 C 說(shuō)服法 D 榜樣法8.廣義的教育包括（ ）A家庭教育 B社會(huì)教育 C 學(xué)校教育 D一切教育9.一次測(cè)驗(yàn)后，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生加減運(yùn)算中常有進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)，看錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)，這種測(cè)驗(yàn)屬于（ )A.安置性測(cè)驗(yàn) B.形成性測(cè)驗(yàn) C.診斷性測(cè)驗(yàn) D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)10.心理學(xué)研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)的最佳記憶效果是學(xué)習(xí)程度的達(dá)到（ ）A 100% B 200% C 150% D 100%11.一個(gè)人對(duì)同一問(wèn)題解決的方案多，表明他的思維具有（ ）A指向性 B流暢性 C獨(dú)創(chuàng)性 D 變通性12 心理輔導(dǎo)員設(shè)身處地的體會(huì)受輔導(dǎo)者的內(nèi)心感受，進(jìn)入他的內(nèi)心世界是（ ）A尊重 B積極關(guān)注 C同感 D 真誠(chéng)13 在群體的影響下個(gè)體順從群體要求或行為，與眾人一致的心理叫（ ）A從眾 B服從 C認(rèn)同 D模仿14 童年的主導(dǎo)活動(dòng)是（ ）A游戲 B學(xué)習(xí) C勞動(dòng) D運(yùn)動(dòng)15.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最基本的心理基礎(chǔ)是（ ）A信念 B需要 C興趣 D價(jià)值觀三、多選（2個(gè)或2個(gè)以上。2分每題，共20分）1、教師有下列情形的由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘A、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的B、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改C、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失D、未對(duì)學(xué)生因材施教E、未關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異2、教師必須具備的知識(shí)素養(yǎng)有A、學(xué)科知識(shí)B、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)C、教育心理學(xué)知識(shí)D、教育管理知識(shí)E、教育行為學(xué)知識(shí)3、下列屬于孔子主張的是A、復(fù)歸人的自然本性B、性相近、習(xí)相遠(yuǎn)C、不憤不啟，不悱不發(fā)D、因材施教E、有教無(wú)類4、課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、學(xué)生需要興趣C、社會(huì)發(fā)展需要D、課程內(nèi)容本身性質(zhì)E、學(xué)生身心發(fā)展水平5、小學(xué)教育測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常包括A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度E、實(shí)用性6、皮亞杰認(rèn)為，從出生到成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、形式運(yùn)算階段D、具體運(yùn)算階段E、抽象思維階段7、下列現(xiàn)象中屬于認(rèn)知過(guò)程的是A、意志B、情感C、知覺(jué)D、思維E、想象8、弗洛伊德認(rèn)為人格的構(gòu)成是由A、本我B、性格C、自我D、超我E、能力9、學(xué)習(xí)理論的主要派別有A、行為派學(xué)習(xí)理論B、斯金納學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論E、人本主義學(xué)習(xí)理論10、馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人的需求按優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)的先后或力量的強(qiáng)弱劃分為A、生理需求B、安全需求C、歸屬與哎的需求D、尊重需求E、自我實(shí)現(xiàn)需求四、簡(jiǎn)答題（5分每題，共10分）1、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是什么？2、優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些人格特征？五、辨析題（5分每題，共20分）1、教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用？2、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義是小學(xué)德育的基本內(nèi)容3、個(gè)體心理所發(fā)生的一切變化都可稱為心理發(fā)展4、新課程背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)只是通過(guò)試卷測(cè)試就可以完成六、論述題（10分每題，共20分）1、試述教師職業(yè)修養(yǎng)的內(nèi)容2、試述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的理論主張及教學(xué)意義七、案例分析（20分）1、2000年11月20日，河南省某鎮(zhèn)小學(xué)四（六）班學(xué)生趙某，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，因不遵守課堂紀(jì)律與數(shù)學(xué)老師頂撞，數(shù)學(xué)老師交給班主任處理，班主任又把趙某交給學(xué)校黨支部書記處理。黨支部書記對(duì)趙某進(jìn)行了批評(píng)教育，趙某被班主任送回家中。其后一連幾天，趙某多次找學(xué)校及班主任，要求返回學(xué)校上學(xué)。學(xué)校沒(méi)有明確表示不讓趙某上學(xué)，而班主任以趙某向數(shù)學(xué)老師認(rèn)錯(cuò)作為返校的前提條件。趙某則認(rèn)為數(shù)學(xué)課上與數(shù)學(xué)老師頂撞，并非全部是自己的過(guò)錯(cuò)，雙方因此發(fā)生分歧。返校上學(xué)的問(wèn)題不能馬上得到解決，后趙某訴至法院。試根據(jù)教師法的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本案例，圍繞下列問(wèn)題加以評(píng)價(jià)：1、班主任是否有權(quán)決定對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行停課懲罰？為什么？2、你認(rèn)為在本案中，教師應(yīng)當(dāng)履行什么職責(zé)？為什么？2、小李、小張都是剛工作一年的小學(xué)語(yǔ)文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說(shuō)：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意營(yíng)造課堂氛圍，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上的很熱鬧。上周公開課學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心，可聽課的老教師們都說(shuō)我的課沒(méi)有語(yǔ)文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧不好嗎？”小張說(shuō)：“為了上好課，我也沒(méi)少花功夫。我專門買了特級(jí)教師教學(xué)錄像，細(xì)心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢？”問(wèn)題（1）、你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教學(xué)理論的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析（2）、小張上課的問(wèn)題在哪里？請(qǐng)從教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析八、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（30分）請(qǐng)根據(jù)下面的文字材料，運(yùn)用課程改革的相關(guān)理念，完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。傻小子畫畫舒乙好多小男孩小時(shí)候特別傻，不過(guò)，不論是父母，還是父母的朋友，都不會(huì)為此而焦急，他們只是說(shuō)：“這孩子還沒(méi)開放?！蔽以谛W(xué)四年級(jí)以前就屬于還沒(méi)開放的。所以，我獲得了一個(gè)愛(ài)稱：“傻小子”。父親常常當(dāng)著客人們的面很自豪地叫我傻小子。沒(méi)有客人的時(shí)候，他不這么叫，母親也從來(lái)不這么叫；可見(jiàn)，這個(gè)稱呼里有那么一點(diǎn)點(diǎn)得意的成分，差不多和表?yè)P(yáng)相接近，起碼，我是這么覺(jué)得。我上過(guò)幼兒園，卻從來(lái)不講話，不唱歌，呆如小木偶，然而，每天按時(shí)去，從不缺席，很本分，以致到畢業(yè)典禮的時(shí)候，老師們非常不好意思地送給了我一張幼兒園畢業(yè)證書，排名最后一位。這么守規(guī)矩的孩子能不讓他畢業(yè)嗎？母親便常常說(shuō)我是幼兒園里坐“紅椅子”的，足見(jiàn)是個(gè)特殊的孩子，她說(shuō)這話的時(shí)候，臉上總是微笑的，仿佛也有幾分得意的樣子。然而，我的弱智曾使母親大大地傷心過(guò)，其中最厲害的一次，是在由北平到重慶的逃難路上。母親分配給我的任務(wù)是抱著三把雨傘，別的什么也不要管，多么單純而輕松。那次逃難中，母親和陳媽兩位中年婦女除了帶著三個(gè)小孩以外，還帶了十大件鋪蓋卷兒，行程幾千里，其艱難程度可想而知了。父親特別關(guān)照了母親，什么也不要丟，能帶的便全帶上，省得在重慶再購(gòu)置。父親當(dāng)時(shí)很窮，一下子又添五口吃飯的，是一副很重的擔(dān)子。在逃難的后半段是坐汽車。蜀道難，盤上盤下，把我給盤暈了，嘔吐不止。早上出了旅館門，見(jiàn)了汽車，還沒(méi)有坐上去，就開始哇哇大吐。一天坐下來(lái)，昏天黑地。母親問(wèn)我：“那幾把雨傘呢？”我向她翻翻眼睛低頭一看，兩手空空，哪里還有什么雨傘！它們?cè)缫褵o(wú)影無(wú)蹤了。母親的鋪蓋卷里居然卷著幾張齊白石的畫，有小雞、有蝦、有蟹。父親如獲至寶，鄭重地掛在斗室里，一個(gè)人常常面對(duì)著畫，默默地看，一坐就是半個(gè)時(shí)辰?？腿艘粊?lái)，他先要請(qǐng)人家賞畫，還滔滔不絕地講些自己的心得。一時(shí)，重慶市面上竟有了謠傳，說(shuō)父親得了一箱子齊白石的畫，大大地發(fā)財(cái)了。后來(lái)，父親干脆寫了一篇幽默小文，叫“假若我有那么一箱子畫”，順手把那些發(fā)國(guó)難財(cái)?shù)娜撕莺莸赝诳嗔艘活D。父親對(duì)畫的如醉如癡很快地感染了我，我居然學(xué)起齊白石來(lái)，畫小雞、畫蝦、畫蟹，還學(xué)著寫生。父親自己愛(ài)寫毛筆字，可惜不會(huì)畫畫；不過(guò)，他上過(guò)師范，學(xué)過(guò)美術(shù)課，理論上很有一套。他常常指點(diǎn)我怎么拿筆，怎么求得合理的比例。在他的鼓動(dòng)下，我夢(mèng)想當(dāng)一名畫家，每日涂抹不止。父親對(duì)我的最高獎(jiǎng)賞是，當(dāng)著客人的面大聲地叫：“傻小子，去把你的畫拿來(lái)看看！”我便在一串“傻小子”稱呼中神奇般地開了放，五年級(jí)時(shí)一下子由倒數(shù)第一名變?yōu)槿嗟谝?，正?shù)的！九、教學(xué)情況分析及論述（30分）請(qǐng)對(duì)以下兩個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行分析，你認(rèn)為這樣的合作學(xué)習(xí)有效嗎？并闡述你對(duì)課程改革理念下的自主探索、合作交流學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。（一）、在平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的教學(xué)中，教室引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我們能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，來(lái)推導(dǎo)平行四邊