動(dòng)漫角色的表情設(shè)計(jì) 教案.doc

動(dòng)漫角色的表情設(shè)計(jì)教案課題名稱第九章 動(dòng)漫角色的表情設(shè)計(jì)課時(shí)數(shù)4授課班級1308授課時(shí)間2015年5月22日授課地點(diǎn)動(dòng)漫專業(yè)專用機(jī)房授課形式新授+實(shí)踐參考教材動(dòng)漫美術(shù)基礎(chǔ) 鄭向虹主編其他資源信息資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、手機(jī)或攝像頭軟件資源photoshop、Maya、flash、QQ影音環(huán)境資源極域電子教室，動(dòng)漫專用機(jī)房（帶BAMBOO手寫板）教學(xué)目標(biāo)1.掌握動(dòng)漫角色喜、怒、哀、懼、驚等表情的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。2.能體驗(yàn)角色的復(fù)雜情感，根據(jù)指定情景設(shè)計(jì)表情。3.養(yǎng)成先臨摹、后設(shè)計(jì)、再創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)漫角色喜、怒、哀、懼、驚等表情的設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)捕捉、體驗(yàn)表情蘊(yùn)含的情感學(xué)情分析授課對象：中職動(dòng)漫專業(yè)二年級學(xué)生知識儲(chǔ)備：已學(xué)習(xí)素描、色彩、photoshop、二維動(dòng)畫flash等專業(yè)課程，已學(xué)會(huì)了人物五官的結(jié)構(gòu)原理與透視運(yùn)用，初步掌握了卡通人物簡筆畫的繪制技法，但想像力有所欠缺，需要在體驗(yàn)與感悟中逐步提升。心理特點(diǎn)：思想活躍、愛好廣泛但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，渴望成功又不愿付出太多努力，面對枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生倦怠心理。教材處理根據(jù)動(dòng)畫制作員職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)漫行業(yè)崗位要求，在學(xué)生掌握動(dòng)漫角色的繪制技法后，整合已學(xué)習(xí)的動(dòng)漫角色體態(tài)、頭部、四肢等內(nèi)容，加入表情設(shè)計(jì)，使學(xué)生能用簡練的線條對動(dòng)漫角色進(jìn)行夸張，提煉，學(xué)會(huì)表達(dá)動(dòng)漫角色的復(fù)雜情感。教學(xué)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)手段和學(xué)習(xí)平臺(tái)作為支撐，提供文本、圖片、視頻、手機(jī)app軟件等電子資源；以逐步養(yǎng)成職業(yè)崗位意識為設(shè)計(jì)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)。教 學(xué) 過 程 實(shí) 施環(huán)節(jié)（用時(shí)）教 學(xué) 內(nèi) 容信息化手段教學(xué)過程任務(wù)準(zhǔn)備 學(xué)生完成任務(wù)準(zhǔn)備：1.閱讀學(xué)案。2.觀看夸張表情的影視作品片段，繪制卡通人物表情圖。3. 使用手機(jī)助學(xué)app軟件。學(xué)習(xí)平臺(tái)提供學(xué)案和視頻片段。將完成的人物簡筆畫上傳至平臺(tái)。手機(jī)助學(xué)app軟件下載任務(wù)制定學(xué)生觀看小組課前上傳表情圖，評選最佳作品。引出課題：動(dòng)漫角色表情設(shè)計(jì)。 教師講解表情在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)中的重要性；將繪制動(dòng)漫角色表情細(xì)化為四個(gè)子任務(wù)： 任務(wù)1繪制平視角度下的正臉表情 任務(wù)2繪制典型表情的給定角度轉(zhuǎn)面圖 任務(wù)3繪制平視角度下正臉的表情細(xì)微變化 任務(wù)4繪制四格漫畫利用學(xué)習(xí)平臺(tái)在線投票功能，選出優(yōu)秀作品。任務(wù)實(shí)施任務(wù)實(shí)施 任務(wù)實(shí)施任務(wù)1繪制平視角度下的正臉表情知識點(diǎn)分析：學(xué)生觀看兩組動(dòng)漫作品,分析角色的表情。對素材庫中五官自由組合展現(xiàn)出的不同表情，歸納表情繪制要點(diǎn)。任務(wù)完成：學(xué)生用手寫板，在給定的人物頭型文件中，完成角色的喜、怒、哀、懼、驚表情，利用photoshop軟件與表情模板進(jìn)行對比，修正。任務(wù)總結(jié)：小組上傳優(yōu)秀作品，選取代表進(jìn)行繪制說明。 運(yùn)用手寫板作為繪制工具，可以將繪制的作品及時(shí)輸入電腦，方便進(jìn)行比對、修改存儲(chǔ)；另外，手寫板也是當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)手繪的主流工具。任務(wù)2繪制典型表情的給定角度轉(zhuǎn)面圖知識點(diǎn)分析：組織學(xué)生觀看經(jīng)典卡通片段，提出問題角色的表情隨著觀看角度的變換，該如何繪制？學(xué)生運(yùn)用三維動(dòng)畫制作軟件maya表情設(shè)計(jì)器，對角色頭模進(jìn)行表情調(diào)節(jié)，完成后用多角度、多模式渲染為圖片輸出。任務(wù)完成： 選擇喜、怒、哀、懼、驚中的一個(gè)表情，繪制給定角度轉(zhuǎn)面圖。任務(wù)總結(jié)：小組互相點(diǎn)評，評選優(yōu)秀作品，作品改進(jìn)。闖關(guān)游戲：學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)任務(wù)maya軟件表情設(shè)計(jì)器的運(yùn)用，可以對表情進(jìn)行全角度分析，使表情轉(zhuǎn)面圖分析過程更形象，學(xué)習(xí)過程更有趣。flash闖關(guān)游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出基本表情的特點(diǎn)，形成口訣，朗朗上口，易于記憶。任務(wù)3繪制平視角度下正臉的表情細(xì)微變化知識點(diǎn)分析：通過一組表現(xiàn)不同程度“驚訝”的表情圖，引導(dǎo)學(xué)生捕捉表情，用表情來表達(dá)角色所需傳達(dá)的情感信息。任務(wù)完成：學(xué)生根據(jù)教師給定的劇情，以小組為單位，通過手機(jī)、攝像頭等工具，自演自拍，捕捉角色的表情，繪制平視角度下正臉表情。任務(wù)總結(jié)：作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，小組對作品就是否恰當(dāng)?shù)哪鼙磉_(dá)動(dòng)漫角色的情感，進(jìn)行綜合評價(jià)。運(yùn)用手機(jī)、攝像頭等設(shè)備進(jìn)行表情的捕捉，將典型表情截選出來，捕捉出最能表現(xiàn)角色內(nèi)心的表情瞬間，并反復(fù)進(jìn)行分析。另外，自演自拍也是當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)常用的設(shè)計(jì)角色動(dòng)作、表情的方法。任務(wù)四：繪制表情四格動(dòng)畫 任務(wù)要求： 1.能夠借助有限的畫面，準(zhǔn)確講述劇情（可以自主創(chuàng)作也可以在可選劇情中選擇一個(gè)創(chuàng)作）。2.設(shè)計(jì)的角色表情，能自然流露并傳達(dá)所要表現(xiàn)的情感?？蛇x劇情：a.被媽媽批評時(shí)，接到心儀學(xué)校的錄取通知書；b.期盼很久的好朋聚會(huì)，突然看到有隔閡的人;c.饑腸轆轆排隊(duì)打飯時(shí)，眼看自己喜歡的菜品被插隊(duì)的人打走了。教師指導(dǎo)學(xué)生完成四格漫畫任務(wù)：人員分工編制腳本劇情表演角色設(shè)計(jì)角色上色。 完成作品后，作品上傳平臺(tái)。小組在線討論，并總結(jié)出創(chuàng)作的心得體會(huì)。綜合運(yùn)用手寫板、視頻拍攝工具、Maya軟件等信息技術(shù)手段進(jìn)行人物表情設(shè)計(jì)，更符合劇情。學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論功能，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。任務(wù)評價(jià)學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)完成在線測試，系統(tǒng)自動(dòng)形成分析圖表。教師通過評價(jià)系統(tǒng)了解學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的成績分布情況，學(xué)生也可以登陸平臺(tái)查詢成績。在課后，可以通過留言板塊相互交流。在線測試、分析系統(tǒng)，解決了傳統(tǒng)評價(jià)方式單一，紙質(zhì)表不便于保存與管理的問題。任務(wù)拓展教師對學(xué)生在4個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)完成作品情況進(jìn)行總結(jié)，布置課外拓展作業(yè)：分小組完成六格動(dòng)（漫）畫設(shè)計(jì)。要求：1.有12個(gè)動(dòng)漫角色 2.以表情表現(xiàn)人物、劇情為主3.表現(xiàn)形式可為六格漫畫或flash動(dòng)畫4.上傳設(shè)計(jì)作品至學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)平臺(tái)的留言板或QQ群，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的在線交流課后反思 1. 本課借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用多種信息化手段，自比自畫中的photoshop 軟件，手寫板；自調(diào)自畫： maya軟件的表情設(shè)計(jì)器；flash闖關(guān)游戲；自拍自畫中的手機(jī)、攝像頭、QQ影音軟件，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，表情分析