慈母情深教學設計.docx

慈母情深教學設計秋口中心小學 葉芳設計理念慈母情深是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的故事。根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。教學目標、認識個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。、有感情地朗讀課文。、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。教學重難點體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。課前準備自制課件、孝敬父母歌曲視頻教學課時一課時教學過程一、誦讀詩句，創(chuàng)設情境1、課件出示詩句（設計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設情境。）2、背景音樂中，老師深情誦讀世界上有一種人和你在一起的時候總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服要注意自己的安全你覺得很煩卻也覺得很窩心缺錢的時候她總會說些賺錢不易之類的話來訓你邊教訓邊塞錢給你這種人叫作過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文慈母情深，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。（設計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）3、板書課題：慈母情深二、自讀課文，整體感知請大家用自己喜歡的方式速讀課文，思考（投影出示：我想買一本青年近衛(wèi)軍，想到（ ）。來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（ ），媽媽看到我，用（ ）的手指數(shù)錢給了我，然后又陷入了（ ）的工作之中。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去）將答案寫在稿紙上。（設計意圖：略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）三、細讀課文，鎖定形象1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？過渡：對于處在21世紀的我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（設計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）2、感知家貧課件出示:那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹吃進肚子里了。（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了母親工作的地方，母親工作的環(huán)境給我印象最深的是這樣一個詞語震耳欲聾！你聽過震耳欲聾的聲音嗎？當這種聲音傳入你耳你會有什么樣的感覺?你想待在那樣的環(huán)境里嗎？但母親卻每天都要在這樣的的環(huán)境中工作。3、感知母親形象 (1)體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。課件出示：一個老頭朝最里邊的角落一指。 周圍幾只燈泡烤著我的臉.（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）根據“提示”要求，自悟母親形象。過渡：當作者穿過一排排縫紉機，終于走到了那個角落，找到了母親。接下來就請同學們小組交流，畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位的母親。（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）學生發(fā)表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：課件出示：外貌：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！?動作：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”這是一位瘦弱疲憊的母親過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了課件出示：母親大聲問：“你來干什么？”“我”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我要錢”“要錢干什么？”“買書”“多少錢？”“一元五角”課件出示：父親去遙遠的大西北工作，我們個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。節(jié)選自梁曉聲母親（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”貧苦的母親過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說我挺高興他愛看書的！” 這是一位通情達理的母親母親塞的僅僅是錢嗎？課件出示：（引讀）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”這是一位辛勞的母親過渡：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們目睹了這位瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。請大家?guī)е銈兊纳钋辇R讀課題作者拿到買書的錢之后，心情是如何的？用文中的話來回答。（課件出示“鼻子一酸）“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？課件出示：沒有用這錢買書，而是給媽媽買了水果罐頭。但是母親卻-數(shù)落了我一頓，最后又湊足了買書的錢給我。我想，課件出示;我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。母親掙錢那么不易，家境那么困難，但還是毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。就是這樣，作者擁有了第一本長篇小說。（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）四、聯(lián)系自我，真情告白過渡：母愛正像一首歌中所說你入學的新書包有人給