高等教育資格證教育學(xué)小抄.doc

高等教育的本質(zhì) 高等教育 是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。從高等教育的性質(zhì)看，高等教育是一種專業(yè)教育。人們普 遍把歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近現(xiàn)代高等教育的開(kāi)端 。中世紀(jì)大學(xué)主要圍繞文、法、醫(yī)、 神四科來(lái)組織教育和教學(xué)活動(dòng)。中華人民共和國(guó)高等教育法于1998年8月29日通過(guò)。 高等教育與政治的關(guān)系：政治對(duì)高等教育的制約1政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治決定了接受高等教育的權(quán)利3政治制約著高等教育體制4政治制約著高等教育的方針、目的 高等教育的政治功能1對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育2培養(yǎng)政治、法律等專門人才3推進(jìn)民主政治的發(fā)展 高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系:經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用：1經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高教發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革3經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)高等教育的經(jīng)濟(jì)功能：1高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3高教可以提高人們的收入高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系：科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育的影響：1科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育內(nèi)容的影響2科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育手段的影響 高等教育的科技功能：1高等教育通過(guò)傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能2高教通過(guò)創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能高等教育與文化的關(guān)系:文化對(duì)高等教育的影響：1文化影響著高等教育的內(nèi)容2文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施3文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成 高等教育的文化功能：1、高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2、高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能現(xiàn)代大學(xué)的職能體系：1、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能2、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能3、社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸大學(xué)職能的歷史演變:1、18世紀(jì)以前確立了大學(xué)培養(yǎng)人才的職能(高等教育的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”。在我國(guó)，高等教育可追溯到西周時(shí)期)2、19世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能(柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則：“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”)3、19世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)確立了社會(huì)服務(wù)的職能 社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)莫里爾法案的頒布，引發(fā)了美國(guó)增地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分增地學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想。大學(xué)的基本任務(wù)-威斯康星思想：1把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民2進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化新知識(shí)3傳播知識(shí)給廣大民眾，使之能用這些知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、政治及生活方面的問(wèn)題威斯康星思想的意義：1打破了美國(guó)高校封閉的體制，大學(xué)與社會(huì)之間建立起了更為密切的聯(lián)系，高校為社會(huì)服務(wù)成為第三個(gè)職能；2在學(xué)術(shù)性科目之外確立了應(yīng)用科學(xué)研究及農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科在大學(xué)中的地位，大學(xué)向更加綜合化、多學(xué)科化方向發(fā)展3開(kāi)創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例，使州政府對(duì)高校的財(cái)政撥款制度化，推動(dòng)了州立大學(xué)的發(fā)展高等教育的目的 教育方針與教育目的:教育方針為教育事業(yè)確立了總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括 95年中華人民共和國(guó)教育法第一次以法律形式對(duì)我國(guó)教育方針作了規(guī)定。99年中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定對(duì)教育方針的內(nèi)涵又作了較為具體的闡述教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。是一種社會(huì)理想，具有主觀性，又具有客觀性。 高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)：高等教育目的具有導(dǎo)向作用、調(diào)控作用、評(píng)價(jià)作用、激勵(lì)作用。各級(jí)高等教育學(xué)校確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求習(xí)慣上稱之為培養(yǎng)目標(biāo)。 1998年中華人民共和國(guó)高等教育法規(guī)定，高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。教育方針的基本內(nèi)容：1、教育發(fā)展的指導(dǎo)思想2、教育的培養(yǎng)目標(biāo)3、實(shí)施的途徑 高等教育目的的作用：1高等教育目的具有導(dǎo)向作用2高等教育目的具有調(diào)控作用3高等教育目的具有評(píng)價(jià)作用 4高等教育目的具有激勵(lì)作用 制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系：1德與才的關(guān)系2身與心的關(guān)系3專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系 人的全面發(fā)展與全面發(fā)展教育：馬克思主義認(rèn)為，人的體力和智力是構(gòu)成勞動(dòng)能力的兩個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的要素，它們是人的全面發(fā)展的核心；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。德智體美構(gòu)成了全面發(fā)展的教育。其中德育是全面發(fā)展教育的方向和動(dòng)力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)。 全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑：教學(xué)工作、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐。 高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題 社會(huì)本位與個(gè)人本位：個(gè)人本位觀源于亞里士多德的自由教育理論。社會(huì)本位觀源于柏拉圖的哲學(xué)家教育與軍人教育 高等教育的平等與效率：教育平等思想的提出最早可追溯到孔子和柏拉圖。高等教育平等作為一種理想，包括：進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；受高等教育的過(guò)程平等；受高等教育的結(jié)果平等。我國(guó)高等教育政策取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等”通才教育的內(nèi)涵及特征：通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操,有高深學(xué)問(wèn)、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才.它實(shí)行的是一種博雅教育,注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶 通才教育具有三個(gè)明顯特征：首先，傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。再次，教育形式的多樣性和靈活性。 專才教育的內(nèi)涵及特征：專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。專才教育的目的是通過(guò)系統(tǒng)地講授某一學(xué)科的專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才專才教育的特征：首先，專才教育主要是針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來(lái)進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。其次，教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對(duì)性，偏重于應(yīng)用。再次，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。 通才教育和專才教育的結(jié)合：首先，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。再次，人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。再次，通才教育和專才教育的結(jié)合是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才提出的要求。 我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循原則：1在可承受范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度2在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益3探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式4發(fā)展和完善終身教育體系 高校教育制度 學(xué)制建立的基本依據(jù)：1學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平2學(xué)制的建立要受社會(huì)政治制度的制約3學(xué)制的建立要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平 我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革：1進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制2政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色地位3高校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用的加強(qiáng)4加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。 高等學(xué)校的學(xué)制：學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)。高等學(xué)校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。 大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)校分為三個(gè)層次：初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)；大學(xué)和專門學(xué)院；研究生院。我國(guó)普通高等學(xué)校分三個(gè)層次：高等?？茖W(xué)校（含部分高職技術(shù)學(xué)院）；大學(xué)和專門學(xué)院；研究生院高等學(xué)校的學(xué)位制度：現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。19世紀(jì)初，德國(guó)教育家洪堡的倡導(dǎo)下，德國(guó)新型大學(xué)中產(chǎn)生了哲學(xué)博士學(xué)位，至此，現(xiàn)代學(xué)位制度基本確立。 我國(guó)目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志是80年中華人民共和國(guó)學(xué)位條例的頒布高等學(xué)校的招生和就業(yè)制度：各國(guó)招生制度主要有：統(tǒng)一的入學(xué)考試形式；由高校單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式；統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式77年我國(guó)恢復(fù)高考制度以來(lái)，高等學(xué)校招生基本上實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的招生制度。近年來(lái)的改革有：1在招生手段上實(shí)行高中會(huì)考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度；2實(shí)行多渠道的招生制度，如定向生制度、保送生制度、委培生和自費(fèi)生制度 我國(guó)高校招生制度改革的方向：1繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度的改革，增強(qiáng)靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模2完善高等招生收費(fèi)制度，建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度3對(duì)有條件的地區(qū)的高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)。 高等學(xué)校的教師聘任制度：教師職務(wù)設(shè)置的總體原則是按需設(shè)崗，因事設(shè)崗。我國(guó)高校教師職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括助教、講師、副教授、教授四級(jí)教師崗位設(shè)置原則：系統(tǒng)原則；整體效應(yīng)原則；最低崗位數(shù)量原則;動(dòng)態(tài)性原則高等教育管理體制 高等教育的宏觀管理體制:高等教育宏觀管理體制的模式：中央集權(quán)型（以法國(guó)為典型）；權(quán)力分散型（以美國(guó)為典型）；集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型（以德、日、英為代表）。 我國(guó)高等教育實(shí)行“兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主”的體制。1984年以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)?；敬_立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制。我國(guó)高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為三個(gè)層次：校、學(xué)院、系我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革：首先，為滿足地方社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級(jí)部門對(duì)當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。其次，建立一個(gè)廣泛的社會(huì)參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)高等教育的合理、健康發(fā)展。同時(shí)，要發(fā)揮社會(huì)中介組織的作用。此外，宏觀管理體制改革的一個(gè)重要方面是要更新大學(xué)由國(guó)家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。 目前我國(guó)高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)：1實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制2校長(zhǎng)作為高校的最高行政長(zhǎng)官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)。3實(shí)行黨政分開(kāi)，各行其職提倡一體化模式的主要理由是：1減少機(jī)構(gòu)間的質(zhì)量等級(jí)差距2一體化的機(jī)構(gòu)能特別有效地利用各種教育資源3加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系4把以前相互割裂的學(xué)術(shù)教育思想與職業(yè)教育思想結(jié)合起來(lái)5為科研提供更廣闊的基礎(chǔ)，所有高教機(jī)構(gòu)的教師都能參與科研活動(dòng)。6一體化模式的一個(gè)基本假設(shè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在某種程序上是充足的，如果提供適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)成就的差異就可以得到控制。7有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 多樣化模式的典型特征：1多樣化模式的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)等方面各不相同德學(xué)生提供與之相應(yīng)的教育環(huán)境2在一個(gè)多樣化的系統(tǒng)中，不同結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平等方面存在著等級(jí)或差別3在多樣化的高等教育系統(tǒng)內(nèi)部，英才教育部門與其他教育部門在管理上有區(qū)別4各種高等教育機(jī)構(gòu)和課程項(xiàng)目不僅存在縱向的等級(jí)差別，而且在性質(zhì)、目標(biāo)、課程、內(nèi)容方面存在橫向的區(qū)別我國(guó)高校行政管理中的問(wèn)題和改革方向：首先，要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。第二，校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理；同時(shí)，要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。第三，加強(qiáng)改革力度，推動(dòng)包括職稱評(píng)定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競(jìng)爭(zhēng)和活力特征的高校人事制度。第四，實(shí)行高校后勤的社會(huì)化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實(shí)行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，使之成為獨(dú)立的、自主經(jīng)營(yíng)自負(fù)盈虧的實(shí)體高等教育結(jié)構(gòu) 高等教育結(jié)構(gòu)概念：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。 影響因素：1影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有經(jīng)濟(jì)因素、文化傳統(tǒng)因素、科學(xué)技術(shù)因素和教育因素。2影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的因素有學(xué)術(shù)的因素、體制的因素、區(qū)域發(fā)展水平的因素。 對(duì)我國(guó)高教結(jié)構(gòu)改革的若干啟示：1、各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色2、高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)3、建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向：首先，高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能。高校的教師與學(xué)生高等學(xué)校的教師:教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人.培養(yǎng)社 會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族 素質(zhì)的使命。 高校教師的任務(wù)：一是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，即教書(shū)育人。二是開(kāi)展科學(xué)研究。三是為社會(huì)服務(wù) 高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：1.高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性2.高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性3.高校教師勞動(dòng)的個(gè)體性和群體性高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高：1切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高2選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師3加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育 高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：1完善教師聘任制2利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)3克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象 高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)：一年級(jí),躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大的理想；新的思維方式正在形成之中，但沒(méi)有完全脫離中學(xué)時(shí)代的習(xí)慣和意識(shí)；三是思想單純，可塑性較大；渴求知識(shí)，但專業(yè)思想不鞏固；渴求溫暖和友誼；要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。二、三年級(jí),人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；思想活躍，興趣愛(ài)好廣泛；獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)；層次差別日益明顯；希望獲得愛(ài)情的體驗(yàn)。 高年級(jí),思想較為成熟，自主支配意識(shí)強(qiáng)；工作、生活的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)；關(guān)注畢業(yè)分配。 高校學(xué)生的基本社會(huì)特征：1感受時(shí)代精神的敏銳性2參與社會(huì)活動(dòng)的積極性3群體成員的互動(dòng)性4內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性 高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：社會(huì)學(xué)意義上高校師生間的關(guān)系心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系倫理學(xué)意義上高校師生間關(guān)系 高校師生關(guān)系的特點(diǎn)：1在社會(huì)學(xué)意義上的高校師生關(guān)系中，學(xué)生不再是被動(dòng)的角色，主體性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。2在心理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系中，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在知識(shí)活動(dòng)中希望進(jìn)行平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系 建立良好的高校師生關(guān)系的途徑：1加強(qiáng)師生間的理解和溝通2教師應(yīng)重新審視自己的權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行和才能來(lái)影響學(xué)生3要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)高校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng) 專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)分工為前提專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則和指導(dǎo)思想是：一是遵循社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律；二是適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要；三是從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；四是專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣；五是專業(yè)設(shè)置布局的合理性；六是適合學(xué)校的辦學(xué)條件 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求：以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個(gè)人需要為基本出發(fā)點(diǎn)；適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢(shì)，更新改造原有專業(yè)，積極扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè)；符合高級(jí)人才成長(zhǎng)規(guī)律，以利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整的具體做法：拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育。 專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)分工為前提：專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢(shì)密切相關(guān)專業(yè)的緣起與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求：1、未來(lái)社會(huì)要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌2、未來(lái)社會(huì)要求 制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則：1專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國(guó)家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致2培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要與社會(huì)需要相一致3培養(yǎng)要求應(yīng)與個(gè)人的發(fā)展相一致4專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國(guó)際性高校的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則 教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑，它是由教師和學(xué)生，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成的系統(tǒng)。 教學(xué)過(guò)程（即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是教師依據(jù)一定的教學(xué)目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的過(guò)程，是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展的過(guò)程。 教學(xué)原則:依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。制定教學(xué)原則的主要依據(jù)：首先制定教學(xué)原則必須依據(jù)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律；其次教與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約關(guān)系決定了教學(xué)工作的任何要求必須考慮學(xué) 生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這也決定了教學(xué)原則的制定還必須考慮大學(xué)生身心發(fā)展的特征；再次是教學(xué)原則的確立必須與高等學(xué)校的基本任務(wù)相聯(lián)系，必須符合高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。 教學(xué)在高等學(xué)校中的地位與作用：教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作。高等學(xué)校通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，具有效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)，能完成多方面任務(wù)的特點(diǎn)。在各種教育活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)是組織得最嚴(yán)密的活動(dòng)，它從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和有關(guān)部門內(nèi)容本身的邏輯出發(fā)，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，可以最有效地影響學(xué)生的發(fā)展 高校教學(xué)過(guò)程的特殊屬性：1教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過(guò)程2學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程3教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過(guò)程。 高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：1促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化2促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展3培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析：1獨(dú)立性的增強(qiáng)2學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)3學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng) 大學(xué)教學(xué)原則：一）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則1、不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平2、努力提高自己的思想水平3、充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化作用二）傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則1、在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態(tài)2、在教學(xué)中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力3、經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論4、改變目前的考試方法三）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則1、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織2、善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考3、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心四）面向全體學(xué)生與因材施教相結(jié)合的原則1在教學(xué)制度上要提供更多的選修課程2堅(jiān)決按照大綱要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)3了解不同學(xué)生的特點(diǎn)4利用選修課程，開(kāi)拓學(xué)生的視野5幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生五）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則1充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位2注意把各種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)和理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái) 高校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容 狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)設(shè)順序的綜合。 教學(xué)計(jì)劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計(jì)）、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。學(xué)年編制簡(jiǎn)稱校歷 整個(gè)課程體系又普通教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)教學(xué)三大板塊組成。 教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫性的形式，按章節(jié).課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)條件. 從形式上看,教學(xué)大綱一般分為三個(gè)部分,即說(shuō)明、正文和附錄 編制教學(xué)大綱的原則是：明確的目的性;前沿性;思想性;啟迪性;教學(xué)適用性課程分類：從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。從選課形式上按，可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。根據(jù)課程有否明確的計(jì)劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。 大學(xué)教材的基本特點(diǎn)：1教材是從一般書(shū)籍中分化出來(lái)為教學(xué)服務(wù)的專用書(shū)籍2教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史3教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會(huì)中提煉出的實(shí)際問(wèn)題4具體、生動(dòng)、圖文并茂5統(tǒng)籌安排，綜合平衡 課程建設(shè)的意義：1建立各門課程的規(guī)范2從整體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系3推動(dòng)教學(xué)管理制度化4轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 課程建設(shè)的內(nèi)容：1課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革2課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)3課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備4課程教學(xué)的組織與管理 課程建設(shè)的要求：1教學(xué)大綱要富有特色2教材要合適3教學(xué)資料要完整4考核手段要科學(xué)5有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；6擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施高校教學(xué)的組織與教學(xué)方法 教學(xué)組織形式:簡(jiǎn)稱教學(xué)形式，是指為 了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的諸要素如何組織和表現(xiàn)出來(lái)，即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和利用教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。是為了有效完成教學(xué)任務(wù)而形成的一種有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的組織結(jié)構(gòu)。 教學(xué)組織形式的類型：個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)授課制。1901年，逐漸在我國(guó)各級(jí)學(xué)校中普遍推行 教學(xué)組織形式的發(fā)展變化趨勢(shì)主要有：教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的小規(guī)?；?；教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間間隔上的短學(xué)程化；教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化 學(xué)年制是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到水平的教學(xué)制度。學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過(guò)程（通常為一門課程）對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法。 教學(xué)方法就是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序 大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展：1、以啟發(fā)式代替注入式2、由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合 高校教學(xué)方法包括三方面特點(diǎn)：1是由教師直接控制變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；2是教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而遞增；3是教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合講授法是通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，也稱為課堂講授法 講授法的基本要求：教師要了解學(xué)生，使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識(shí)背景和興趣；教師要事先做好準(zhǔn)備，主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路；教師板書(shū)內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)；教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的技巧；教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)視要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而定。討論法是指以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來(lái)，激發(fā)思維，各抒己見(jiàn)取得共識(shí)和交流，分享不同見(jiàn)解的教學(xué)法。自學(xué)指導(dǎo)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過(guò)思考和研究而獲得知識(shí)，掌握技能的一種方法 教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)中的作用：1是對(duì)教育決策的影響2是對(duì)教學(xué)模式的影響3是對(duì)高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響。有利于提高教學(xué)的質(zhì)量、效率；有利于擴(kuò)大教育規(guī)模；能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，有利于因材施教。 網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與虛擬學(xué)校的特征，實(shí)現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式 教學(xué)評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說(shuō)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程 教學(xué)測(cè)量則是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)描述學(xué)生在德智體美諸方面的發(fā)展水平 現(xiàn)代高校教學(xué)活動(dòng)主要環(huán)節(jié):課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)習(xí)科研.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后總結(jié)和布置作業(yè) 備課的基本要求：首先要鉆研教學(xué)大綱和教材；其次教師要注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料；最后，教師要在了解學(xué)生的前提下，針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，進(jìn)行備課并反映到教案中去實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)：1、實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備2、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)4、實(shí)驗(yàn)課的總結(jié) 畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：1文獻(xiàn)資料的收集與閱讀階段2畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段3設(shè)計(jì)制圖和實(shí)驗(yàn)研究階段4撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)或論文階段5畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段6畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯 撰寫(xiě)畢業(yè)論文的步驟：1選擇課題，確定題目2查閱文獻(xiàn)，收集資料3全面思考，擬定提綱4撰寫(xiě)初稿，修改定稿5論文答辯，評(píng)審質(zhì)量 教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：1教育性原則2科學(xué)性原則3因材施教原則 高?？蒲信c技術(shù)開(kāi)發(fā) 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用：1教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求2科研是提高師資水平的基本途徑3科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段4科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)5科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要途徑高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)：1高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu),有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透,宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題2科研與教學(xué)相結(jié)合,學(xué)術(shù) 思想活躍，研究后備力量充足3高校是開(kāi)展基礎(chǔ)研究的重要基地4信息資源豐富,信息系統(tǒng)發(fā)達(dá),能比較快的掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息5重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)校科研的特色之一高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則：1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；2、正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則；3、科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則；4、遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；5、支持青年研究人員，開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域的原則；6、加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則?？蒲谐绦颍阂?科研準(zhǔn)備階段1選題2申請(qǐng)課題二)科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段三)研究成果評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用1科研成果的審核2研究成果的評(píng)審和鑒定3研究成果的登記、申報(bào)和報(bào)獎(jiǎng)4研究成果的推廣和應(yīng)用 教育科研方法論原則：理論聯(lián)系實(shí)際.注意理論的層次性.加強(qiáng)綜合研究 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及指導(dǎo) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人的過(guò)程中的作用：1促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展2增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力3發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能4提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系：1目的的統(tǒng)一性2活動(dòng)的主體有差別3所獲知識(shí)的層次不同4知識(shí)獲得的環(huán)境有差別，即開(kāi)放性、靈活性的特點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分類：分為教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩大類 教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般由學(xué)校教務(wù)處組織，是為了配合一定的教學(xué)過(guò)程而開(kāi)展的，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及部分公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐 專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)又稱專業(yè)實(shí)習(xí)，指大學(xué)生在校期間，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程的進(jìn)展，深入社會(huì)實(shí)際工作環(huán)境中，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實(shí)際專業(yè)技能的過(guò)程 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征：1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生2有定向選擇的內(nèi)容3通過(guò)現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施4與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互補(bǔ)并進(jìn)的效果 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織程序：1確定活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)所2編制活動(dòng)計(jì)劃：活動(dòng)目標(biāo)參加人員過(guò)程安排預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)3組織活動(dòng)過(guò)程4評(píng)估與總結(jié)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則：1堅(jiān)持教育效益為主，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益兼顧的原則；2點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則；3系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則4因地制宜、勤儉節(jié)約的原則 正確處理開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些關(guān)系：1出人才與出成果的關(guān)系2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研的關(guān)系3學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系4深入性與廣泛性的關(guān)系5集體與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系高校思想政治教育 思想政治教育工作，實(shí)質(zhì)上就是以人為工作對(duì)象，做人的思想轉(zhuǎn)化工作。思想政治教育的特點(diǎn)：1.鮮明的階級(jí)性2.廣泛的群眾性3.很強(qiáng)的實(shí)踐性 高校思想政治教育工作的根本任務(wù)就是用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論來(lái)教育