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丁杰北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所2011 7 中學各學科優(yōu)秀案例觀摩 目錄 中學跨越式培養(yǎng)目標21世紀技能培養(yǎng)中學教學要點案例分析問題與討論 中學跨越式發(fā)展目標 通過信息技術(shù)與課程的深層次整合 大幅提升教學質(zhì)量與效率 從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 大幅提升教學質(zhì)量與效率體現(xiàn)五個字 好 快 多 強 樂 集中表現(xiàn)在三個方面 與學科相關(guān)的知識與能力 這類能力包括 閱讀 計算 寫作 看圖 識圖 實驗以及上機操作等 解決實際問題的能力 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 分析問題 解決問題的能力 創(chuàng)新思維能力 建立在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上的能力 跨越式學生培養(yǎng)目標 好 試驗班學生考試成績不僅比同年級非實驗班好 而且和外面同等級學校非實驗班相比也好 快 學生對于課程標準要求的知識學得快 可以提前達到學科教學的知識目標 可以有更多的時間開展以問題為驅(qū)動的綜合實踐活動 促進知識靈活運用與實際解決問題能力的形成 多 試驗班學生比其它班學生知識面多 寬 廣 接受的信息量大 參與課堂的機會多 參與測試的機會多 參與時間解決問題的機會多 學生有良好的知識遷移能力 強 培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng) 思維品質(zhì) 協(xié)作意識與能力 自我擴充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力 創(chuàng)新的意識與能力 信息技術(shù)能力強 綜合能力強 動手與實踐能力強 顯性的能力和隱性的能力都強 讓學生學會認知 學會做事 學會生存 學會共同生活 樂 快樂學習 實驗班學生精神面貌與非實驗班相比 課堂氛圍好 參與性強 學生有積極情感體驗 頭腦風暴 一個讓人思考的演示文稿 新時代的人才需求 發(fā)展技術(shù)時代的21世紀技能 全球意識 協(xié)作能力 學習與創(chuàng)新技能 信息技術(shù)基本素養(yǎng) 公民素養(yǎng) Fromhttp www p21 org 縝密的思考并做出決定的能力 解決復(fù)雜的 多學科的開放性問題的能力 創(chuàng)新能力 交流與合作的能力 創(chuàng)新的利用知識 信息和機會的能力 個人經(jīng)濟 健康的管理和公民責任意識 學習與創(chuàng)新技能 創(chuàng)造力與創(chuàng)新創(chuàng)造性思維與他人一起創(chuàng)造性工作實施創(chuàng)新能力批判性思維和問題解決使用系統(tǒng)思維方法有效地推理做出判斷和決策解決實際問題交流與協(xié)作清晰明確地交流與不同個性的人友好協(xié)作 Fromhttp www p21 org 信息 媒介與技術(shù)技能 信息素養(yǎng)獲取和評價信息使用和管理信息媒介素養(yǎng)分析媒介創(chuàng)造媒介產(chǎn)品利用媒介充分表達信息與通訊技術(shù)素養(yǎng)理解 掌握基本的技術(shù)有效地使用技術(shù)解決實際問題 Fromhttp www p21 org 生活與職業(yè)技能 適應(yīng)社會變化適應(yīng)變化 承受壓力富有彈性與靈活性 有自制力積極主動與自我導(dǎo)向自我導(dǎo)向 自我管理目標與時間獨立工作積極 樂觀 陽光社會與跨文化技能能夠與他人有效地互相配合在不同的團隊中都能有效工作效率與擔負責任勤奮 刻苦管理項目有效工作領(lǐng)導(dǎo)力與社會責任感領(lǐng)導(dǎo)和指引他人對他人負責 Fromhttp www p21 org 如何實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標 封閉式的 以知識為中心的課程整合 演示工具 交流傳播 個別輔導(dǎo) 資源環(huán)境 信息加工 研發(fā)工具 情境探究 協(xié)作工具 教學評估 教學目標內(nèi)容變革 跨越式發(fā)展 教學結(jié)構(gòu)改革 語言運用的情景與機會廣泛的知識范圍積極的情感體驗深層次的認知投入人際交流與表達知識遷移與運用 實現(xiàn)方法 中學五維教學法 堅持一個中心落實兩個前提 條件 綜合運用三類教學模式突出四個方面的重點處理好五個方面的關(guān)系 堅持一個中心 以改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu) 建構(gòu) 主導(dǎo) 主體 教學結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下 結(jié)合學科教學特點的新型教學模式為中心 落實兩個前提 條件 1 要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)上教學資源 主題學習單元 與學科知識點相關(guān)的文本 圖形 照片 動畫 視頻等 交互性多媒體課件 研究性學習專題 網(wǎng)上其他與當前教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息 2 要掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計方法 學習資源設(shè)計 學習主題資源 知識展示與推導(dǎo)過程 主題知識遷移應(yīng)用實例 基于主題知識的實踐問題 與教學主題高度相關(guān)的拓展資源 可以操作與交互的模擬 練習 作業(yè) 測驗與評估量表 信息化教學設(shè)計的成果 教案 側(cè)重教授知識的梳理對教材的重新組織 側(cè)重教學活動與教育資源的設(shè)計教學設(shè)計方案學生作品規(guī)范 范例教學課件評價量表學習材料 參考資源 信息調(diào)查模板 實驗報告模板教學活動過程實施方案 教學設(shè)計單元包 課堂教學英語口語交際教學的教學模式 情境 探究 模式 單元綜合學習 專題探索 網(wǎng)站開發(fā) 模式 資源利用 主題探究 合作學習 模式 研究性學習研究性學習模式互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)作式學習 組合使用三類教學模式 綜合運用三類教學模式 探究式學習 常規(guī)課堂教學 70 研究性學習 解決實際問題 10 主題式學習 單元綜合 20 打破常規(guī)課限制 促進單元整合 7 2 1原則 情境 探究 模式 專題探索 網(wǎng)站開發(fā) 模式 1 展示學習專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識 把課程學習內(nèi)容相關(guān)的文本 圖形 圖像 動態(tài)資料等進行知識結(jié)構(gòu)化重組 2 將與學習專題相關(guān)的 擴展性的學習素材資源進行收集管理 包括學習工具 字典 辭典 讀音 仿真實驗 和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接 3 根據(jù)學習專題 構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論 答疑指導(dǎo)和遠程討論區(qū)域 4 收集與專學習專題相關(guān)的思考性問題 形成性練習和總結(jié)性考查的評測資料 讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價 對某一專題進行較廣泛 深入的研究學習 并籍此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力 提高學生的綜合素質(zhì) 這類學習模式要求學生構(gòu)建的 專題學習網(wǎng)站 必須包含如下基本內(nèi)容 研究型學習模式 主題式學習 研究型學習 學科知識 21世紀技能 學生個性化發(fā)展 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學資源的利用上突出四個重點 1 要突出 認知探究工具 的作用 作為獲取 分析 加工 利用 評價信息的工具 2 要突出 情感激勵工具 的作用 作為動機激勵與情操陶冶工具 3 要突出 協(xié)作交流工具 的作用 作為協(xié)作交流 促進意義建構(gòu)的工具 4 要突出 教學評估工具 的作用 作為知識結(jié)構(gòu)分析 發(fā)展性教學評價的工具 認知工具選擇 認知工具是支持 指引擴充學習者思維過程的心智模式與設(shè)備 問題 任務(wù)表征工具 Google Baidu Yahoo Sina BBS CHAT OICQ 實時測驗與分析系統(tǒng) 發(fā)展性教學評估系統(tǒng) Flash 幾何畫板 Z Z平臺 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 學科群網(wǎng)站 信息平臺 Word PPTFrontpage 知識建模工具 問題 任務(wù)表征工具 績效支持工具 協(xié)同工作工具 信息搜索工具 認知工具的作用 創(chuàng)設(shè)學習情境提供學習資源寫作與創(chuàng)作表達表達自己看法交流 協(xié)作探索和發(fā)現(xiàn)計算與數(shù)據(jù)處理提供練習與反饋個別指導(dǎo)和評價提供學習幫助和啟示成長記錄 質(zhì)性評估 學習反饋 運用信息技術(shù) 實施面向?qū)W習過程的發(fā)展性教學評估 重視結(jié)果 重視考試 重視過程 提倡發(fā)展 考試 檔案袋 綜合能力調(diào)查 活動過程的評估指標 評價過程與教學過程緊密結(jié)合 評價過程重學生的發(fā)展 輕甄別功能多元化評價主體 促進教學與學習反思 建構(gòu)在電子化發(fā)展性評估支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上 質(zhì) 性評估與 量 化評估相統(tǒng)一 教師主導(dǎo)與學生主體的關(guān)系知識面拓展與認識程度深化的關(guān)系自主學習與協(xié)作學習的關(guān)系兩級分化與均衡發(fā)展的關(guān)系知識掌握與能力培養(yǎng)的關(guān)系 處理好五方面關(guān)系 運用信息技術(shù)促進深層次認知 情景化反思 運用 領(lǐng)會 知識 分析 綜合 評價 良構(gòu)問題 情景問題 淺層認知 深層認知 認知工具 識記 對先前學習過的知識材料的回憶 包括具體事實 方法 過程 理論等的回憶 心理過程主要是記憶 2 領(lǐng)會 把握知識材料意義的能力 包括轉(zhuǎn)換 用自己的話或方式來表達 解釋 對一項信息如圖表 數(shù)據(jù)等加以說明或概述 推斷 預(yù)測發(fā)展的趨勢 3 運用 把學到的知識應(yīng)用于新的情境 它包括概念 原理 方法和理論的應(yīng)用 運用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ) 是較高水平的理解 4 分析 把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力 它包括部分的鑒別 部分之間關(guān)系的分析和認識其中的組織結(jié)構(gòu) 例如 能區(qū)分因果關(guān)系 能識別史料中作者的觀點或傾向等 既要理解知識材料的內(nèi)容 又要理解其結(jié)構(gòu) 5 綜合 將所學知識的各部分重新組合 形成一個新的知識整體 包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章 擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關(guān)系 它所強調(diào)的是創(chuàng)造能力 即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力 6 評價 對材料 如論文 觀點 研究報告等 作價值判斷的能力 它包括對材料的內(nèi)在標準 如組織結(jié)構(gòu) 或外在的標準 如某種學術(shù)觀點 進行價值判斷 例如 判斷實驗結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持 或評價某篇文章的水平與價值 這是最高水平的認知學習結(jié)果 頭腦風暴 中國的數(shù)字布魯姆 我所知道的支持不同學習結(jié)果的信息工具有哪些 我的學科都有哪些優(yōu)秀的教學軟件 在課堂上落實學生21世紀技能培養(yǎng) 看看他人怎么做 創(chuàng)造力與創(chuàng)新 批判性思維 解決復(fù)雜的 多學科的開放性問題的能力 語文案例 內(nèi)容 七年級下冊 觀刈麥 教師 王君北京市海淀區(qū)人大附中西山學校 交流與討論 本節(jié)課的基本教學環(huán)節(jié)有哪些 本節(jié)課如何落實學生能力培養(yǎng)的教學目標 您對本節(jié)課印象最深刻之處是什么 他山之石 美國語文 的啟示 單元主題 獨立宣言 學前指導(dǎo)閱讀指導(dǎo) 兩篇文章的作者簡介背景知識 文章發(fā)表的歷史背景文學與生活 聯(lián)系的經(jīng)歷當自由的呼聲變?yōu)槲淞Φ臅r候我們就看到了革命的征兆 現(xiàn)在我們通過媒體的圖像和報道來體驗革命 然而 要想體驗我們自己國家的獨立革命 最好的方式就是閱讀當時的文獻 這些文獻表現(xiàn)了使殖民地人民能夠為自己贏得獨立的那種精神 日志寫作寫一寫你對自由這個概念的理解 有不同類型的自由嗎 專題焦點自由的呼聲杰弗遜和潘恩都是爭取美國的自由的雄辯的演說家 他們的呼聲有什么相似點和不同點 單元主題 獨立宣言 文學聚焦 勸說文勸說文就是說服讀者用某種方式去思考或行動的寫作 有說服力的作者會利用讀者的感情或理智 提出自己的觀點 并促使讀者采取行動 杰弗遜寫作的目的是說服英王相信殖民地人民有權(quán)利宣布自己的獨立 潘恩寫作的目的是使得美國民眾相信革命的正確性并且鼓舞戰(zhàn)場上的美國士兵的士氣 注意每個作家采用了什么技巧來說服讀者接收他的觀點 單元主題 獨立宣言 教學內(nèi)容 獨立宣言 節(jié)選 課后問題文學和生活1 讀者反應(yīng)這篇文獻激起了人們的什么感情 為什么 2 問題焦點你認為 自由的聲音 和 叛國的聲音 之間有什么區(qū)別 解釋原因閱讀理解1 第二段中列出的三個 不可讓步的權(quán)利 是什么 2 根據(jù)杰弗遜的看法 什么時候一個政府應(yīng)該被廢除 3 列出三個證據(jù)來支持的論斷 英王的目的是 在這些州里建立一個絕對的獨裁 單元主題 獨立宣言 教學內(nèi)容 美國的危機 節(jié)選 課后問題文學和生活1 讀者反應(yīng)你認為本文關(guān)于美國革命的形象中有哪些最激動熱心或令人難忘 為什么 2 問題焦點你是否感到本文具有迫使人接受的力量 你認為作為一名記者值得信任嗎 解釋理由閱讀理解1 在第四段中 作者對什么充滿信心 2 在最后一段 作者表達了關(guān)于侵略性戰(zhàn)爭的什么觀點 思考1 說出兩種作者在本中企圖激發(fā)的情感 歸類 2 這邊文章的主旨觀點是什么 作者是怎么樣逐漸推進他的主旨觀點 證據(jù)支持 單元主題 獨立宣言 課后問題應(yīng)用1 在你看來 文章具有怎樣的說服力 用證據(jù)支持你的回答 評價 2 一個一直對英國忠心耿耿的殖民地居民可能對潘恩的論證做出什么回應(yīng) 假設(shè) 交流與討論 您對 美國語文 的教材內(nèi)容編排怎么看 課前導(dǎo)讀與課后習題的設(shè)計有什么特點 這樣的設(shè)計目的是什么 您認為 美國語文 的學生培養(yǎng)目標是什么 這樣培養(yǎng)出來的學生具備什么樣的能力和素養(yǎng) 數(shù)學案例 信息技術(shù)作為認知工具 內(nèi)容 七年級下冊 三角形外角 教師 金政國北京市海淀區(qū)人大附中西山學校 2020 3 14 45 教學目標分析 知識與技能理解外角的定義并能夠識別三角形的外角 理解三角形外角的性質(zhì) 能夠用三角形外角性質(zhì)計算與三角形有關(guān)的角的度數(shù) 能夠用三角形外角性質(zhì)解決生活中的實際問題 過程與方法 在學習外角及外角性質(zhì)中體會數(shù)學中的 轉(zhuǎn)化 思想 通過三角形外角性質(zhì)探究的過程培養(yǎng)學生自主探究和小組合作交流的意識 情感 態(tài)度與價值觀通過學習 體會信息技術(shù)與現(xiàn)實生活及數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系 在觀察 操作 推理 歸納等探索過程中 提高學生的合情推理能力 逐步養(yǎng)成數(shù)學推理的習慣 并形成一定的邏輯思維能力 2020 3 14 46 重 難點分析 重點 三角形外角的識別及外角性質(zhì)的運用 難點 運用三角形外角性質(zhì)進行有關(guān)計算時能準確地表達推理的過程和方法 并能夠遷移到生活中 主要教學策略 采用探究式教學模式 充分關(guān)注學生的已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ) 嘗試讓信息技術(shù)成為學生學習的資源工具和探究工具 以轉(zhuǎn)變學生的學習方式 促使學生參與 體驗概念形成和獲得的過程 從中感悟抓住事物本質(zhì)特征觀察的數(shù)學思維方法 從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 促使學生信息能力的發(fā)展 體現(xiàn)數(shù)學學習的價值 2020 3 14 三角形外角 教學環(huán)節(jié)分析 2020 3 14 環(huán)節(jié)三 總結(jié)性質(zhì) 規(guī)范證明 活動四 實時練習 及時反饋 環(huán)節(jié)五 合作探究 交流創(chuàng)新 活動六 總結(jié)提升 遷移應(yīng)用 學生和老師一起總結(jié)本節(jié)課的重點 舉例說明在生活中有哪些應(yīng)用 小結(jié)既是對本節(jié)內(nèi)容的歸納總結(jié) 又是對知識內(nèi)容的系統(tǒng)化 條理化 學生自己做小結(jié) 既是對學習內(nèi)容的復(fù)習 又是對語言概括能力的培養(yǎng) 2020 3 14 案例分析 本節(jié)課一節(jié)典型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探究課 探究式教學包括五個環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)思考 自主探究 協(xié)作交流 總結(jié)提高 其中最主要的兩個環(huán)節(jié)是啟發(fā)思考和自主探究 本課是在跨越式課題組 教師主導(dǎo) 學生主體 雙主教學理念的指導(dǎo)下 充分利用一對一數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢 進行了層層遞進的課堂教學活動的設(shè)計 課堂上適時給學生創(chuàng)造機會進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究 協(xié)作交流和及時且針對性的反饋 本節(jié)課教師的引導(dǎo)下