初中物理《功》說課稿.doc

初中物理功說課稿各位老師，上午好： 我今天說課的題目是功，功是初中物理九年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會：一、教材分析【教材的地位、作用和意義】功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前面所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。 另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣，體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時(shí)來完成。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能知道機(jī)械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。知道功的公式，會對有關(guān)功的問題進(jìn)行行簡單的計(jì)算。知道功的單位（J），了解1J的功大約有多大。2、過程與與方法通過觀察、分析和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。通過對實(shí)例的分析，會判斷物體有沒有做功。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】功的計(jì)算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進(jìn)行簡單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。#s【教學(xué)難點(diǎn)】在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析+Ms?c1OXH物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識作為依托，因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。 三、教法和學(xué)法 根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行探究活動和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。(m j cEt H/d4S/w旭谷中國|初中物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：1. 復(fù)習(xí)提問（1） 力的三要素是什么？（2） 水平向右推桌子，推力的方向（3） 豎直向上提箱子，拉力的方向（4） 重力的方向2A|-X3r5 O物理,物理教學(xué)論壇,物理22221111 、關(guān)于新課的引入：我是從簡單機(jī)械入手引入新課，因?yàn)閷W(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道利用動滑輪提升重物可以省力，但費(fèi)距離。用笤帚掃地，手臂只需移動較小的距離就可使笤帚在地上掃過一大片，雖費(fèi)力但省距離。通過對比學(xué)生會很自然的提出質(zhì)疑：有沒有既省力又省距離的機(jī)械呢？從而引入新課，這樣做的目的是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)行探究，成為課堂的主人。2、關(guān)于功的概念的建立：我首先讓學(xué)生分組進(jìn)行“探究斜面”這一活動，讓學(xué)生測出拉力F、鉤碼重力G、小車通過的距離s和上升的高度h，記錄在練習(xí)本上。在采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是客觀事實(shí)的反映，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果，因此實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)該客觀、真實(shí)（培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度）。當(dāng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求出利用斜面做功Fs和斜面對物體做功Gh時(shí)，多數(shù)學(xué)生得出的結(jié)論是Fs略大于Gh，教師再從摩擦的角度去分析，若摩擦很小，則Fs近似等于Gh。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識到：不可能有既省力又省距離的機(jī)械，從而引入功的概念。3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個(gè)力的方向上移動的距離。此時(shí)學(xué)生對功的定義，理解并不透徹。這時(shí)我利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行分析。（例如粉筆盒，學(xué)生課桌上的文具水桶等，特別是我提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功）。利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對做功的兩個(gè)必要因素的理解。4、關(guān)于公式與單位的教學(xué)：在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功 功=力*力的方向上移動的距離 W=F*S W-功-焦耳（J） F-力-牛頓（N） S-距離-米（m）在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認(rèn)識功的單位的規(guī)定：1J=1N.m 。并體驗(yàn)1J的功有多大。同時(shí)我在課堂中設(shè)計(jì)了練習(xí)題（投影儀），1馬拉著重2104牛的車，在平直的公路上前進(jìn)了500米，做了3105焦耳的功，求馬的水平拉力是多少？ 2一列火車以20米/秒的速度在平直的軌道上勻速地行駛，整列火車受到的阻力是9000牛，求這列火車行駛1分鐘機(jī)車做了多少功。著重訓(xùn)練學(xué)生對公式及變形公式的運(yùn)用，鞏固學(xué)生對功的概念的理解。在介紹功的單位時(shí)，教師通過對焦耳的生平簡介，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。焦耳一、生平簡介 焦耳，J.P.（James Prescott Joule 18181889） 焦耳是英國物理學(xué)家。1818年12月24日生于索爾福。他父親是釀酒廠的廠主。焦耳從小體弱不能上學(xué)，在家跟父親學(xué)釀酒，并利用空閑時(shí)間自學(xué)化學(xué)、物理。他很喜歡電學(xué)和磁學(xué)，對實(shí)驗(yàn)特別感興趣。后來成為英國曼徹斯特的一位釀酒師和業(yè)余科學(xué)家。焦耳可以說是一位靠自學(xué)成才的杰出的科學(xué)家。 焦耳最早的工作是電學(xué)和磁學(xué)方面的研究，后轉(zhuǎn)向?qū)徂D(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)研究。 1866年由于他在熱學(xué)、電學(xué)和熱力學(xué)方面的貢獻(xiàn)，被授予英國皇家學(xué)會柯普萊金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?872年1887年焦耳任英國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會主席。1889年10月11日焦耳在塞拉逝世。5.功的原理；從簡單機(jī)械知識入手，講述功的原理。演示實(shí)驗(yàn)：使用杠桿能省功嗎？并列舉生活中的實(shí)例，動滑輪和定滑輪的使用等，通過大量的事實(shí)表明使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都不會少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是使用任何機(jī)械都不省功。從而得出功的原理。五、作業(yè)設(shè)計(jì)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下題目：課后的、2、3、5三個(gè)計(jì)算題。六、板書設(shè)計(jì) 功 一、功 W-功-焦耳(J) 1.作用在物體上的力 F-力-牛頓（N）2.物體在這個(gè)力的方向上移動的距離 S-距離米（m）二、功的計(jì)算 三、功的原理功=力*力的方向上移動的距離