小學(xué)語文論文-新課程下,語文考試命題改革迫在眉急11.doc

新課程下，語文考試命題改革迫在眉急-摘要：在新課程改革背景下，考試依然是評價學(xué)生的主要方式之一，語文課程標準明確提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”因此，加強命題改革，在命題時體現(xiàn)趣味性、孕育人文性、注重過程性、加強創(chuàng)生性，讓考試真正發(fā)揮評價所具有的促進學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)功能，是很有必要的。關(guān)鍵詞：命題 改革隨著課程改革的深入，評價改革已成為人們關(guān)注的焦點。語文課程標準明確提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！憋@而易見，新課程的評價應(yīng)著眼于每一個學(xué)生的發(fā)展，注重過程，注重能力，注重激勵。但是現(xiàn)在的評價制度和考試制度與當前新課標的要求還有一定的距離，考試命題形式呆板，不外乎字詞句、段篇章六大樣，過于追求整體劃一，很少看到有比較靈活，有利于學(xué)生發(fā)展的“活題”；部分內(nèi)容過于陳舊或與當前社會現(xiàn)實不符，不利于學(xué)生聯(lián)系實際；命題只重視學(xué)生對課本知識掌握的系統(tǒng)性和完整性，忽略了學(xué)生作為人的個性差異。因此，是否樹立與新課程相適應(yīng)的命題觀念，將直接影響著語文教學(xué)的發(fā)展方向和課程改革的發(fā)展水平，在當前也就成為亟待探討的話題。具體而言，在命題時應(yīng)考慮以下幾個原則：一、體現(xiàn)趣味性新課程呼吁有情趣的語文教學(xué)。同樣，在語文試卷中，也需要情趣。根據(jù)學(xué)生的心理特點、認知過程、學(xué)習(xí)過程與方法的特點，要對原來試卷單調(diào)、嚴肅、死板的做題要求，進行大膽的改革。1、改變命題語言，使語言富有情趣。傳統(tǒng)試卷的命題語言（如看拼音寫漢字、改寫句子、按課文內(nèi)容填空、閱讀回答問題等）十分模式化，顯得那么生硬、冷漠。面對這樣命令式的語言，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的被動執(zhí)行者，怎么會喜歡答卷、怎么會喜歡考試呢？新課程實施后，針對傳統(tǒng)試卷存在的弊端，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的命題語言?？梢杂糜H切的口吻，為學(xué)生的答卷創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主的氛圍，緩解學(xué)生對考試的緊張心理，如：“請寫出四個自己喜歡的成語吧！”；可以用命題語言提示學(xué)生怎樣答卷，暗含了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：“動動腦筋，再改寫句子，一定要認真讀例題呀！”；可以用激勵性的語言讓學(xué)生對自己充滿自信，如：“你試試看，你會成功的！”；也可以用第一人稱的表述方式，真正讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強自主參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自信，如：“我會用；我會寫；我是病句好醫(yī)生；我是閱讀小能手?！边@些耳目一新的命題語言，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，輕松、自信地進行答卷。2、改變試題設(shè)計，內(nèi)容呈現(xiàn)生動有趣。同一考試內(nèi)容可以有不同的呈現(xiàn)方式，不同的呈現(xiàn)方式，就會產(chǎn)生不同的效果。傳統(tǒng)的考試內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，單一、死板，孩子不感興趣。在試題的設(shè)計上要根據(jù)兒童的年齡特點，貼近教材，貼近生活，寓知識性、情感性、趣味性于一體，不僅要注重考察學(xué)生的知識與技能，更注重考察學(xué)生的能力，綜合素質(zhì)。試題內(nèi)容要情境化、生活化，注重趣味性、過程性、體驗性。比如將一年級試卷中傳統(tǒng)的命題“連詞成句”，設(shè)計成：“小小繪畫家，請試著將下面的詞語連成一句話，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生正確完成這個命題后，呈現(xiàn)在孩子面前的不僅是兩句完整的話，還有兩幅美麗、可愛的圖案，做到知識性與趣味性相結(jié)合。3、改變試卷版面設(shè)計，力爭圖文并茂。試卷在注重不分散學(xué)生注意力的前提下，可以插入可愛的卡通人物、高高豎起的大拇指等。改變傳統(tǒng)卷面的呆板、枯燥的老面孔。新穎又不落俗套的卷面，融知識性與趣味于一體，力求讓試卷圖文并茂，努力將抽象的試題感性化，使學(xué)生覺得試卷賞心悅目，具有親和力。 二、孕育人文性試卷應(yīng)以學(xué)生為本，具有親和力，使學(xué)生能夠與之平等交流，產(chǎn)生積極對話的愿望，乃至竭力創(chuàng)造的心理沖動。小學(xué)生年齡小，心理承受能力比較差，容易產(chǎn)生壓抑、不安、恐懼等情緒。測試需要注意學(xué)生的這種心理特點，要特別注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。因此，試卷設(shè)計一定要強調(diào)人文性，試卷氛圍要和諧、融洽，使學(xué)生始終處在一種愉悅、積極、認真、進步的心理狀態(tài)中。1、賦予試卷以人文情調(diào)各個年級的試卷可以以“挑戰(zhàn)智多星”、“聰明娃”、“雪孩子”、“智海沖浪”等為題，以帶有對話形式的激勵語走進學(xué)生，與學(xué)生進行交流。如：“我是智多星，語文成績特別棒，你們敢和我比比嗎？”“冬天到了，小雪花歡快地從空中飄落，快來呀！快來呀！用你的知識，與我一起堆個漂亮的雪娃娃！”卷首可以有老師的贈言：“人難，我難，我不畏難！人易，我易，我不大意！祝你考試順利，取得理想的成績！”卷末可以寫上提示語，如“小朋友，別忘了檢查哦！”“恭喜你全部做完了，是不是再檢查一遍？”這樣可以營造一種寬松、愉悅、和諧的氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生輕裝上陣，快樂考試。2、設(shè)計蘊含人文關(guān)懷的試題工具性和人文性相統(tǒng)一是語文課程的基本特點，在考試命題中也應(yīng)積極體現(xiàn)這一科學(xué)理念。但在傳統(tǒng)的考試中往往片面強調(diào)語文的工具性，缺乏人文關(guān)懷，因此設(shè)計蘊含人文關(guān)懷的試題，更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和健康人格的形成。如一個寫話的試題，可以這樣設(shè)計，試卷上出示了兩只小鳥的文字介紹：“下雨了，兩只小鳥在蘑菇下躲雨，由于互不相讓，把蘑菇弄斷了。如果你是其中的一只小鳥，你會怎么做？請把你的真實想法寫下來，好嗎？”這樣的試題就能把握兒童心理，使他們?nèi)菀走M入角色，去辨別是非對錯，獲得美的教育。又如一道連線題，可以這樣設(shè)計：“樹葉寶寶迷路了，快把樹葉寶寶帶回到各自樹他*的身邊去吧！”這些語言提煉于生活，十分巧妙地傳達著善與美的信息，富有人文性。這樣的題目設(shè)計完全貼近兒童的生活和心理，有助于激勵并點燃學(xué)生智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望、探索的勇氣和實踐嘗試的動力，非常有利于學(xué)生健全、和諧、健康地發(fā)展。三、注重過程性考試的重要目的之一，就是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和發(fā)展水平，這必然涉及到對結(jié)論的評判。但是，如果不經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括、邏輯等認識活動，其結(jié)論就無從獲得，也難以真正理解和鞏固，更談不上遷移和內(nèi)化。所以，命題時要盡可能使學(xué)生能夠充分展示活動的過程，在“過程”中檢驗其自身的發(fā)展水平和發(fā)展歷程。1體現(xiàn)文本閱讀的情感過程。在命題時，要注意到文本是語言和思想、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一體，它不僅是語言的載體，又體現(xiàn)了人類最基本的價值觀、人生觀、審美觀等。所以考試中的閱讀文本不僅是命題的媒介，也是一個閱讀的對象，閱讀的過程應(yīng)該成為一個情感熏陶、人文培育的過程。在選取閱讀文章時，要考慮我們的文章是否在引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、愛美，從而使考試過程成為一種高尚的情感生活和豐富的人生體驗。這樣，學(xué)科知識的增長過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程。如可以在命題時選用生命的掌聲一文，告訴學(xué)生身體的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，做任何事都不能自卑，要充滿信心。讓學(xué)生在閱讀可貴的沉默中去感受親情的偉大。2強化對文本感受體驗的過程。語文課程標-準強調(diào)：“語文學(xué)習(xí)具有重視體驗和感悟的特點”。顯然，語文考試如何體現(xiàn)這種“體驗和感悟的特點”，這是語文考試應(yīng)該努力嘗試的重要方面。在閱讀試題中，幾乎沒有一個標準化試題，但要盡可能地創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生在理解分析中感受和體驗，這實際上也是對學(xué)生思維品質(zhì)潛能的一種測試，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的道德情操和正確的人生觀。因此，在命題時就要讓學(xué)生有更多的機會表達在閱讀和生活中的所思所得，流露情感、表示態(tài)度，給學(xué)生多一點體驗的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過程。在閱讀題中有意設(shè)計諸如“你讀了文本得到什么體會”“結(jié)合文章，談?wù)勀阕钚蕾p的一點”“用兩句話概括你讀文本后受到的啟發(fā)”。通過這種閱讀體驗，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文章的理解和體驗，有所感悟，有所思考。 3注重文本積累的思維過程。學(xué)習(xí)語文要重視積累。語文課程標準在課程的基本理念中明確提出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累?！币虼?，語文考試的命題應(yīng)重視考查學(xué)生的語言積累情況，促進學(xué)生積極主動地進行語言積累，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。如試題：看到有的同學(xué)學(xué)習(xí)不努力，虛度光陰，我會用古人的詩句“”勸他；看到有些同學(xué)取得一點成績就沾沾自喜，我會用“”這句名言告誡他。四、加強創(chuàng)生性創(chuàng)生性，“創(chuàng)”就是創(chuàng)造、創(chuàng)新；“生”就是生成、生長。當試題由“專制”走向民主，由封閉走向開放的時候，考試就不僅是知識的檢驗和鞏固過程，而是知識的創(chuàng)生過程。1面向?qū)W科的整合。語文是綜合性很強的一門學(xué)科，因此，我們在命題時，要有意識地適當綜合其它學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生運用多種知識和能力解決問題，努力使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中感受到整合知識的作用，獲得知、情、意的和諧發(fā)展。如試題：“讀了紹興的烏篷船，請你根據(jù)作者的介紹，畫一只小型的烏篷船?！薄巴瑢W(xué)們，我們美麗的家鄉(xiāng)肯定有你引以為自豪的特產(chǎn)，請你選擇你最喜愛的一種，設(shè)計一段推銷詞，方式不限，可以文字簡述，可以圖文結(jié)合，要突出其特點。”2、面向生活的應(yīng)用。語文源于生活，又廣泛用于生活。因此，我們要在不減弱知識成分的前提下給純粹的語文命題加以生活化的包裝，把對語文知識的檢測放置在豐富的生活情景中，真正使語文命題煥發(fā)出濃郁的時代氣息。如試題：“你留心我們的校園嗎？我們天天生活在校園里，校園給我們帶來了無窮的樂