九年級語文上冊第10課《孤獨之旅》教案.doc

九年級語文上冊第10課孤獨之旅教案 感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 以下是出guo的九年級語文上冊第10課孤獨之旅教案，供您參考，請點擊教案欄目查看。 1. 理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。 2. 理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。 能力目標 1. 理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。 2. 體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。 3. 品味小說精美傳神、意味深長的語言。 情感態(tài)度價值觀 感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點 梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。 教學(xué)難點 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。 1. 誦讀法 小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。 2. 點撥法 教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。 課時安排 教學(xué)過程 教學(xué)要點 誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。品味語句.體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。 配樂陽光總在風(fēng)雨后) 真巧，今天剛剛是我兒子的生日，年年生日年年過，真不知道，對一個孩子來說，成長意味著什么。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的孤獨之旅，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者) 作者簡介： 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學(xué)術(shù)性著作中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究面對微妙曹文軒文學(xué)論集患維論對文學(xué)的哲學(xué)解釋等。小說草房子獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影草房子獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。 1. 學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。 投影： (1)注音 軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1) 膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2) (2)釋義 厚實：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的樣子。失意的樣子。 乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡。機靈。 驅(qū)除：趕走，除掉。 一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。 2. 學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。 學(xué)生回答，教師歸納： 小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 (1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。 (2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 (3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。 生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。 3. 學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段， 這是一篇小說,故事情節(jié)是在孤獨的背景中展開的,人物語言并不多,請同學(xué)們在文中快速勾畫出杜小康的語言。 (生讀課文，勾畫人物語言。) (課件展示) 我不去放鴨了，1. 我要上岸回家 2. 我要回家 3還是分頭去找吧。 4. 這每一句話的背后站著一個怎樣的杜小康呢?老師想以第一句話為例， 告訴 同學(xué)們怎樣賞析人物的語言，其余三句等會兒由同學(xué)們自己賞析。 賞析人物 語言要注意兩點： 1聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這些話的;、言為心聲。注意體會說話人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看這句話，一定要關(guān)注說話的背景。 5. 共同賞析這三句話背后的人物心理 (1)屏顯第一句：A讀、思。B師屏顯背景我們先來了解一下放鴨之前杜小康的情況。小說中這樣寫到(課件展示。) 1.油麻地的孩子，念書都念到六年級了，都還沒有一個有一條皮帶的。他們只能用一條線繩來作褲帶。杜小康才讀一年級就有了一條皮帶。棕色的，油汪汪的樣子，很有韌性，抓住一頭，往空中一甩一收，就聽見叭的一聲脆響。 2. 油麻地一般人家的小孩，一年四季，實際上只勉強有兩季的衣服：一套單衣，一套棉衣。中間沒有過渡的衣服，春天天氣已經(jīng)非常暖和了，還只能將冬天的棉襖硬穿在身上。秋天，天氣已經(jīng)很涼了，只好將單衣硬穿在身上，縮著身子去抵抗涼意。 杜小康卻有一年四季的衣服。一年四季，完全可以根據(jù)天氣的冷暖來增減衣服，來加以很好地調(diào)節(jié)。因此，一年四季的杜小康，身體都是很舒服的。 3. 大約是在杜小康上四年級時，他變得更加與眾不同了。因為，他有了一輛自行車。雖然這只不過是一輛舊自行車，但它畢竟是一輛自行車，并且是一輛很完整的自行車。當時的油麻地，幾乎沒有一輛自行車，即使油麻地小學(xué)的老師，也沒有一個有自行車的。 4. 杜小康的成績還特別好。因此，杜小康一直當班長。C師提示：家境富裕時父親對他是有求必應(yīng)，百依百順?？墒乾F(xiàn)如今他就要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生的遙遠的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?。生回答出杜小康是一個不能體貼父親，只想著自己的杜小康。 一個不懂事、任性、愛撒嬌的杜小康。 ：一個過慣了富裕日子、不能吃苦的杜小康。 (2)看，這么簡單的一句話，我們讀出了這么多內(nèi)容。好，下面請同學(xué)們在小組 中討論賞析其余三句話，用“一個 杜小康”這樣的句式，批注你 的賞析結(jié)果。記住你的結(jié)論一定要能在文章中找到語言依據(jù)。 (生討論交流， 師巡視指導(dǎo)。) 匯報交流：A一個想家的杜小康B是一個懂點事的杜小康。C敘述理由，讀剛到麻油地一段和做夢一段的確，在這里杜小康幾乎找不到人交流。小說這樣寫杜小康父子干巴巴的對 話：“飽了嗎?”“飽了?！薄澳泔柫藛?”“我飽了。”“就在河里洗 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困嗎?”“不困。 ”孩子喜歡熱鬧， 喜歡豐富， 課此時杜小康卻仿佛被世界拋棄了般飽嘗著寂寞、單調(diào)。 請同學(xué)們采用改換 人稱方式，將文中的“杜小康”改為“我”，自由朗讀課文第29段。讓我此時的孤獨比剛離家時要深百倍，濃千倍，他吞噬著年幼的杜小康，他終于 在晚上，做夢看到母親后說出了這句話。但你們怎么讀出懂事的? 師預(yù)設(shè)：沒說“我不去放鴨了”，也沒說“上岸”。 他雖說想回家，但是不說放棄自己的工作、責(zé)任。 他不像第一次那樣任性了。 是一個知道要面對困難的杜小康。 (3)看來此時的杜小康雖然幼稚，但在逐漸成長。那么第三句話呢，你們讀出了 一個怎樣的杜小康?通過賞析A“分頭“B”吧“后面的句號，為何不用嘆號和問號C不同方式的讀，看出杜小康內(nèi)心地平靜平緩，這是一種在暴風(fēng)雨面的成熟 D繼續(xù)找杜小康成熟的段落 預(yù)設(shè)：課文第37 38段寫“杜雍和大叫了一聲我的鴨子，幾乎暈倒在地上?！?“杜小康啊，在危急時刻，緊要關(guān)頭，杜小康勇敢地擔(dān)當了本屬于父親的責(zé)任，他 真的長大了，成熟了 康忘記了父親，朝一股鴨子追去。”杜小康的表現(xiàn)說明什么?還有文中惡劣的環(huán)境描寫語句段落引出側(cè)面描寫手法表現(xiàn)人物E讀。讀出平靜 6. 引入結(jié)尾：短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了一個小男孩的成長歷程。家道中落， 年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦， 可他最終用稚嫩的 雙肩扛起了這一切。我們可以說孤獨之旅其實就是成長之旅!作家曹文軒這樣說(課件展示) 有些孤獨， 其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素， 我們要成長， 就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。 (曹文軒感動) 師： 而杜小康這一段孤獨的旅程成為了他以后人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折，他都會想起。所以孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢地去面對，它們就是我們成長的催化劑。大作家巴爾扎 克說：苦難是人生的老師。最后老師把作家曹文軒的一句話送給大家： 少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強者。 (曹文軒青銅葵花) (歌曲隱形的翅膀響起。) 1. 收集有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。 2. 請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。 1、理解積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。 2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。 1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。 2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。 3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。 感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。 誦讀法。小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。 點撥法。教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性。自主探究豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。 學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、合作探究法 課型：新授課 課時安排：2課時 在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫?，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨之旅。 1.快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生： (1)朗讀課文，查閱工具書注音釋義。 嬉鬧(x) 覓食(m) 驅(qū)除(q) 雍(yng) 舊茬兒(ch) 戳破(chu) 撩逗(lio) 厚實：富裕。 嬉鬧：笑著鬧著。 覓食：尋找食物。 驅(qū)除：趕走，除掉。 回應(yīng)：回答。 撩逗：挑弄，引逗。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。 (2)重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。 A、從“小木船趕著鴨子杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。 B、從“這才是真正的蘆蕩并且遲遲不能人睡”。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。 C、從“日子一天一天地過去了就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。 D、從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗 (2)學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。 學(xué)生回答，教師歸納： 小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 A：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。 B：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 C：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。 1.感知文意，理清故事情節(jié)，體會人物成長的心路歷程。 2.體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。 3. 感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣 突破方法：運用圈點勾畫的方法，畫出文中體現(xiàn)心理歷程的語段并加以分析，把握人物心理，體會主人公成長歷程，理解環(huán)境描寫的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、突破重點。 教學(xué)方法 1.誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多修飾，符合主人公單純、簡單的生活。文中的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起著重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。 2.體驗法：在研讀中聯(lián)系生活實際，體驗成長的感受，加深對文章主旨的理解。 無言獨上西樓，月如鉤， 寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜 欲將心事付瑤琴， 知音少，弦斷有誰聽?岳飛 同學(xué)們，從這幾句詩中我們能讀出什么?(孤獨)。今天這節(jié)課，我們就去品嘗一份孤獨，這份孤獨我們的同齡人杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨之旅。(板書：孤獨之旅)【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，感受孤獨，引起共鳴。 1.通讀課文，概括文章內(nèi)容 思考：文章寫了什么事? 杜小康和父親一起去放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸變得成熟、堅強的故事。 2.理清小說故事情節(jié)。學(xué)生交流，教師歸納： 家道中落，隨父放鴨-撐船趕鴨，初到葦蕩-葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗-與鴨共成長(開端)(發(fā)展)(高潮)(結(jié)局) 【設(shè)計意圖】提煉內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和概括內(nèi)容的能力。 1、理清故事情節(jié)，了解主人公成長的歷程，把握課文主題。 2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。 3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 【教學(xué)重點】 梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。 【教學(xué)難點】 1、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。 2、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。 【課前準備】 1、了解作者。 2、預(yù)讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細節(jié)和優(yōu)美的句子。 3、借助工具書掌握生字詞。 【課時安排】 1課時。 教學(xué)過程設(shè)計意圖 有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去?！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學(xué)生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 1、曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學(xué)術(shù)性著作中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究面對微妙曹文軒文學(xué)論集患維論對文學(xué)的哲學(xué)解釋等。小說草房子獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影草房子獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。 2、字詞檢查在早讀時完成。檢查預(yù)習(xí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。整體感知課文內(nèi)容。四、提問作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的?并找出有關(guān)的語句來加以分析。 (主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格? 1、“我要上岸回家”幼稚、軟弱、戀家 2、“還要走多遠?前方是什么樣子?”克服想家，展望未來 3、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”感到自己的渺小和軟弱 4、夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練 5、遇到暴風(fēng)雨時的種種表現(xiàn)鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責(zé) 6、找到鴨子又迷路時，他哭了起來情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭 7、摳了幾根白嫩的蘆葦根想起母親長大了，堅強了能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實 8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了成長的自豪和驕傲 總結(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。 分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析。 1、鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當暴風(fēng)雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。 作用：鴨子是杜小康成長的借助;它們與杜小康一起成長。 2、蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹?作用：它們使杜小康在恐懼中成長。 3、風(fēng)雨蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。 作用：給杜小康成長的機會和舞臺。 總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用。六、理解“孤獨之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題) 1、孤獨之旅：杜小康在孤獨之中成長的過程。 2、“孤獨”可以概括為兩點： 杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。 杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。 杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。七、總結(jié) 作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的。人民文學(xué)主編肖復(fù)興說“草房子，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。八、聯(lián)系生活實際，拓展學(xué)習(xí)(作業(yè)) 1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J識。(課堂) 2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。(課后) 3、同步閱讀感悟的第10課。(課后)聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生做一個勇敢面對人生挫折的人。板書設(shè)計10*、孤獨之旅(曹文軒) 1、細節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。 2、自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。 3、“孤獨之旅”的含義：杜小康在孤獨之中成長的過程。 知識目標 1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。 2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。 能力目標 1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。 2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。 3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。 情感態(tài)度價值觀 感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 教學(xué)重點 梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。 教學(xué)難點 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。 教學(xué)方法 1、誦讀法 小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。 2、點撥法 教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 教學(xué)要點 誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。品味語句.體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。 合唱陽光總在風(fēng)雨后) 同學(xué)們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的孤獨之旅，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者) 作者簡介： 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學(xué)術(shù)性著作中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究面對微妙曹文軒文學(xué)論集患維論對文學(xué)的哲學(xué)解釋等。小說草房子獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影草房子獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。 1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。 投影： (1)注音 軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1) 膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2) (2)釋義 厚實：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的樣子。失意的樣子。 乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡。機靈。 驅(qū)除：趕走，除掉。 一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。 2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。 學(xué)生回答，教師歸納： 小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 (1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。 (2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 (3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。 生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。 3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫，思考： (1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的? (2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。 (3)文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么? 學(xué)生回答，教師點撥： (1)心理活動的發(fā)展：想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家)?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是的。他害怕了眼中露出了一個孩子的膽怯。最大的敵人它就是孤獨。開始想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了不再忽然地恐慌起來。杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完.就又走了。他哭了起來，但并不是悲哀。望著異鄉(xiāng)的天空但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。 (2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。“沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。 (3)可以概括為兩點：杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。 杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。 杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。 1、學(xué)生細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。 學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)： (1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。 (2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。 (3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來。千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。 (4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準確、細致，描寫周到入微。 (5)“杜小康聞到了一股