秋的收獲教學(xué)設(shè)計(jì).docx

小學(xué)品德與生活二年級(jí)秋天的收獲教學(xué)設(shè)計(jì)秋天的收獲是人教版品德與生活二年級(jí)上冊(cè)中的第二單元金色的秋天中第二個(gè)主題活動(dòng)，這一主題活動(dòng)的目標(biāo)是：觀察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè),懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既注重知識(shí)、能力及行為目標(biāo)，又重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，使學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力和價(jià)值觀等方面獲得整體的發(fā)展，針對(duì)這樣一個(gè)主題目標(biāo)，教師牢牢把握目標(biāo)并借助有效的信息技術(shù)手段，巧妙地來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性。讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中得到感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。二、學(xué)生分析：進(jìn)入“秋天的收獲”這一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)是秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)了。在這樣一個(gè)美麗的、豐收的季節(jié)里，小學(xué)生們是比較容易獲得有關(guān)秋天的直接體驗(yàn)和感受的。但教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到城市的學(xué)生去農(nóng)村的機(jī)會(huì)很少有的甚至沒(méi)有去過(guò)，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)秋天收獲的喜悅，感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，是本課教學(xué)的難點(diǎn)之一。在這種情況下，教師要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊現(xiàn)成的資源，有效使用信息技術(shù)，因地制宜地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，充分地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，自主地探究，使每一名學(xué)生獲得體驗(yàn)、感悟，達(dá)到積累知識(shí)、增強(qiáng)能力、陶冶情操的目的。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，認(rèn)識(shí)幾種秋天的收獲。初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：觀察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè)。懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一些秋天的收獲物。2、課件：a、錄像秋天的收獲。 b、照片：解放軍叔叔懷抱大南瓜樂(lè)得合不攏嘴；農(nóng)民伯伯懷抱一大捆芹菜樂(lè)開(kāi)了花；大媽?xiě)驯Ч人胂残︻侀_(kāi) （配有歡快的音樂(lè)） c、Flash:鋤禾農(nóng)民從早到晚，一年四季，無(wú)論刮風(fēng)下雨、烈日當(dāng)頭都在辛苦的忙碌著-施肥、澆水、除草，豆大的汗珠從他的臉上滾落下來(lái)（此時(shí)音樂(lè)停止，汗珠慢慢從農(nóng)民的臉上滾落下來(lái)，落到田地中，音樂(lè)又響起，屏幕出現(xiàn)詩(shī)詞“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”）學(xué)生準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、看電視、親身體驗(yàn)等多種形式，了解本地區(qū)秋天收獲的情況。五、教學(xué)過(guò)程一、播放錄像“秋天的收獲”，初步體驗(yàn)秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。1、錄像：沉甸甸的葡萄、又大又紅的蘋(píng)果、黃橙橙的柿子壓彎了枝頭；農(nóng)家小院掛起一串串金色的玉米；田野里棉花吐出又大又白的棉絮；紅彤彤的高粱象一把把高舉的火炬；金黃的水稻十里飄香，金色的秋天把我們帶進(jìn)一個(gè)果實(shí)累累的世界。問(wèn)：你又有了哪些新的發(fā)現(xiàn)？（你還有什么不同的發(fā)現(xiàn)。）點(diǎn)評(píng)：以錄像這種導(dǎo)入方式，順應(yīng)了小學(xué)生喜歡形象、直觀、新鮮的心理特點(diǎn)，錄像中沉甸甸的葡萄、又大又紅的蘋(píng)果、黃橙橙的柿子、金色的玉米、又大又白的棉花、紅彤彤的高粱、金黃的水稻等，富于秋天特征的果實(shí)，色彩鮮艷，一下子將孩子的目光牢牢地吸引住了。激發(fā)了學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，擴(kuò)大學(xué)生視野及體驗(yàn)的范圍和深度。解決本課教學(xué)難點(diǎn)，使每一名學(xué)生體驗(yàn)到秋天收獲的喜悅。2、過(guò)渡：同學(xué)們課前也進(jìn)行了小調(diào)查，請(qǐng)你拿出調(diào)查報(bào)告。二、多媒體介入，自主交流收獲。1、首先請(qǐng)你在4人小組里讀讀自己的調(diào)查報(bào)告，然后把你找到的秋天的收獲（實(shí)物）在小組里展示。2、小組交流：播放音樂(lè)伴奏帶步步高。點(diǎn)評(píng)：a、學(xué)生在歡快的樂(lè)曲聲中個(gè)個(gè)興致勃勃，眉飛色舞展示自己找到的秋天的收獲（實(shí)物），講講自己的所見(jiàn)所想、勞動(dòng)體驗(yàn)，讓大家分享收獲的快樂(lè)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到秋天不僅是個(gè)美麗的季節(jié)，還是個(gè)收獲的季節(jié)，讓學(xué)生對(duì)能夠參與勞動(dòng)的同學(xué)充滿了羨慕之情，從而升華學(xué)生的心靈，初步理解勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造一切的道理。b、組織教學(xué)：音樂(lè)響起時(shí)學(xué)生開(kāi)始討論，音樂(lè)結(jié)束時(shí)討論結(jié)束。此方法適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，效果出奇的好。3、學(xué)生展示：果園采摘的照片、蘋(píng)果、橘子、栗子等。農(nóng)家院的辣椒、大蒜、花生、絲瓜、板凳瓜等。高粱地里像火炬的高粱，沉甸甸的谷穗。燈籠果、棉桃等。4、教師展示：同學(xué)們的調(diào)查報(bào)告不僅豐富多彩，而且讓大家增長(zhǎng)了不少的知識(shí)，老師也從網(wǎng)上收集了一些照片，想把自己的收獲和大家分享，行嗎？看照片：解放軍叔叔懷抱大南瓜樂(lè)得合不攏嘴；農(nóng)民伯伯懷抱一大捆芹菜樂(lè)開(kāi)了花；大媽?xiě)驯Ч人胂残︻侀_(kāi)（配有歡快的音樂(lè)）問(wèn)： 瞧，農(nóng)民們笑得多開(kāi)心。你能猜猜此時(shí)他們的心里在想什么嗎？5、小結(jié)：秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)，收獲的季節(jié)，糧食豐收了、農(nóng)民們付出了辛勤的汗水，收獲了快樂(lè)。板書(shū)：秋天的收獲點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)這些秋天人們采摘時(shí)喜悅的照片中，讓學(xué)生進(jìn)一步去體驗(yàn)秋天收獲的喜悅，感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造這些的辛勤勞動(dòng)者初步產(chǎn)生了敬仰之情。 6、你們帶來(lái)這么多秋天的收獲，那你們想看看老師還帶來(lái)哪些秋天的收獲嗎?三、活動(dòng)：猜一猜“秋天的收獲”。1、我們做一個(gè)猜一猜的游戲好嗎？（1）摸一摸，猜一猜準(zhǔn)備：空盒，里面放上不同的果實(shí)：核桃、土豆、玉米、香蕉 ）方法：學(xué)生把手伸進(jìn)盒子里在不拿出果實(shí)的情況下，通過(guò)觸摸猜出果實(shí)的名字。（2）聞一聞，猜一猜準(zhǔn)備：把橘子、香蕉放在小盒中蓋好，瓶蓋扎有小孔。方法：學(xué)生通過(guò)品嘗猜出果實(shí)的名字。（3）嘗一嘗，猜一猜 準(zhǔn)備：把蘋(píng)果、梨事先切好片，插上牙簽，放在盤(pán)中。方法：學(xué)生通過(guò)品嘗猜出果實(shí)的名字。2、問(wèn)：在游戲中，同學(xué)們?nèi)聦?duì)了，想一想：他們是通過(guò)什么方法猜對(duì)的？小結(jié)：他們是通過(guò)用鼻子聞、用手摸形狀、用嘴品嘗味道猜對(duì)的。（1）、課件：點(diǎn)擊鼠標(biāo)分別出現(xiàn)：鼻子、手、嘴的圖形。師：“向氣味、形狀、味道、顏色這些都是特征?！保?）、課件：點(diǎn)擊鼠標(biāo)分別出現(xiàn)：“氣味”、“形狀”、“味道”、 “特征”。師：“這些特征是靠我們用手摸、用鼻子聞、用嘴品嘗出來(lái)的。還有一種最簡(jiǎn)便的方法用眼看?！保?）、課件：點(diǎn)擊鼠標(biāo)分別出現(xiàn)：“顏色”、眼的圖片3、師：“那就讓我們用眼睛去看一看，用小手去摸一摸，還可以用鼻子去聞一聞，用嘴去品嘗品嘗，找出這些收獲物的特征，看看還有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？”點(diǎn)評(píng)：直觀形象的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，又結(jié)合課堂所學(xué)方法，學(xué)生便可迅速地理解并加以利用，找到秋天收獲物的特征，為下面“秋天的收獲”進(jìn)行分類打好基礎(chǔ)。四、“秋天的收獲”進(jìn)行分類。1、師：這些收獲物有它們各自不同的特征，那咱們給他們分分類吧。（1）每個(gè)小組的學(xué)生將自己組的果實(shí)進(jìn)行自由分類，教師不規(guī)定分類的標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)大家進(jìn)行與別人不一樣的分類。（2）分好后，各組展示并介紹自己的分類方法，如：紅的、綠得；硬的，軟的2、小結(jié)：咱們的同學(xué)真聰明，我又長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，原來(lái)還有這么多分類方法。五、品嘗“秋天的收獲-花生”。1、問(wèn)：你們想不想品嘗秋天的收獲呀？2、分花生、品嘗花生3、問(wèn)：花生好吃嗎？4、過(guò)度句：“花生可不是商場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)的，是我的一個(gè)學(xué)生親手種出來(lái)的?！?、問(wèn)：你們想不想知道，花生是怎么種出來(lái)的嗎？6、課件：學(xué)生敘述種植花生的過(guò)程（配有圖片）問(wèn)：聽(tīng)完介紹你們有什么感受？點(diǎn)評(píng)：教師在教學(xué)中善于借助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，先利用課件，圖文并茂的再現(xiàn)了生活中學(xué)生種花生時(shí)遇到的困難，在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“種花生”真不容易，學(xué)生融入教學(xué)中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為下面教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小結(jié)：這種花生還真不容易，其實(shí)種什么都不是一件容易的事情，不信，你們看7、Flash:鋤禾：農(nóng)民從早到晚，一年四季，無(wú)論刮風(fēng)下雨、烈日當(dāng)頭都在辛苦的忙碌著-施肥、澆水、除草，豆大的汗珠從他的臉上滾落下來(lái)（此時(shí)音樂(lè)停止，汗珠慢慢從農(nóng)民的臉上滾落下來(lái)，落到田地中，音樂(lè)又響起，屏幕出現(xiàn)詩(shī)詞“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”）問(wèn)：此時(shí)你最想說(shuō)什么？8、小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，是勞動(dòng)人民經(jīng)歷了春耕夏種的艱辛取得碩果的季節(jié)，這些收獲是來(lái)之不易的，我們要愛(ài)惜它們，更應(yīng)該尊重這些付出勞動(dòng)的農(nóng)民們。點(diǎn)評(píng)：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生深刻感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人，教師適時(shí)地運(yùn)用了多媒體，以精彩的聲音圖像直觀地再現(xiàn)事物，給學(xué)生提供他們不可能直接接觸的感性材料，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)把聲像的變化演示給學(xué)生聽(tīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和理性的發(fā)展，從而引起學(xué)生情感共鳴。教師通過(guò)Flash:鋤禾的演示化務(wù)生為有聲，化抽象為具體，從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上感染學(xué)生，可謂“事半功倍”。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天的收獲六、效果預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)秋天的收獲是二年級(jí)“品德與生活”教材中的一課，教師在探究式教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，以最終把教育影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感，外化為道德行為。教師在以下方面進(jìn)行大膽嘗試：課前，教師布置學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、看電視、親身體驗(yàn)等多種形式，了解本地區(qū)秋天收獲的情況。這種有意識(shí)地引導(dǎo)，是為了讓學(xué)生留心周?chē)氖挛?，積累關(guān)于秋天的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生利用信息技術(shù)這一生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)工具，自主學(xué)習(xí)和感悟。這時(shí)，教學(xué)內(nèi)容已不僅僅是課本，教學(xué)的空間也已不僅僅是課堂，也就是說(shuō)，信息技術(shù)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里學(xué)習(xí)、感悟。一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生感悟。要想讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，必須要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣和參與的愿望。課上，考慮到一半左右的小學(xué)生沒(méi)有秋收的體驗(yàn)，教師安排了播放錄像展示秋收的景象這一步，讓學(xué)生領(lǐng)略秋收的美景，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。并引出主題“秋天的收獲”。這種導(dǎo)入方式，順應(yīng)了小學(xué)生喜歡形象、直觀、新鮮的心理特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生跟上活動(dòng)的節(jié)奏，輕松步入秋天的情境?！敖涣魇斋@”這一環(huán)節(jié)，教師采用小組交流織后選出代表并利用實(shí)物投影直觀的通過(guò)大屏幕為全班學(xué)生展示。通過(guò)讓那些去過(guò)農(nóng)村、看見(jiàn)或參加過(guò)秋收勞動(dòng)的孩子講講他們的所見(jiàn)所想，講講他們的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓大家分享他們收獲的快樂(lè)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到秋天不僅是個(gè)美麗的季節(jié)，還是個(gè)收獲的季節(jié)，讓學(xué)生對(duì)他們能夠參與勞動(dòng)充滿了羨慕之情，從而升華學(xué)生的心靈，初步理解勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造一切的道理。為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天的收獲，感受收獲的喜悅，教師設(shè)計(jì)了“猜秋天的收獲”這一趣味游戲。這樣的安排，一來(lái)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；二來(lái)可以通過(guò)摸一摸、想一想的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受、了解到秋天收獲物的色、形、味，就這樣，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中交流、討論，在交流、討論中再次活動(dòng)，形成了正確的認(rèn)知，實(shí)踐了道德行為。在信息技術(shù)的幫助下，教師將教材、資源、媒體進(jìn)行充分的整合，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，多種感官并用，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生把從課堂中學(xué)到的知識(shí)和生活接通、融和、內(nèi)化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，利用信息技術(shù)觀察學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需要，有效靈活的安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，思路豐富多彩，探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力得以展示，學(xué)習(xí)興趣始終高漲。二、運(yùn)用多媒體渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，促成學(xué)生感悟。引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)秋天收獲的喜悅，感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，是本課教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師利用信息技術(shù)制成生動(dòng)直觀的電腦課件，添加恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，在多媒體的聲像刺激中，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所接受的信息大大豐富且有所指向，無(wú)意注意與有意注意同時(shí)發(fā)揮作用，形成了一種真實(shí)的感受并按捺不住的紛紛和同學(xué)們交流自己的想法與見(jiàn)解。在這種交流中，規(guī)范了自己的道德認(rèn)識(shí)，形成了正確的認(rèn)知。懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。品德教學(xué)本身就應(yīng)是源于生活，也正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能更好的激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生情感共鳴促成學(xué)生的感悟。三、充分利用網(wǎng)上資源，及時(shí)解決學(xué)生課堂問(wèn)題，鞏固學(xué)生感悟。在快要結(jié)束這節(jié)課時(shí)，一位同學(xué)問(wèn)道：“老師，為什么秋天會(huì)有這么多果實(shí)成熟，而在其它季節(jié)成熟的果實(shí)比較少？”說(shuō)真的，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我一時(shí)還真說(shuō)不清楚。于是我靈機(jī)一動(dòng)：“為什么秋天有這么多果實(shí)成熟，老師也很想知道，我們一起查一查，好嗎？”于是師生立刻上網(wǎng)，并請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)查找，果然找到了果實(shí)在秋天成熟的原因。學(xué)生的問(wèn)題雖然不大，但如果在課堂上不能及時(shí)給與解決，學(xué)生多少會(huì)有一些遺憾。老師在課堂上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何搜索。可以說(shuō)信息技術(shù)為品德課堂教學(xué)提供了方面，品德課堂教學(xué)也為信息技術(shù)提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 通過(guò)對(duì)秋天的收獲一課整合過(guò)程的反思，我認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)與品德與生活學(xué)科教學(xué)的整合，應(yīng)是二者之間完美的結(jié)合。信息技術(shù)在品德與生活學(xué)科教學(xué)中不應(yīng)是強(qiáng)加，附帶，可有可無(wú)的，它應(yīng)是與教學(xué)融合在一起的。這樣，才能使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，才能更好在品德與生活教學(xué)中幫助學(xué)生感悟，發(fā)揮它的重要作用。（一）學(xué)中求知，促其探索質(zhì)疑我們現(xiàn)在講授的知識(shí)基本上都是前人對(duì)客觀存在的實(shí)體和客觀存在的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律的第一次認(rèn)識(shí)后歸納的結(jié)論，傳統(tǒng)的教育方式是將知識(shí)直接灌輸給孩子，因此造成了“孩子可能進(jìn)入學(xué)校像問(wèn)號(hào)，但離開(kāi)時(shí)像句號(hào)”的現(xiàn)象。隨著科技手段的飛速發(fā)展，在生活中，創(chuàng)造比知識(shí)更為重要，正如日本學(xué)者川上正光指出：“知識(shí)，百科全書(shū)可以代替，可是考慮出新思想，新方案，卻是任何東西也代替不了的?！北竟?jié)課，教師抓住學(xué)生們好奇心強(qiáng)、喜歡探求各種秘密的心理，合理剪輯或選擇教材，賦予教材探究性，給學(xué)生留下思考、體驗(yàn)、探討和想象的空間。通過(guò)組織學(xué)生課前調(diào)查、書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告的環(huán)節(jié)，學(xué)生有意識(shí)地深入生活，貼近社會(huì)，為課堂教學(xué)時(shí)掌握領(lǐng)悟道德認(rèn)識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過(guò)自己的活動(dòng)去探索、感悟。主動(dòng)的探究使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再是現(xiàn)在道德思想的被動(dòng)接受者，而是擔(dān)當(dāng)了一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和倡導(dǎo)者，他們更會(huì)以主人翁的姿態(tài)把探究所得的道德思想觀念堅(jiān)定地付諸實(shí)際行動(dòng)。（二）練中求新，啟迪求異思維教師在本節(jié)課中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題，這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮，依照學(xué)生個(gè)性差異作出彈性的要求。學(xué)生都是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見(jiàn)和想法時(shí)，教師特別注意做到暫緩判斷，不立刻下判斷并能鼓勵(lì)學(xué)生去看、聽(tīng)、嘗試、探索及操作。這種做法不但增強(qiáng)此一學(xué)生的反應(yīng)，而且往往影響到全體學(xué)生，使他們也勇于表達(dá)，進(jìn)而造成熱烈的氣氛，教師給學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，還要使靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，抽象內(nèi)容形象化，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。 秋天的收獲教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）執(zhí)教：天津市津南區(qū)雙閘小學(xué)魯付華指導(dǎo)：天津市津南區(qū)教研室褚成紅教材分析：秋天的收獲是人教版品德與生活二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的第二個(gè)主題，教材通過(guò)“收獲的季節(jié)”“小小豐收會(huì)”兩個(gè)話題進(jìn)行活動(dòng)提示。本主題用兩課時(shí)完成：第一課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，尊重付出勞動(dòng)的人；第二課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)各種感官認(rèn)識(shí)一些秋天的收獲物。本課是第二課時(shí)。 學(xué)生分析：本班學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)校周?chē)奶锏乩锓N著玉米、棉花、黃豆等農(nóng)作物，果園里種著葡萄、冬棗等水果，很多學(xué)生的家里種著各種蔬菜、果樹(shù)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)秋天的蔬菜、水果、農(nóng)作物等收獲物雖然能說(shuō)出名字，但是對(duì)一些收獲物的形狀、質(zhì)地、顏色、味道等特點(diǎn)平時(shí)并沒(méi)有仔細(xì)地去觀察，用心地去感受。所以，要通過(guò)本課的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)一些秋天的收獲物。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種感官認(rèn)識(shí)一些秋天的收獲物，體驗(yàn)秋天的收獲帶給人們的愉快，激發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。 2.通過(guò)留下秋天收獲物的活動(dòng)，鍛煉表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：利用各種感官感知秋天收獲物的形、色、香、味等。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：一張桌子和幾個(gè)眼罩；秋天成熟的各種水果、農(nóng)作物、干果、水產(chǎn)品若干；幾個(gè)盤(pán)子。2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集當(dāng)?shù)貛追N秋天收獲的物品（水果、蔬菜、糧食等），貼上自己的名字；繪畫(huà)用具、橡皮泥、彩紙等。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一感受秋收的喜悅師： 同學(xué)們都帶來(lái)了秋天的收獲物，課前老師讓你們?cè)谧钕矏?ài)的收獲物上貼上自己的名字，現(xiàn)在把它放在你們組的盤(pán)子里，組長(zhǎng)把盤(pán)子里的收獲物倒放在前面的桌子上。（同學(xué)們挑選一樣自己喜愛(ài)的收獲物放到盤(pán)子里，組長(zhǎng)端上來(lái)。）師：老師也準(zhǔn)備了很多秋天的收獲物。（放在桌子上）（學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆：真多呀?。煟汉?！這么多豐收的果實(shí)。讓我們真真切切感受到秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。（板書(shū)課題：秋天的收獲）活動(dòng)二游戲活動(dòng) 認(rèn)識(shí)收獲物師：你們想不想進(jìn)一步了解這些秋天的收獲物呢？讓我們和秋天的收獲物來(lái)玩兩個(gè)游戲。既然做游戲，就應(yīng)該有游戲規(guī)則，而且我們每個(gè)同學(xué)都要遵守。能做到嗎？（一）第一個(gè)游戲：1.教師讀游戲規(guī)則：（打出幻燈片）（1）各組推選三名代表到前面來(lái)，用眼罩把眼睛都蒙上，每人拿一樣收獲物，你可以摸，可以聞，也可以嘗，然后告訴大家物品的名稱。猜對(duì)的收獲物送給該組；猜錯(cuò)了，沒(méi)有收獲物。（2）其他同學(xué)不許提示，如果哪位同學(xué)犯規(guī)，從本組扣除收獲物。（3）所有游戲結(jié)束后，以獲得收獲物個(gè)數(shù)最多的小組為勝。2.各組推選代表開(kāi)始游戲。3.教師相機(jī)引導(dǎo)：你拿的是什么收獲物？你是怎么猜出來(lái)的？（教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生不太熟悉的芥菜、山藥、花椒等收獲物進(jìn)行引導(dǎo)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親手觸摸，或者聞一聞、嘗一嘗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)收獲物的外形、質(zhì)地、味道的了解。）（二）第二個(gè)游戲：1.師：同學(xué)們的感覺(jué)都不錯(cuò)，可以通過(guò)觸摸收獲物的形狀和質(zhì)地，聞收獲物的氣味，或品嘗收獲物的味道猜出收獲物的名稱。下個(gè)游戲可沒(méi)這么簡(jiǎn)單了，同學(xué)們看過(guò)幸運(yùn)52吧！節(jié)目中有一項(xiàng)“你說(shuō)我猜”的游戲。下面就由組內(nèi)同學(xué)合作完成“你說(shuō)我猜”的游戲。教師利用幻燈片出示游戲規(guī)則，請(qǐng)一位學(xué)生讀游戲規(guī)則：每組請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)前來(lái)說(shuō)出某種收獲物的特征，本組其他同學(xué)根據(jù)他們的描述猜出這個(gè)收獲物的名稱。但要注意，描述中不能說(shuō)出收獲物的名稱。如果本組組員沒(méi)有猜出來(lái)，那么其他組可以舉手搶答。收獲物獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的小組。2.師示范：下面老師先示范一次，老師就是一組的一個(gè)成員，由我來(lái)介紹一種收獲物的特征，一組的組員猜。3.各組進(jìn)行游戲活動(dòng)。（各組要描述的收獲物：棉花、葡萄、冬棗、核桃、青蘿卜、玉米、柿子、河蟹等）（三）師統(tǒng)計(jì)游戲后的結(jié)果。掌聲鼓勵(lì)獲得收獲物最多的小組。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“你說(shuō)我猜”的游戲，進(jìn)一步了解一些收獲物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。）活動(dòng)三自由創(chuàng)作，留下果實(shí) （一）教師引導(dǎo)：在游戲中，我們進(jìn)一步了解了一些收獲物的特征。我們可以用什么辦法留住這些可愛(ài)的收獲物呢？學(xué)生：畫(huà)下來(lái)，照下來(lái)（二）教師：同學(xué)們的辦法五花八門(mén)，老師都喜歡。我把我們學(xué)校老師和同學(xué)們的作品也帶來(lái)了。教師展示豆子貼畫(huà)、葫蘆燙畫(huà)、棉花貼畫(huà)、剪紙等，學(xué)生欣賞這些作品。（三）師：來(lái)吧！讓我們都動(dòng)起手來(lái)，選一種你最喜歡的方式，留下這秋天的收獲，留下這美好的回憶吧！ 學(xué)生自選方法進(jìn)行留下果實(shí)的創(chuàng)作活動(dòng)。 （利用多媒體播放秋日的私語(yǔ)） （四）學(xué)生把繪畫(huà)、剪紙等作品貼在黑板上，教師利用多媒體展示學(xué)生泥塑作品。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)留下秋天收獲物的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。）課后延伸：沒(méi)有完成作品的同學(xué)，課余時(shí)間完成，下節(jié)課給大家展示。師全課總結(jié)：這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了秋天的收獲物，同時(shí)也分享了秋天帶給我們快樂(lè)。秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)、可愛(ài)的季節(jié)，愿金色的秋天永駐人間。教學(xué)反思：如何使品德與生活教學(xué)活動(dòng)有序有效進(jìn)行由秋天的收獲一課的教學(xué)引發(fā)的思考天津市津南教研室褚成紅品德與生活課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介?；顒?dòng)能否有序有效地進(jìn)行，關(guān)系到能否構(gòu)建有效的品德與生活課堂，關(guān)系到能否順利實(shí)現(xiàn)品德與生活的課程目標(biāo)。那么，如何使品德與生活教學(xué)活動(dòng)有序有效地進(jìn)行呢？一、活動(dòng)要求要明確品德與生活課程強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)中。要使活動(dòng)有序有效進(jìn)行，活動(dòng)前教師要提出明確的要求。教師可以口頭說(shuō)清活動(dòng)要求；也可以把活動(dòng)要求用幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)，教師或?qū)W生讀活動(dòng)規(guī)則；還可以發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與制定活動(dòng)要求或規(guī)則。魯老師在進(jìn)行品德與生活二年級(jí)上冊(cè)秋天的收獲一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)秋天的一些收獲物，設(shè)計(jì)并實(shí)施了兩個(gè)游戲。在進(jìn)行兩個(gè)游戲之前，教師先后用幻燈片打出活動(dòng)規(guī)則：第一個(gè)游戲的規(guī)則：（打出幻燈片）（1）各組推選三名代表到前面來(lái)，用眼罩把眼睛蒙上，每人拿一樣收獲物。你可以摸，可以聞，也可以嘗，然后告訴大家物品的名稱。猜對(duì)的收獲物送給該組；猜錯(cuò)了，沒(méi)有收獲物。（2）其他同學(xué)不許提示，如果哪位同學(xué)犯規(guī)，從本組扣除收獲物。第二個(gè)游戲的規(guī)則：（打出幻燈片）每組請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)前來(lái)說(shuō)出某種收獲物的特征，本組其他同學(xué)根據(jù)他們的描述猜出這個(gè)收獲物的名稱。但要注意，描述中不能說(shuō)出收獲物的名稱。如果本組組員沒(méi)有猜出來(lái)，那么其他組可以舉手搶答。收獲物獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的小組。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確第二個(gè)游戲的規(guī)則，教師首先進(jìn)行示范：老師就是一組的一個(gè)成員，由我來(lái)介紹一種收獲物的特征，一組的組員猜圓圓的，表皮上有許多小點(diǎn)點(diǎn)，味道酸酸的，肉是面的，里面有核，可以做我們喜歡吃的糖葫蘆。由于在活動(dòng)前教師提出了明確的要求，兩個(gè)游戲進(jìn)行得比較有序有效。二、活動(dòng)規(guī)則要落實(shí)在活動(dòng)前明確規(guī)則的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中要落實(shí)活動(dòng)規(guī)則。教師要細(xì)心觀察學(xué)生活動(dòng)情況，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生遵守規(guī)則的情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則的落實(shí)，一方面是為了使活動(dòng)有序有效地進(jìn)行，一方面也是為了增強(qiáng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。 魯老師在執(zhí)教秋天的收獲時(shí)，在進(jìn)行第一個(gè)游戲的過(guò)程中，一個(gè)同學(xué)在前面摸栗子時(shí)，下面有個(gè)同學(xué)進(jìn)行了提示，教師按照游戲規(guī)則從該組收獲盤(pán)中扣除了一個(gè)收獲物。由于教師嚴(yán)格地按照規(guī)則進(jìn)行游戲，在后面的活動(dòng)中再也沒(méi)有違反規(guī)則的學(xué)生了。三、教師提問(wèn)要準(zhǔn)確品德與生活教師作為兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者、合作者，在課堂上要向?qū)W生提出一些問(wèn)題。在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些教師的提問(wèn)有的太隨意，偏離了教學(xué)目標(biāo)；有的表述不明確，模棱兩可，學(xué)生不知回答什么或者學(xué)生的回答與教師設(shè)問(wèn)的意圖不符；有的沒(méi)有思考價(jià)值，停留在學(xué)生已有認(rèn)知水平、簡(jiǎn)單的判斷“是不是”“對(duì)不對(duì)”或者簡(jiǎn)單填空的形式；有的過(guò)難，超出了學(xué)生的理解水平。無(wú)效的提問(wèn)耽誤了寶貴的教學(xué)時(shí)間。一節(jié)課中教師能否有效提問(wèn)，也影響著活動(dòng)能否有序有效地進(jìn)行。在進(jìn)行秋天的收獲一課的教學(xué)時(shí)，當(dāng)一位學(xué)生回答出沙窩的蘿卜有名后，教師追問(wèn)：“沙窩的蘿卜從哪來(lái)的？”這位學(xué)生想了想，說(shuō)：“從別處運(yùn)來(lái)的?！逼鋵?shí)，教師是想讓學(xué)生知道沙窩在我市的哪個(gè)區(qū)（西青區(qū)）。由于教師的提問(wèn)表述不準(zhǔn)確，造成提問(wèn)的無(wú)效。教師在展示本校師生的作品時(shí)，拿出一張用綠豆貼的大樹(shù)，教師提問(wèn)：“這是什么？”有的學(xué)生說(shuō)是“大樹(shù)”，有的學(xué)生說(shuō)是“綠豆”。學(xué)生的答案之所以有歧義，是因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)表述不明確。教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，避免隨意性。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性（針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）、層次性（把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、由淺入深）、明確性（表述清楚，避免引發(fā)歧義）。四、教師調(diào)控要靈活在品德與生活的教學(xué)中，教師是兒童活動(dòng)的組織者。教師的組織與管理能力影響著活動(dòng)能否有序有效地進(jìn)行。教師的課堂組織與管理的能力指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行控制，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。教師應(yīng)該通過(guò)各種措施調(diào)控課堂教學(xué)秩序、調(diào)控學(xué)生的精神狀態(tài)和情感狀態(tài),從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師第一次講秋天的收獲時(shí)，收獲盤(pán)是放在學(xué)生的桌子上。每當(dāng)各組在游戲過(guò)程當(dāng)中得到收獲物時(shí)，學(xué)生的注意力就放在他們組得到的收獲物上了，有的學(xué)生摸，有的學(xué)生說(shuō)這是誰(shuí)帶來(lái)的，不再關(guān)注后面進(jìn)行的活動(dòng)了。為了讓學(xué)生的注意力集中在后面進(jìn)行的活動(dòng)中，教師第二次講秋天的收獲時(shí)，就把各組的收獲盤(pán)放在了前面的桌子上，學(xué)生在游戲中得到的收獲物放在前