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軸對(duì)稱現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,觀察分析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,探索軸對(duì)稱現(xiàn)象共同特征。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間和審美意識(shí)。2、通過(guò)豐富的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱,能識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸3、欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形,體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值。重點(diǎn):識(shí)別軸對(duì)稱圖形 難點(diǎn):探索對(duì)稱軸教材分析軸對(duì)稱現(xiàn)象是生活中的對(duì)稱軸第一節(jié)。本節(jié)課程提供了楓葉、蝴蝶、窗花、故宮等圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀察、想像、分析、交流等活動(dòng)。促使學(xué)生從圖形中抽象出它們的共同特征,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,從整體角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱特征。第一環(huán)節(jié) 情境引入 活動(dòng)內(nèi)容 用投影儀演示具有對(duì)稱美的圖片 ,使學(xué)生能夠形象直觀地感受圖形的對(duì)稱 ,體會(huì)到對(duì)稱這一數(shù)學(xué)美。附部分圖片:由學(xué)生說(shuō)出對(duì)稱美-引入課題要求學(xué)生觀察上面圖形有什么共同特征?用蝴蝶折疊引入軸對(duì)稱圖形的概念第二環(huán)節(jié) 探索新知識(shí)把一個(gè)平面圖形沿著某條直線折疊后,直線兩旁的部分能夠完全重合,那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形。這條直線叫做對(duì)稱軸。理解軸對(duì)稱圖形應(yīng)注意三點(diǎn):(1)軸對(duì)稱圖形是一個(gè)圖形;(2)折疊;(3)重合。由定義進(jìn)行練習(xí)提高,教會(huì)學(xué)生怎樣判斷軸對(duì)稱圖形,初步畫(huà)對(duì)稱軸。做一做:將一張紙對(duì)折后,用筆尖扎出如圖所示的圖形,然后將紙打開(kāi)鋪平,你會(huì)得到什么圖形?你還能用這樣的方法得到其它的軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)于兩個(gè)平面圖形,如果沿一條直線對(duì)折后能夠完全重合,那么稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱,這條直線叫做這兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸。說(shuō)明:(1)“軸對(duì)稱”是兩個(gè)圖形。 (2)對(duì)折 (3)重合由練習(xí)題鞏固成軸對(duì)稱概念,加深對(duì)軸成軸對(duì)稱的理解。引入軸對(duì)稱圖形與成軸對(duì)稱的聯(lián)系與區(qū)別第三環(huán)節(jié) 練習(xí)提高活動(dòng)內(nèi)容:進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠蓽\入深 ,由感性到理性的一些練習(xí) ,經(jīng)歷由思考到動(dòng)手操作再總結(jié)的過(guò)程,加深對(duì)本堂課知識(shí)的理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,老師進(jìn)行了一些必要的講解、補(bǔ)充 ,要求在練習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鹘涣鳎⒐膭?lì)學(xué)生自己動(dòng)手 ,提高獲取知識(shí)的能力 ,加強(qiáng)同學(xué)們之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神 。第四環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)師生共同交流 ,總結(jié)本節(jié)收獲從實(shí)際到理論 。教學(xué)相長(zhǎng) ,共同進(jìn)步 ,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ,也再次認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中的“導(dǎo)和授”的作用。第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè)要求學(xué)生在日常生活中找出5個(gè)軸對(duì)稱圖形和5個(gè)成軸對(duì)稱的例子,并寫(xiě)在(或畫(huà)在)作業(yè)本上,進(jìn)一步鞏固本節(jié)知識(shí)。五、 教學(xué)設(shè)計(jì)反思1以教材為本 ,但又不拘泥于教材 ,把握教材但又不被教材所束縛 。2給學(xué)生充分的展示自己才華的機(jī)會(huì)
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