數(shù)學人教版八年級上冊軸對稱教學設(shè)計.doc

案例名稱軸對稱科目數(shù)學教學對象八年級學生提供者李明發(fā)課時1課時一、教材內(nèi)容分析軸對稱是人教版八年級上第十三章第一節(jié)，本節(jié)立足于學生已有的生活經(jīng)驗和初步的數(shù)學活動經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象開始，從整體的角度認識軸對稱的特征；同時與圖形的三種運動（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）之一的“翻折”有著不可分割的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學習，既可以讓學生感受圖形的三種基本運動中“翻折”在幾何知識中的作用，將為學生以后學習“空間與圖形”奠定基礎(chǔ)；同時這一節(jié)也是聯(lián)系數(shù)學與生活的橋梁。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）（一） 知識與技能認識生活中的軸對稱圖形，初步理解軸對稱的概念，并能深刻體會軸對稱圖形和兩面三刀個圖形成軸驪稱的區(qū)別與聯(lián)系。（二） 過程與方法通過大量的現(xiàn)實生活右的圖形來認識軸對稱圖形及軸對稱的概念，讓學生體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，在具體教學過程中，可在教材的基礎(chǔ)上適當拓展，使內(nèi)容更為豐富。（三） 情感與價值觀通過本節(jié)學習，應(yīng)達到培養(yǎng)學生體會數(shù)學美感的價值觀。三、學習者特征分析八年級學生好奇心強,思維活躍，已具備了一定地思考問題和解決問題的能力，但他們的想象能力還不夠強，教學時應(yīng)加強直觀性和趣味性來增加感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣。.四、教學策略選擇與設(shè)計課標中強調(diào)，動手實踐，自主探索與合作交流是學生進行有效地數(shù)學學習活動的重要方式。教學中，應(yīng)注重學生的活動，要鼓勵每個學生親自實踐，積極思考，體會活動的樂趣，在樂學的氛圍中培養(yǎng)學生的空間觀念，動手能力，促進學生對軸對稱及軸對稱圖形的體驗和理解是有益的。本節(jié)課以觀察法、探究法、講授法等教學方法。教師一邊用多媒體演示講解，一邊讓學生在觀察的基礎(chǔ)上動手、動腦，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。讓學生積極參與討論,肯定成績,及時表揚，使學生感受成功的喜悅,提高他們學習的興趣和學習的積極性。五、教學環(huán)境及資源準備多媒體課件、折紙六、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備視圖激趣，設(shè)疑導入今天，春光明媚，蝴蝶和蜜蜂來到花叢中游玩，這時蝴蝶對蜜蜂說：“咱們長得真象”，蜜蜂百思不得其解。你能說出為什么長得象嗎？（放課件）學生觀察、猜想、以興趣為先導，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的故事情景，激發(fā)學生的學習興趣指導觀察，認識特點1、圖片欣賞（課件）：考考你的觀察力？2、提出問題：這些圖形是如何對稱？怎樣才能使對稱的部分重合呢？3、邊觀察邊思考：這些圖片有什么共同特征？4、學生觀察、猜想、探究、討論讓學生感受到生活中處處有數(shù)學數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣演示導學，形成概念1、提出問題：什么是軸對稱？概述軸對稱概念。學生探究、討論列舉實例，展示才華學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說出符合條件的圖形綜合練習，發(fā)散思維設(shè)計有圖形、數(shù)學挖掘了生活中多種圖案，相互探究、補充、交流中尋找知識的答案。體會學習的樂趣。動手操作，再度揚帆畫像復原：（課件）在給出軸對稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學生畫出另一半，成為一個完整的軸對稱圖形。學生畫出另一半，成為一個完整的軸對稱圖形由簡到難，層層遞進，進一步激發(fā)學生學習的興趣?？傮w回顧，歸納小結(jié)通過本節(jié)的學習，你學會了什么？學會了哪些學習方法，對你有什么啟發(fā)？學生討論、總結(jié)作業(yè)設(shè)計發(fā)揮你們的想象，利用本節(jié)所學的知識，設(shè)計一個班徽，要求設(shè)計的圖案是軸對稱圖形或成軸對稱，并有一定寓意。這是一道富有開放性、趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題，給學生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺，使學生的活動由課內(nèi)走向生活。七、板書設(shè)計軸對稱圖形 如果一條圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。八、教學評價設(shè)計1正確地理解和掌握基礎(chǔ)知識2學會基本技能和方法3以積極的心態(tài)參與課堂活動4有主動探究、發(fā)問的興趣和熱情5合作學習6觀察、實驗、探究、交流、討論活動7思維活躍，參與面廣九、教學反思本節(jié)課在環(huán)節(jié)處理上過渡不夠，銜接不是太好，課堂組織的活動形式較少，充分利用了資源，整堂課在緊張急促中進行，留給學生的思考、說話、動手時間有點少，主要是老師在講，不能體現(xiàn)學生主體性，課堂的閃光點不是太多。課堂能夠注意學生是課堂的主人，創(chuàng)造對稱圖形讓學生體驗做數(shù)學的樂趣，但始終因為教師的引導不