《小蝌蚪找媽媽》說課稿.doc

.小蝌蚪找媽媽說課稿深圳市寶安區(qū)沙井街道黃埔小學(xué) 龔進(jìn)容一、說教材：小蝌蚪找媽媽是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊第八單元的最后一篇課文。這是一篇經(jīng)典、有趣的童話，文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小要獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。課文語言生動，用詞準(zhǔn)確，插圖形象生動。本文可用兩課時完成，根據(jù)新課標(biāo)對低年段閱讀教學(xué)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)了第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。2、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。3、懂得從小就要獨(dú)立生活，遇事主動探索的道理。樹立環(huán)保意識，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動物。本單元是以科學(xué)知識為專題編寫教材的，而且文章語言生動，因而了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化及指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文就成為了本課時的教學(xué)重點(diǎn)。而一年級的學(xué)生語言文字的感悟能力還比較低，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感則成為本課時的教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法：根據(jù)學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，我擬定以下教法：探究式教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流，探求青蛙的生長過程。讀中感悟法及體驗(yàn)法，通過對小蝌蚪動作、心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。三、說學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用朗讀法、探究法、表演法等的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程：（一）、猜謎導(dǎo)入：1、猜謎語小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)掌握了蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能猜出謎底。（老師可以相機(jī)板畫出蝌蚪與青蛙的簡筆畫）這兩則謎語不僅幫助他們溫習(xí)了上節(jié)課所學(xué)，而且非常符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，一下子緊緊抓住學(xué)生的心，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中來。2、師：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！“學(xué)貴有疑”，疑問是學(xué)習(xí)的開始，通過比較與追問激發(fā)起學(xué)生的疑問，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也讓學(xué)生感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。（二）、自主探究，了解青蛙的生長變化這部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)我分三步走：第一步：師講故事，生看課件演示。通過多媒體形象的演示及老師生動的講述讓學(xué)生對青蛙的整個生長過程有一個整體的感知。第二步：合作學(xué)習(xí)，自主探究小蝌蚪長成青蛙的過程 新課標(biāo)要求語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)這些能力的重要途徑。但由于一年級的孩子合作學(xué)習(xí)的能力還比較差，所以教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由地朗讀課文25段，再結(jié)合課文插圖，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，做上記號。然后再由小組長組織在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，這樣學(xué)生的合作就不會毫無頭緒了。第三步：匯報(bào)交流 由學(xué)習(xí)小組派代表交流本小組的學(xué)習(xí)成果，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)貼出課文第2至第5幅插圖。然后可以組織學(xué)生（戴上頭飾）扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的。表演是低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式了，這樣的方式讓學(xué)生在愉快的活動中鞏固了自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)化了課文語言，加深了對青蛙生長變化的理解。（三）、再讀課文，品味語言學(xué)生學(xué)習(xí)文本的主要目的之一就是學(xué)習(xí)文本準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語言最有效的途徑就是朗讀。因此在學(xué)習(xí)了解了青蛙的生長過程后，有必要讓學(xué)生再次回歸文本，通過朗讀課文第25自然段，來品味課文語言，提高學(xué)生的語言感情能力。這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪尋找媽媽的急切心情來指導(dǎo)朗讀，并抓住“迎上去”“追上去”“游到”幾個詞語來體會文章用詞的準(zhǔn)確性。比如第3自然段的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生思考：小蝌蚪會什么把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？可以看出他們怎樣的心情？（學(xué)生很自然地說出是因?yàn)榧鼻校┠悄男┰~最能看出小蝌蚪急切的心情呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“連忙”、“追上去”這些詞來體會小蝌蚪的心情。并通過引導(dǎo)學(xué)生看圖、表演等方式來體會“追上去”與“迎上去”的不同，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時也體會課文用詞的準(zhǔn)確性。這樣在學(xué)生充分閱讀，與文本對話，和小蝌蚪產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上再來讓學(xué)生朗讀，學(xué)生自然就能讀得很有情感。學(xué)生也在輕松的學(xué)習(xí)中體會到了文章用詞的準(zhǔn)確性，突破了課文的教學(xué)難點(diǎn)。（四）、總結(jié)全文 學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？ 這樣一問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，學(xué)會總結(jié)。學(xué)生的收獲是多方面的，可以是知道要保護(hù)有益動物，也可以是要像小蝌蚪那樣學(xué)會自立，善于探索，還可以是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力方面的收獲?？傊侨巳硕加兴斋@。（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、講一講小蝌蚪找媽媽的故事；2、續(xù)編故事：小青蛙捉害蟲。這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生可以選擇一樣來做。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)能夠滿足不同學(xué)生的需求，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。（六）、板書設(shè)計(jì)：小