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地區(qū):巴州庫(kù)爾勒市課題:晏子使楚(蘇教版)年級(jí):八年級(jí)晏子使楚教學(xué)案例庫(kù)爾勒市第五中學(xué)祁紀(jì)軍教學(xué)設(shè)想:1、晏子使楚是一篇?dú)v史故事,雖然離我們已有2500多年,但文中晏子出使楚國(guó)表現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷,他作為政治家、外交家的不卑不亢的風(fēng)度,他機(jī)智善辯的才能,都可以使學(xué)生受到熏陶和感染,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。、教學(xué)思路和方法:首先設(shè)置情景,激起學(xué)生對(duì)人際交往中的思辯之才的興趣;接著引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,并在學(xué)生的質(zhì)疑問難中,指導(dǎo)學(xué)生基本的自讀文言文的方法;最后在合作探究和語文活動(dòng)中體會(huì)鮮明的人物形象和思辯之美。、教學(xué)重點(diǎn):晏子人物形象的分析,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才。、教學(xué)難點(diǎn):晏子巧辯方法的分析和運(yùn)用。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程:一、講故事,導(dǎo)入新課。德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢。兩人面對(duì)面的站著。批評(píng)家說:“我從來不給傻子讓路?!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說:“我正好相反。”可見巧妙的語言能夠化被動(dòng)為主動(dòng)。今天我們來學(xué)習(xí)晏子使楚這篇課文,看看晏子是如何機(jī)智巧妙地挫敗楚王的。(課件展示課文題目)二、檢查預(yù)習(xí),介紹背景。、學(xué)生介紹。、教師補(bǔ)充并明確。晏子:名嬰,字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元556年開始,他繼承父親的官職,歷任齊靈公、莊公和景公的卿相,以有政治遠(yuǎn)見、外交才能和作風(fēng)樸素聞名諸侯。晏子春秋大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行編輯而成。作品的記敘帶有較多的文學(xué)色彩,善于通過人物的只言片語或細(xì)小行為表現(xiàn)人物的性格特征。三、學(xué)生朗讀課文教師指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是朗誦,朗誦就要注意讀音的準(zhǔn)確,語音的停頓,同時(shí)更要注意句子的語氣,請(qǐng)問下列句子各應(yīng)讀哪種語氣?(課件展示)、吾欲辱之,何以也?、齊人固善盜乎?、所以然者何?、得無楚之水土使人善盜耶?(在明確四個(gè)句子的語氣的基礎(chǔ)上,更要理解這些句子在各語境中的含義。)學(xué)生活動(dòng):1、是疑問語氣,楚王的目的是栽贓陷害,當(dāng)眾侮辱晏子。、是責(zé)問語氣,楚王把矛頭指向所有的齊國(guó)人,一個(gè)“固”字更是對(duì)齊國(guó)人極大的污蔑。、是晏子對(duì)生于淮南淮北的橘,“葉徒相似,其實(shí)味不同”產(chǎn)生原因的自問自答,設(shè)問語氣。、是晏子反駁楚王“民生于齊不盜入楚則盜”的原因,暗含“楚之水土使民善盜”之意,反問語氣。四、整體感知課文內(nèi)容、 借助注釋和工具書,理解文章的基本內(nèi)容。教師指導(dǎo):對(duì)于重點(diǎn)字詞要注意積累,目的在于運(yùn)用;同時(shí)用筆標(biāo)出不理解的詞句。學(xué)生活動(dòng):自由閱讀,勾點(diǎn)圈畫,四人小組自由討論、交流。、讓學(xué)生指出仍然理解不透的問題。學(xué)生活動(dòng):提問,交流。、指導(dǎo)學(xué)生基本的自讀文言文的方法。(課件)()實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語多讀多記,不斷溫故知新。()單音詞譯成雙音詞、通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式的辨識(shí)理解。學(xué)生交流、歸納:單音詞譯成雙音詞:將使楚,將要出使楚國(guó)。通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。古今異義:坐其實(shí)避席固得無一詞多義:之使詞類活用:善判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。圣人非所與熙也。(判斷格式為“也”。)倒裝句(賓語前置):曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)固定格式:“得無楚之水土使人善盜耶”,“得無耶”(莫非嗎、難道嗎)表示推測(cè)兼反問語氣。五、布置作業(yè)、熟讀并背誦課文。、詞語積累,能流暢地說出文章的基本內(nèi)容。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了晏子使楚的文意,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。今天這節(jié)課,我們一起跟隨晏子到楚國(guó)尋找珍寶。當(dāng)然,我們尋得寶不是金銀古董,而是比之更珍貴的知識(shí)、能力和情感。 二、溫故知新(課件)這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè),你能幫他批改一下嗎? 1、解釋下列加點(diǎn)的字:(1)王曰,何坐:坐下(2)吏二縛一人詣王:稟報(bào)(3)圣人非所與熙也:玩笑(4)寡人反取病焉:疾病2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子: (1)葉徒相似,其實(shí)不同 譯:只是葉子相像,其實(shí)味道是不同的。(2)王曰:“縛者曷為者也?”譯:大王問:“為什么要綁人?” 學(xué)生活動(dòng):改錯(cuò),復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義,進(jìn)一步熟悉課文。三、合作探究小組合作討論幾個(gè)問題。、晏子的話中兩次提到“水土異”分別指什么?學(xué)生紛紛回答:()第一次“水土異”指水質(zhì)土質(zhì)不同,因此,同樣的橘樹,在淮南是橘,在淮北為枳。()第一次的“水土異”指地理環(huán)境不同,不同地方,生長(zhǎng)情況就不同()第二次“水土異”是喻指社會(huì)風(fēng)氣不同。()同樣是齊國(guó)人,在楚國(guó)卻做了強(qiáng)盜,說明楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,暗指楚王沒有管理好國(guó)家。教師指導(dǎo):這是類比的手法。類比,根據(jù)兩類事物某些屬性相似,推出其他屬性也可相似的結(jié)論。、晏子在楚國(guó)反擊楚王的目的是什么?能夠成功反擊依靠的是什么?學(xué)生積極回答:維護(hù)了自己的尊嚴(yán),更維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán);對(duì)祖國(guó)的熱愛、不卑不亢的風(fēng)度,機(jī)智、能言善辯、假如你是晏子,你能否結(jié)合文中的事例說一說你是怎樣巧妙地反擊楚王的?(學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后進(jìn)行小組交流,推選代表發(fā)言。組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)學(xué)生甲:當(dāng)楚王問“齊人固善盜乎”,我就明白楚王故意栽贓陷害,但我齊國(guó)弱,楚國(guó)強(qiáng),一旦觸怒楚王,我性命不保。怎么辦呢?對(duì),我先舉“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”這一事實(shí),推出“得無楚之水土使人善盜耶”的結(jié)論。楚王難辭其疚,自然無話可說了。學(xué)生乙:甲同學(xué)的發(fā)言由橘、枳直接推出楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,這樣,楚王也許會(huì)以無禮為由殺了晏子。學(xué)生丙:甲同學(xué)發(fā)言語句流暢,也有根據(jù),但沒說出由橘、枳推出社會(huì)風(fēng)氣的原因。這就缺少可以類比的地方了。學(xué)生丁補(bǔ)充:我先離開座位,既鄭重又有禮,接著列舉事實(shí):“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”。點(diǎn)明其原因是水土不同,由此推出“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜”的原因就是楚國(guó)的水土使民善盜。楚王必然理虧。、晏子成功使楚,齊王決定重賞他,于是需要擬一份詔書,對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià),你能幫助齊王完成這一工作嗎? 教師指導(dǎo):齊王會(huì)從哪些方面評(píng)價(jià)晏子呢?語言要盡量簡(jiǎn)潔。學(xué)生各抒己見:機(jī)智聰明、能言善辯、對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)教師、學(xué)生共同擬詔:吾卿晏嬰,奉旨使楚,聰慧睿智,巧辭駁楚,護(hù)吾國(guó)威。吾有晏嬰,天之所賜,吾之大幸,國(guó)之大幸也。賞賜千金,封地百畝。四、語文活動(dòng)情境:出于國(guó)家的需要,請(qǐng)你代替晏子出使楚國(guó)。、以課本內(nèi)容為主,模仿晏子口吻和神情。、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。、師生點(diǎn)評(píng)。(以鼓勵(lì)為主)學(xué)生點(diǎn)評(píng):“晏子”表演精彩,聲音洪亮,不卑不亢,頗有外交家的風(fēng)度;“晏子”的聲音不用太洪亮,這樣比較容易激怒楚王;“晏子”“避席”的動(dòng)作不是這樣(學(xué)生示范,教師點(diǎn)評(píng));“楚王”的笑很形象,能體現(xiàn)尷尬的心理五、布置作業(yè)閱讀下面的短文,思考并回答下列問題。高繚仕于晏子,吉祥如意子逐之。左右諫曰:“高繚之仕夫了三年,曾無以爵位而逐之,其又可乎?”晏子曰:“晏仄陋之人也,四維之然后能直。今此子事吾三年,未嘗弼吾過,是以逐之也。”注:仕:做官。仄陋:狹窄,淺薄。四維:從周圍扶助。弼:糾正,輔佐。、晏子為什么要逐高繚?、“左右”為什么要?jiǎng)裰G晏子?、晏子用人的目的是什么?、這個(gè)故事說明了什么道理?板書設(shè)計(jì):晏子使楚晏子春秋橘化為枳水土異也楚之水土使民善盜晏子:維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、機(jī)智善辯教學(xué)反思:本堂課以故事激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生從熟悉的、感性強(qiáng)的內(nèi)容出發(fā),創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)討論,質(zhì)疑交流,真正成為學(xué)習(xí)的主人;教師只起“扶手”的作用,針對(duì)文言文學(xué)習(xí)的具體情況,立足于培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

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