《大氣的受熱過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

.大氣的受熱過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)（高中地理必修一） 鄭浩 0911060 一、 教材分析本節(jié)課是必修一第二章第一節(jié)前部，主要內(nèi)容是大氣的受熱過(guò)程中的能量的傳遞流動(dòng)及其帶來(lái)的影響和效應(yīng)。本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，與前一章宇宙中的地球及太陽(yáng)對(duì)地球的影響等相呼應(yīng)，又對(duì)后面的大氣運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶、天氣和氣候等的形成提供了基礎(chǔ)和鋪墊的作用。大氣的受熱過(guò)程是一個(gè)比較復(fù)雜的能量傳遞過(guò)程，教材對(duì)于這部分內(nèi)容所呈現(xiàn)的資源非常少，只有兩段文字和一幅圖。僅用教材的資源學(xué)生很難理解大氣的受熱過(guò)程，要合理補(bǔ)充。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運(yùn)用大氣保溫作用及基本原理，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問(wèn)題等。二、學(xué)情分析由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)于高一同學(xué)們來(lái)說(shuō)是比較陌生的，而且專業(yè)名詞較多（如地面反射、大氣逆輻射、長(zhǎng)波輻射、短波輻射等）這對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，所以不宜以平白直敘講解的方式來(lái)教授?？梢詫?fù)雜的過(guò)程分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程分別圖示講解，這樣同學(xué)們比較容易接受。又由于本節(jié)內(nèi)容主要是比較抽象的空間能量傳遞的過(guò)程，所以用圖示法和演示法來(lái)教授是很好的方式 。另外高一同學(xué)的思維主要以形象思維為主，所以可以用擬人或者比喻的方式來(lái)解釋引導(dǎo)。如可以講太陽(yáng)、地球、大氣比作小人，將能量的傳遞和吸收比作吃飯獲得能量。另外要與生活實(shí)際相結(jié)合，讓同學(xué)們對(duì)于新知識(shí)“看的著”、“摸得到”。三、 三維目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程，能畫出大氣受熱過(guò)程示意圖。（2）學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)輻射、地面輻射與大氣受熱過(guò)程之間的關(guān)系，明確地面才是大氣的直接熱源。（3）學(xué)生能夠利用本節(jié)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。過(guò)程與方法：（1）利用圖表法引導(dǎo)學(xué)生利用大氣受熱示意圖等圖表進(jìn)行識(shí)圖和繪圖，培養(yǎng)學(xué)生圖形分析能力和空間想象能力。 （2）通過(guò)擬人、比喻等形象生動(dòng)的講解法，學(xué)生能從新的角度對(duì)地理事物進(jìn)行從新認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（3）運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能夠解決一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1） 通過(guò)本節(jié)課的對(duì)于大氣受熱過(guò)程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解全球溫室效應(yīng)及其對(duì)地球的影響。培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保、低碳意識(shí)。（2） 通過(guò)對(duì)大氣受熱過(guò)程的生動(dòng)形象學(xué)習(xí)，學(xué)生從探究和學(xué)習(xí)地理事物和現(xiàn)象中獲得樂(lè)趣，陶冶豁達(dá)、積極的情操。四、 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）大氣受熱過(guò)程本身就是一個(gè)重點(diǎn)。（2）由于與后面的熱力環(huán)流等知識(shí)相呼應(yīng)，故地球表面不同區(qū)域?qū)μ?yáng)輻射的吸收的差異性及大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用是重點(diǎn)。（3） 明確地球表面是大氣的主要和直接熱源及大氣對(duì)地面的保溫作用是重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：（1）由于高一學(xué)生的空間思維能力、讀圖能力欠缺，故學(xué)生真正理解大氣受熱過(guò)程的空間環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。 （2）由于本節(jié)內(nèi)容牽涉到物理學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)能量的傳遞理解較吃力，故能量傳遞機(jī)理是難點(diǎn)。五、課時(shí)安排 1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程中結(jié)合PPT演示和板書 【導(dǎo)入】相信同學(xué)們都知道天氣預(yù)報(bào)總會(huì)播報(bào)每天的氣溫是多少度，如今天氣溫大概28，我們知道溫度是能量的一種表征，那么大氣的能量是來(lái)自哪里呢？噢，我聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)這還不簡(jiǎn)單嗎不就是太陽(yáng)曬熱的嗎？那么事實(shí)是這樣嗎？下面我們來(lái)看這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 【老師】首先我們?cè)谘籽琢胰障路潘膲K摞起來(lái)的面包，那么太陽(yáng)曬一段時(shí)間后是最上面的一塊面包熱一些還是最下面面包熱一些呢？ 【學(xué)生】上面的。 【老師】好，現(xiàn)在中國(guó)和日本的關(guān)系很緊張，那么相信同學(xué)們肯定聽(tīng)過(guò)日本有一座美麗的山叫做富士山。富士山是什么特點(diǎn)呢？大家一起來(lái)看看這張圖片，可以看到富士山山頂白雪皚皚，山腳下綠樹(shù)如茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、 、（學(xué)生肯定發(fā)現(xiàn)了）那就奇怪了，按照剛才的邏輯，富士山頂應(yīng)該被太陽(yáng)曬的更熱一些才對(duì)，現(xiàn)在情況卻正好截然相反、大相徑庭。難道這不奇怪嗎？好，同學(xué)們先帶著這樣的疑問(wèn)，待今天的課學(xué)完以后我們就能解釋它啦！ 大氣的受熱過(guò)程板書 【老師】我們知道能量在自然界中傳播方式有很多種，如傳導(dǎo)、對(duì)流。今天和同學(xué)們介紹另一種傳遞能量的方式輻射。同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)哪些輻射呢？【學(xué)生】電腦輻射、手機(jī)輻射、核輻射、【老師】其實(shí)我們今天說(shuō)講的太陽(yáng)、地球和大氣傳遞能量的主要方式也是輻射。輻射是通過(guò)電磁波的方式來(lái)傳播的，我們知道波都是有波長(zhǎng)的，波有短波、長(zhǎng)波之分，相應(yīng)的輻射方式就有短波輻射和長(zhǎng)波輻射。那么太陽(yáng)是長(zhǎng)波輻射還是短波輻射呢？太陽(yáng)表面的溫度高不高??？【學(xué)生】那肯定很高了?！纠蠋煛刻?yáng)表面溫度大概6000K，連鋼鐵都能瞬間變成蒸汽。下面邊寫板書太陽(yáng)的能量高，單位時(shí)間內(nèi)釋放的能量就多，也就是頻率很高，由物理知識(shí)知道頻率與波長(zhǎng)成反比，頻率高所以電磁波是短波，所以太陽(yáng)輻射是什么輻射？ 【學(xué)生】短波輻射雷同說(shuō)明地表輻射和大氣輻射是長(zhǎng)波輻射?！纠蠋熮D(zhuǎn)承】下面我將學(xué)習(xí)今天最最重要的一部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)最最重要的內(nèi)容之前呢先聊一聊比較輕松的話題：不知道同學(xué)們偏不偏食？【學(xué)生】偏食、我也偏食、【老師】其實(shí)老師我呢也偏食，老師我是怎么偏食的呢？我吃飯喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，喜歡喝飲料不喜歡喝白開(kāi)水。其實(shí)我和大氣蠻像的，也可以說(shuō)大氣和我蠻像的?！緦W(xué)生】笑?！纠蠋煛磕谴髿庠趺春臀蚁竦哪?？大氣呢喜歡吸收長(zhǎng)波輻射，不怎么吸收短波輻射，也就是說(shuō)大氣喜歡吃長(zhǎng)波輻射，不喜歡吃短波輻射，呵呵?！緦W(xué)生】哈哈哈?！纠蠋熐腥搿亢呛呛?，那么我們來(lái)看看今天最最重要的內(nèi)容，大氣的受熱過(guò)程示意圖。大氣受熱過(guò)程是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，那么我們將它分為三個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)?！纠蠋煛康谝粋€(gè)過(guò)程，太陽(yáng)開(kāi)始向地球進(jìn)行短波輻射，首先到達(dá)大氣，那大氣一看是短波輻射他會(huì)怎么辦？【學(xué)生】肯定不吃啦【老師】同學(xué)們真聰明，大氣講我才懶得吃你短波輻射，所以短波輻射就這樣透過(guò)大氣到達(dá)了地面。地面一看短波輻射，對(duì)大氣說(shuō)你不吃我吃，就這樣地表吸收的太陽(yáng)主要的短波輻射，地球吸收了輻射溫度升高了。地面想想說(shuō)，我這樣吃掉是不是有點(diǎn)獨(dú)吞了，不行我也要向外輻射，于是就進(jìn)入了第二個(gè)過(guò)程?！纠蠋煛渴紫鹊乇硐虼髿膺M(jìn)行輻射，地球的輻射是什么輻射??？【學(xué)生】地表的輻射是長(zhǎng)波輻射?！纠蠋煛看髿膺@次高興了，大氣一看到好多長(zhǎng)波輻射會(huì)怎么樣啊？【學(xué)生】大氣肯定想吃啊。【老師】那么大氣這次開(kāi)心地把主要的地表長(zhǎng)波輻射吃掉了，大氣獲得了能量溫度也升高了。大氣想了想說(shuō)：地表兄弟你真夠義氣，我也不能忘恩負(fù)義，我也要報(bào)答你。于是大氣又向地面進(jìn)行輻射，這就進(jìn)入了第三個(gè)過(guò)程。那大氣輻射是什么輻射呢？【學(xué)生】是長(zhǎng)波輻射啦【老師】對(duì)，大氣輻射是長(zhǎng)波輻射，因?yàn)檫@支大氣輻射是返向地面進(jìn)行輻射的，所以我們將這支長(zhǎng)波輻射稱作大氣逆輻射。那么我們回頭看可以將這三個(gè)過(guò)程看成一個(gè)大寫的“倒N”字型。第一條線是由太陽(yáng)指向地球，地球被太陽(yáng)加熱，所以我們將這個(gè)過(guò)程形象地稱為“太陽(yáng)暖大地”。第二條線是由地球指向大氣，大氣被地球加熱，這個(gè)過(guò)程我們形象地稱為“大地暖大氣”。第三條線是由大氣指向大地，以至于大地溫度降低的不多，這個(gè)過(guò)程我們形象地稱為“大氣返大地”?！纠蠋煛縿偛盼覀冎v的這三個(gè)過(guò)程呢就是大氣受熱過(guò)程中能量的主要流動(dòng)方向。那么還有少量的能量是到哪里去了呢？首先，我們來(lái)看第一個(gè)過(guò)程，當(dāng)太陽(yáng)經(jīng)過(guò)大氣時(shí)大氣中的云層會(huì)反射一部分太陽(yáng)輻射。另外大氣雖然不喜歡吃短波輻射但還是會(huì)吸收少量的太陽(yáng)輻射。其次，當(dāng)大地向大氣進(jìn)行長(zhǎng)波輻射時(shí)也有一小部分的地面長(zhǎng)波輻射沒(méi)被大氣吸收，跑到了宇宙空間里去了。最后，大氣在進(jìn)行大氣輻射的同時(shí)與大氣逆輻射相反的方向會(huì)有少部分大氣輻射跑到了宇宙空間去了。這就是我們今天所學(xué)的大氣的受熱全過(guò)程！那我們來(lái)看這樣幾個(gè)小問(wèn)題：1、 太陽(yáng)和地表哪個(gè)才是把大氣加熱的直接熱源？【學(xué)生】哦，是地球表面2、 大氣受熱過(guò)程中主要能量流動(dòng)是從_到_,再?gòu)腳到什么_,再?gòu)腳到什么_?【學(xué)生】先從太陽(yáng)到地面，再?gòu)牡孛娴酱髿?，最后從大氣到大地?、 大氣受熱過(guò)程中少部分的能量是怎么流動(dòng)的?分別從三個(gè)過(guò)程來(lái)講。【學(xué)生】。4、 下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間來(lái)畫畫大氣受熱過(guò)程示意圖，馬上請(qǐng)幾名同學(xué)上黑板來(lái)畫畫?！緦W(xué)生】畫畫中。老師下去指導(dǎo)。這部分結(jié)束【首尾呼應(yīng)】同學(xué)們還記得課開(kāi)始時(shí)的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)嗎？【學(xué)生】記得【老師】那同學(xué)們知道原因了嗎？【學(xué)生】知道啦【老師】那請(qǐng)XX同學(xué)來(lái)解釋下。 本部分結(jié)束【老師】這節(jié)課就上到