教學(xué)設(shè)計(jì)2014icrosoftWord.doc

科 目語(yǔ) 文教學(xué)對(duì)象 年級(jí)課 題陋 室 銘執(zhí)教者錢(qián)力桂年 齡55歲單 位銅陵市第12中學(xué)一、教材分析陋室銘是人教版八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。本文作者自述其志，通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。八年級(jí)語(yǔ)文上第22課，陋室銘，劉禹錫托自己居住的簡(jiǎn)陋居室，表達(dá)自己安貧樂(lè)道的情懷，和高潔傲岸的節(jié)操。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，兩個(gè)比喻起興，點(diǎn)明主旨。然后寫(xiě)居室環(huán)境、交往人物和日常生活。最后又與諸葛廬、子云亭作比，并引用孔子語(yǔ)突出主旨。本文語(yǔ)言、意境兼美，結(jié)構(gòu)精巧別致。是歷來(lái)傳誦的古文名篇。這篇古文既能給學(xué)生以精美的語(yǔ)言品味，又能給學(xué)生以高潔傲岸的情操熏陶。二、學(xué)生分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是 年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槭墙璋嗌险n，雖然對(duì)他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很了解，但從教材整體來(lái)看，他們通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)以“”文體的課文有所接觸和認(rèn)識(shí)。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文已經(jīng)不陌生，已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文，本文并不復(fù)雜，學(xué)生完全能夠明白文章的大體內(nèi)容，關(guān)鍵是一些古今異義、詞性活用等古漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及文章所采用的托物言志的寫(xiě)法，要通過(guò)合作探究讓學(xué)生掌握這些知識(shí)。三、教學(xué)策略 尊重語(yǔ)文課的教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持質(zhì)樸、本真的語(yǔ)文教學(xué)理念。課文中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)用錢(qián)夢(mèng)龍老師的提倡的“教與不教”老師教與學(xué)生教相結(jié)合的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主領(lǐng)悟。采用自主、合作、探究的形式進(jìn)行；教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”。課前：要做到有預(yù)習(xí)安排；課中：堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，通過(guò)“讀、寫(xiě)、說(shuō)”等開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，力求學(xué)以致用，突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性；通過(guò)點(diǎn)撥、指導(dǎo)探究等思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力；課后：推薦名篇閱讀，提高素養(yǎng)，表現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：文言實(shí)詞、虛詞的積累；突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性原則。過(guò)程與方法：領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及作者寄寓的思想感情，托物言志的手法。通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣情感態(tài)度價(jià)值觀：聯(lián)系生活，提高情趣，正確理解文中表現(xiàn)的作者的人生志趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性原則。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：難點(diǎn)：六、教學(xué)方法點(diǎn)撥法、引導(dǎo)探究法七、學(xué)法啟示合作交流法八、課前準(zhǔn)備：1、安排學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、預(yù)習(xí)生字、新詞。2、教師制作PPT多媒體課件。九、教學(xué)過(guò)程（三環(huán)6步驟）設(shè)計(jì)意圖（一）課前預(yù)習(xí)安排預(yù)習(xí)：作者、生字、新詞掃除閱讀障（二）課中引導(dǎo)導(dǎo)入:（上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐下）由安徽境內(nèi)旅游景點(diǎn)很多，其中大多以美麗的自然風(fēng)光見(jiàn)長(zhǎng)，例如黃山、天柱山等，但是還有部分名勝古跡是憑借人文底蘊(yùn)而名揚(yáng)四海，例如安徽和州的（馬鞍山市和縣）劉禹錫的故居，（多媒體出示一幅陋室圖片，板書(shū)課題）1、 說(shuō)一說(shuō)： 作者：劉禹錫（772842），字夢(mèng)得 ，晚年自號(hào)廬山人,彭城(今江蘇徐州)人，是匈奴人的后裔。唐代中晚期詩(shī)人、哲學(xué)家。他政治上主張革新，在任監(jiān)察御史期間，曾參加了王叔文的“永貞革新”，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。革新失敗后，他被貶到朗州（湖南常德）司馬，10年后遷安徽和州擔(dān)任刺史。在楚地長(zhǎng)達(dá)23年。 生字：1德馨(xn); 2苔(ti)痕; 3調(diào)素琴(tio); 4案牘(d); 5德馨(xn); 6何陋(lu); 7鴻儒(r ); 8西蜀(sh) 新詞： 有仙則名 （名詞作動(dòng)詞） 有名氣 有龍則靈 （名詞作動(dòng)詞） 有靈性 無(wú)絲竹之亂耳 （使動(dòng)用法） 使擾亂 無(wú)案牘之勞形 （使動(dòng)用法）使勞累 何陋之有：（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）無(wú)實(shí)義初步感知2、理一理：（介紹文體與背景；播放朗讀視頻；文脈導(dǎo)航） 銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。 劉禹錫是中唐著名詩(shī)人，登進(jìn)士，后為監(jiān)察御史。因和柳宗元一道參與王叔文為首的政治革新運(yùn)動(dòng)，失敗后，于元和元年（公元806年）被貶為朗州（今常德）司馬，達(dá)十年之久。10年后遷安徽和州刺史。一共被貶23年，在回洛陽(yáng)途中見(jiàn)白居易，有名句：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。 （比興）德馨-（對(duì)比）環(huán)境、交友、情趣-（例證、引證）名人、名言-“陋室”不陋 第一層（前6句）：用山、水引出“斯是陋室，唯吾德馨”。 第二層（中8句）：從環(huán)境、交往、情趣來(lái)寫(xiě)陋室主人胸襟。 第三層（后4句）：用例證、引證來(lái)論證“陋室”不陋。疏通文脈3、想一想（齊讀課文注意節(jié)奏）思考齊讀課文注意字音，體會(huì)文章的音韻美，并找出韻腳。 （名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭）思考課文第一句話有何特點(diǎn)？在文中起什么作用？( 類(lèi)比和比喻。用“山”和“水”類(lèi)比陋室，用“仙”和“龍”暗喻品德高尚之人，目的是 為引出文章中心做鋪墊)。思考找出哪句是主旨？這是什么手法？(“斯是陋室，惟吾德馨?！蓖形镅灾?描述某事物，寄托一種思想感情 )。思考文章從哪幾個(gè)方面闡明“陋室與德馨”的？找出相對(duì)應(yīng)的句子。 周?chē)吧骸疤凵想A綠，草色人簾青?！睂?xiě)清幽寧?kù)o；( 環(huán)境美)交往人物：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！睂?xiě)與人交往高雅脫俗；( 人情美)生活情趣：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。”(情趣美 ) 歸納：安貧樂(lè)道、高潔傲岸之人思考課文最后一句用諸葛亮、楊雄的人格故事調(diào)節(jié)，孔子的名言佐證引用孔子的話，有什么作用呢？(例證、引證。內(nèi)容上以古代名賢自喻，表現(xiàn)了高雅的志趣，說(shuō)明陋室不陋。結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文， 照應(yīng)主旨 )深入探究4、品一品（語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法）齊讀課文注意節(jié)奏修辭運(yùn)用：駢散結(jié)合 寫(xiě)作特色:比興，托物言志賞析品味5、練一練（口語(yǔ)表達(dá)） A、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)句子“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的言外之意。（作者認(rèn)為自己高潔,不與世俗同流合污!無(wú)官一身清，難得清閑。作者對(duì)官僚們的尋歡作樂(lè)生活的批判,對(duì)官府公事的厭倦。 表現(xiàn)自己擺脫了喧囂生活和繁雜公務(wù)的欣喜之情。） B、類(lèi)文比較閱讀 劉禹錫的酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)，說(shuō)說(shuō)那一句表現(xiàn)了劉禹錫具有積極豁達(dá)的人生態(tài)度？ 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。（主旨：堅(jiān)守高潔的情操，安貧樂(lè)道、不慕榮利，不貪圖富貴，不與世俗同流合污）鞏固提高 6、齊讀課文注意節(jié)奏。歸納小結(jié)：文章一開(kāi)頭以山、水類(lèi)比，引出陋室，接著描寫(xiě)陋室，暗示陋室不陋的特點(diǎn)，最后引用孔子的話，畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文，作者借寫(xiě)陋室表達(dá)了安貧樂(lè)道的情趣。 借陋室以言志，表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，表達(dá)了一種高潔傲岸情操和安貧樂(lè)道的情懷。（三）課后布置作業(yè)推薦網(wǎng)上閱讀民間故事”劉禹錫與陋室”。拓展視野九、板書(shū)設(shè)計(jì)（請(qǐng)見(jiàn)多媒體課件）課題（板書(shū)）（一）說(shuō)一說(shuō)了解作者生字正音新詞釋義（二）理一理 介紹文體疏通文脈 （板書(shū)）-（三）想一想（設(shè)疑問(wèn)難、合作探究）思考思考思考思考思考（四）品一品（讀、品結(jié)合）（板書(shū)）語(yǔ)言特色寫(xiě)作手法（五）練一練口語(yǔ)表達(dá)課外鏈接：細(xì)探深究：（六）小結(jié)歸納布置作業(yè)十、教學(xué)反思 （略）附: 課外類(lèi)文鏈接 劉禹錫與陋室的故事?lián)份d，在任監(jiān)察御史期間，曾參加了王叔文的“永貞革新”，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。革新失敗后，他被貶朗州（湖南常德）司馬，10年后遷安徽和州刺史。按唐時(shí)規(guī)定，劉禹錫應(yīng)住衙門(mén)內(nèi)三間三廂之房。但和州的策知縣認(rèn)為劉禹錫是被貶之人，便安排他到城南門(mén)外臨江的三間小房居住。對(duì)此，劉禹錫不以為意，反而根據(jù)住地景觀寫(xiě)了一副“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯”的對(duì)聯(lián)貼在門(mén)上。策知縣見(jiàn)之，甚為惱火，馬上讓劉禹錫移居別地，并把住房面積減去一半。此房位于德勝河邊，山清水秀。劉禹錫見(jiàn)此景色，更是怡然自樂(lè)。于是，他又題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京?！辈咧h聞?dòng)嵑?，更加惱怒，又下令將劉禹錫攆到城中間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住。半年光景，劉禹錫的“家”被折騰了3次。激憤之中，劉禹錫心中有話，如鯁在喉，不吐不快，遂一氣呵成，寫(xiě)了篇陋室銘，并請(qǐng)人刻碑立于門(mén)外。思考題通過(guò)選文陋室的來(lái)歷，說(shuō)說(shuō)劉禹錫具有怎樣的人格？點(diǎn)撥：（作者高潔傲岸情操和安貧樂(lè)道的情懷） 想一想（設(shè)疑問(wèn)難、啟發(fā)思考）關(guān)注文體特點(diǎn)提出思考題小小說(shuō)（3要素）思考齊讀開(kāi)頭1節(jié)，故事“開(kāi)端”中包含哪些信息？思考人物形象（主人公是誰(shuí)？塑造方法：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理性格）思考故事“發(fā)展”中包含哪些信息？思考故事“高潮” “結(jié)局”中包含哪些信息？思考環(huán)境描寫(xiě)及其作用？貫穿全文的線索？ 特色：開(kāi)頭或結(jié)尾的特色、修辭、線索設(shè)置、過(guò)渡，對(duì)比、烘托、反襯，想象、聯(lián)想等說(shuō)明文（3要素）思考齊讀開(kāi)頭1節(jié)，說(shuō)明的對(duì)象及其特征是什么？思考說(shuō)明的順序是什么？主要說(shuō)明方法知多少？思考默讀課文，說(shuō)說(shuō)本文運(yùn)用了哪些主要說(shuō)明的方法？目的各是什么？思考說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確性舉例分析。 特色：語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)；修辭、議論文（3要素）思考齊讀開(kāi)頭1節(jié)，分析與論點(diǎn)的關(guān)系（做鋪墊）；概括中心論點(diǎn)。思考主要論證方法知多少？思考本文主要運(yùn)用哪些論證方法？作用各是什么？思考最后1節(jié)的作用是什么？ 特色：開(kāi)頭；修辭、論證方法古文（3語(yǔ)法）思考齊讀開(kāi)頭1節(jié)(層)，解讀方框中的實(shí)詞、虛詞。思考齊讀開(kāi)頭2節(jié)(層)，解讀方框中的實(shí)詞、虛詞。思考齊讀開(kāi)頭3節(jié)(層)，解讀方框中的實(shí)詞、虛詞。思考關(guān)注古代語(yǔ)法：通假字、詞類(lèi)活用、成分省略；特色：修辭、駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)；散文思考齊讀開(kāi)頭1節(jié)，在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用？思考了解物象的外在特征或特點(diǎn)，包括形態(tài)（視覺(jué)）、聲音（聽(tīng)覺(jué)）、氣味（嗅覺(jué)）等等。思考景物描寫(xiě)的象征意義。作用？思考貫穿全文的線索？思考主旨表達(dá)的作用和人物的思想感情特色：修辭、以物喻人、托物抒情、托物言志，對(duì)比、烘托、反襯，想象、聯(lián)想等；板書(shū)設(shè)計(jì):課題古文說(shuō)一說(shuō)理一理想一想（自解題、請(qǐng)教題）品一品 練一練1、文體2、作者3、生字（簡(jiǎn)單的、易錯(cuò)的）4、解詞（理解的、不理解的）（簡(jiǎn)介文體；疏通文脈）（一）（二）（三）古文（3語(yǔ)法）思考齊讀開(kāi)頭1節(jié)(層)，解讀方框中的實(shí)詞、虛詞。翻譯本層大意思考齊讀開(kāi)頭2節(jié)(層)，解讀方框中的實(shí)詞、虛詞。翻譯本層大意思考齊讀開(kāi)頭3節(jié)(層)，解讀方框中的實(shí)詞、虛詞。翻譯本層大意（1）語(yǔ)言修辭；駢散結(jié)合（2）寫(xiě)作特色1、 通假字、詞類(lèi)活用2、 短文鏈接）（自解題、求教題）課題說(shuō)明文說(shuō)一說(shuō)理一理想一想（自解題、請(qǐng)教題）品一品 練一練1、文體2、作者3、生字（簡(jiǎn)單的、易錯(cuò)的）4、解詞（理解的、不理解的）（簡(jiǎn)介文體；疏通文脈）（一）（二）（三）思考齊讀開(kāi)頭1節(jié)，請(qǐng)問(wèn)本文的說(shuō)明對(duì)象及特征是什么？思考你知道哪些主要說(shuō)明順序？本文的說(shuō)明順序是什么？思考默讀課文，請(qǐng)問(wèn)主要說(shuō)明方法知多少？本文運(yùn)用了哪些主要說(shuō)明方法？目的是什么？思考說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確性舉例分析。 （1）語(yǔ)言修辭（2）寫(xiě)作特色語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)；修辭、多種表達(dá)方式相結(jié)合拓展延伸、短文鏈接（自解題、求教題）課題議論文說(shuō)一說(shuō)理一理想一想（自解題、請(qǐng)教題）品一品 練一練1、文體2、作者3、生字（簡(jiǎn)單的、易錯(cuò)的）4、解詞（理解的、不理解的）（簡(jiǎn)介文體；疏通文脈）（一）（二）（三）思考齊讀開(kāi)頭1節(jié)，分析與論點(diǎn)的關(guān)系（做鋪墊）；概括中心論點(diǎn)。思考主要論證方法知多少？思考本文主要運(yùn)用哪些論證方法？作用各是什么？思考最后1節(jié)的作用是什么？ （1）語(yǔ)言修辭（2）寫(xiě)作特色特色：開(kāi)頭；修辭、論證方法 （拓展延伸、短文鏈接）（自解題、請(qǐng)教題）課題小說(shuō)說(shuō)一說(shuō)理一理想一想（自解題、請(qǐng)教題）品一品 練一練1、文體2、作者3、生字（簡(jiǎn)單的、易錯(cuò)的）4、解詞（理解的、不理解的）（簡(jiǎn)介文體；疏通文脈）（一）（二）（三）思考齊讀開(kāi)頭1節(jié)，故事“開(kāi)端”中包含哪些信息？思考人物形象（主人公是誰(shuí)？塑造方法：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理性格）思考故事“發(fā)展”中包含哪些信息？思考故事“高潮” “結(jié)局”中包含哪些信息？思考環(huán)境描寫(xiě)及其作用？貫穿全文的線索？ （1）語(yǔ)言修辭（2）寫(xiě)作特色開(kāi)頭或結(jié)尾的特色、修辭、線索設(shè)置、過(guò)渡，對(duì)比、烘托、反襯，想象、聯(lián)想等；（拓展延伸、短文鏈接）（