申論熱點 - “奧數(shù)熱”禁令 - 2013國家公務(wù)員考試.docx

“奧數(shù)熱”禁令【背景鏈接】2012年8月18日，中央電視臺就“奧數(shù)熱”做了專題報道“被異化的奧數(shù)”，再一次向公眾展現(xiàn)了異樣的“奧數(shù)熱”。隨后，2012年8月21日中央電視臺公布了北京市教委的四種舉措，嚴令禁止奧數(shù)與升學掛鉤。同時，北京市教委負責人在接受采訪時稱，北京市歷來明確反對并禁止在義務(wù)教育階段舉辦任何形式的學科競賽，2003年，市教委、市政府教育督導室發(fā)布關(guān)于進一步規(guī)范中小學管理行為的通知。2009年，市教委、市政府教育督導室發(fā)布關(guān)于進一步治理利用培訓機構(gòu)選拔學生干擾義務(wù)教育階段入學秩序行為的意見。2011年，市教委再次下發(fā)關(guān)于禁止組織義務(wù)教育階段學生參與學科競賽活動的通知。明確要求嚴禁將奧數(shù)成績作為小升初的入學條件。而據(jù)央視網(wǎng)報道，針對社會高度關(guān)注的奧數(shù)熱現(xiàn)象，教育部有關(guān)負責人接受央視獨家專訪時透露，教育部也將推出四項措施標本兼治“奧數(shù)熱”，并接受社會的舉報，對于違規(guī)行為將嚴查?！灸M題】十幾年來，叫停奧數(shù)之聲不斷，奧數(shù)卻屢禁不止，還大有愈演愈烈之勢。近段時間，教育部與北京市教委相繼推出舉措整治“奧數(shù)熱”，你怎么看？【參考解析】近幾年，屢禁不止的“奧數(shù)熱”儼然已經(jīng)從高中教育下延到了學前教育，在小升初的教育階段尤為突出。教育部與北京市教委相繼推出舉措整治“奧數(shù)熱”，正是看到了“奧數(shù)熱”給中國教育帶來的麻煩。“奧數(shù)”應(yīng)該展現(xiàn)的是數(shù)學的理性之美，對孩子進行奧數(shù)的學習和訓練可以讓兒童了解到更廣更深的數(shù)學世界，培養(yǎng)孩子更具個性化的數(shù)學思維，以及自身思考問題的邏輯性，對于開發(fā)少年兒童的智力、挖掘孩子數(shù)學素養(yǎng)和鍛煉孩子思考問題的能力具有重要的作用。但在中國，奧數(shù)卻被卻被異化成了搶占優(yōu)秀教育資源的功利性工具，這對于現(xiàn)階段教育資源嚴重不均的中國來說，非常不利。第一，限制了孩子的全面發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，只有大約5%的智力超常兒童適合學習奧數(shù)，而大多數(shù)的家長卻忽視了這個早已在科學界達成的共識，硬性地把孩子送往奧數(shù)培訓班，完全不顧孩子的興趣。這不僅給孩子帶來沉重的負擔，還浪費了大量的時間在對于小學生來說萬分艱難的奧數(shù)上，導致了孩子很難在其他興趣特長上一展身手。第二，給家庭帶了沉重的經(jīng)濟負擔。奧數(shù)培訓班，動輒上千元。有很多經(jīng)濟狀況不是很好的家庭不甘落后便趨之若鶩，加入了送孩子上奧數(shù)培訓班的大潮中，結(jié)果是讓慘淡的經(jīng)濟狀況雪上加霜。第三，個別名校以奧數(shù)成績作為招收學員的憑證，除了進一步助長奧數(shù)培訓異樣之風外，還進一步加劇了教育資源的不均衡。“奧數(shù)”之所以會熱，究其原因是“功利”二字；“奧數(shù)熱”之所以屢禁不止，還在于其背后綿延長久的利益鏈條。中國教育資源嚴重不均衡已是不爭的事實，城鄉(xiāng)之間、名校與普通學校之間、公辦與民營學校之間。對優(yōu)秀生源的爭奪與對優(yōu)秀師資的爭奪，成了“奧數(shù)熱”持久不滅的底薪。首先，學校為了優(yōu)秀的生源對有著“奧數(shù)”專長的學生大開方便之門。隨著中國教育體制改革的不斷進展，逐漸取消了奧數(shù)成績參與高考加分。為了推行義務(wù)教育免去了小學生升初中的入學考試，改為按照區(qū)域范圍就近入學。如此，學校尤其是名校為了辨別招收優(yōu)秀的學生，奧數(shù)便成了考核的標準。其次，家長“望子成龍”的急切心態(tài)。為了能讓孩子不輸在起跑線上，選擇硬件設(shè)施好、師資力量強大的名校無疑是作為孩子正式教育的最佳選擇，而名校以奧數(shù)作為入學選擇的標準，不受地域所限的“優(yōu)惠政策”自然很有誘惑力。為了升學，奧數(shù)培訓便成了家長手里的最后一根稻草。然后，社會培訓機構(gòu)追逐經(jīng)濟利益的結(jié)果。社會培訓機構(gòu)正是看準了奧數(shù)能作為小升初“通關(guān)憑證”的商機，便大做廣告，在社會上造成了廣泛的影響。一些名校為了生源也與社會培訓機構(gòu)通力合作，舉辦各種比賽和測試，如此，名校選擇了優(yōu)秀生源，社會培訓機構(gòu)賺取了金錢，各取所需。最后，相關(guān)部門的執(zhí)法力度不夠，缺乏問責制度?！皧W數(shù)熱”之所以會久禁不止，很大程度上在于相關(guān)執(zhí)法部門的執(zhí)法力度不夠，推出的整治舉措往往空有口號，沒有行動?！案纱蚶?，不下雨”讓“奧數(shù)熱”背后掌控利益鏈條的人看到了漏洞，而沒有一個明確的官員問責制度則加重了這一行為?！皧W數(shù)熱”十年之久，已成頑疾，要徹底根除需從長計議，但當下也應(yīng)該逐步退出舉措加以遏制，我認為應(yīng)該從以下幾點解決。第一，進一步推進教育制度改革，穩(wěn)步推進素質(zhì)教育，完善體制漏洞。在社會上，國家有責任和義務(wù)引導良好的教育風氣，樹立良好的教育觀念，營造適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的氛圍，積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中死板的“為考試而學習”的思想。第二，統(tǒng)籌區(qū)域、城鄉(xiāng)、名校與普通學校的教育資源，進一步優(yōu)化各部分教育資源不均衡的狀況，穩(wěn)步推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革。并進一步加大對貧困偏遠地區(qū)教育的財政投入，改善校區(qū)硬件設(shè)施，完善教師的福利保障制度。試點推進教師輪崗制度，均衡師資資源。第三，相關(guān)部門應(yīng)多措并舉，堅定執(zhí)法之心，確立官員問責制度。治理“奧數(shù)熱”雖說要從教育體制本身上尋根，但目前也是可以適當推出一些措施來緩解；推出舉措后，要堅決執(zhí)行，對待違法亂紀行為要堅決予以查處與制裁。確立負責官員，在問責制度下，保證誰管理誰負責。第四，規(guī)范奧數(shù)培訓市場與學校自律并行。對于市場行為要善于監(jiān)管，違法的就要查處、追究責任。同時，校方要嚴于自律，遵守國家規(guī)定，不私自與社會培訓機構(gòu)舉辦各類奧數(shù)比賽，搶奪社會教育資源，這樣只會加劇地區(qū)之間教育的不平衡，從長遠來看，于己于人都絕不會是一件好事。教育是國家大計，國家的強