數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)實(shí)際問題與二次函數(shù)（第一課時(shí)）.doc

22.3 實(shí)際問題與二次函數(shù)(第1課時(shí))一、內(nèi)容和內(nèi)容解析1內(nèi)容二次函數(shù)yax2bxc的最小(大)值及其應(yīng)用2內(nèi)容解析二次函數(shù)是描述現(xiàn)實(shí)世界變量之間關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用二次函數(shù)可以解決許多實(shí)際問題，例如生活中涉及的求最大利潤(rùn)，最大面積等實(shí)際問題都與二次函數(shù)的最小(大)值有關(guān)本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助于二次函數(shù)的圖象研究二次函數(shù)的最小(大)值，并運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解決相關(guān)的實(shí)際問題通過探究矩形面積與矩形一邊長(zhǎng)兩個(gè)變量之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)分析問題和解決問題，在解決問題的過程中將數(shù)學(xué)模型的思想逐步細(xì)化，體會(huì)運(yùn)用函數(shù)觀點(diǎn)解決實(shí)際問題的作用，初步體驗(yàn)建立函數(shù)模型的過程和方法基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：從實(shí)際問題中抽象出二次函數(shù)關(guān)系并運(yùn)用二次函數(shù)的最小(大)值解決實(shí)際問題二、目標(biāo)和目標(biāo)解析1目標(biāo)(1)會(huì)求二次函數(shù)yax2bxc的最小(大)值(2)能夠從實(shí)際問題中抽象出二次函數(shù)關(guān)系，并運(yùn)用二次函數(shù)及性質(zhì)解決最小(大)值等實(shí)際問題2目標(biāo)解析達(dá)成目標(biāo)(1)的標(biāo)志是：學(xué)生會(huì)借助于二次函數(shù)的圖象得到二次函數(shù)的最小(大)值的結(jié)論，掌握當(dāng)x時(shí)，函數(shù)有最小(大)值達(dá)成目標(biāo)(2)的標(biāo)志是：學(xué)生通過經(jīng)歷探索具體問題中數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)如何從實(shí)際問題中抽象出二次函數(shù)模型，結(jié)合實(shí)際問題研究二次函數(shù)，將二次函數(shù)的最小(大)值的結(jié)論和已有知識(shí)綜合運(yùn)用來解決實(shí)際問題三、教學(xué)問題診斷分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)，學(xué)習(xí)了列方程、不等式和函數(shù)解實(shí)際問題，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)但運(yùn)用二次函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題要求學(xué)生能選取適當(dāng)?shù)挠脕砻枋鲎兞恐g關(guān)系的函數(shù)分析問題和解決問題，對(duì)學(xué)生來說，要完成這一過程難度較大基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成二次函數(shù)問題四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1創(chuàng)設(shè)情境，引出問題問題1：探究1 用總長(zhǎng)為60 m的籬笆圍成矩形場(chǎng)地，矩形面積S隨矩形一邊長(zhǎng)l的變化而變化當(dāng)l是多少米時(shí)，場(chǎng)地的面積S最大？教師引導(dǎo)學(xué)生參照問題1的解法，先找出兩個(gè)變量，然后寫出S關(guān)于l的函數(shù)解析式，最后求出使S最大的l值解：矩形場(chǎng)地的周長(zhǎng)是60 m，一邊長(zhǎng)為l m，所以另一邊長(zhǎng)（l） m場(chǎng)地的面積Sl(30l)，即Sl230l（0l30）因此，當(dāng)l15時(shí)，S有最大值225也就是說，當(dāng)l是15 m時(shí)，場(chǎng)地的面積S最大設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在問題的解決的過程中體會(huì)二次函數(shù)與實(shí)際問題的聯(lián)系，用二次函數(shù)的最大值等知識(shí)刻畫實(shí)際問題中的最大面積2合作探究問題2對(duì)于二次函數(shù)yax2bxc，如何求出它的最小(大)值呢？師生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)前面問題的解決方法，總結(jié)出求一般二次函數(shù)的最小(大)值的方法由于拋物線yax2bxc的頂點(diǎn)坐標(biāo)是最低(高)點(diǎn)，可得當(dāng)x時(shí)，二次函數(shù)yax2bxc有最小(大)值設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生得出求二次函數(shù)的最小(大)值的結(jié)論，體會(huì)由特殊到一般的思想方法問題3用總長(zhǎng)為60 m的籬笆圍成矩形場(chǎng)地，矩形面積S隨矩形一邊長(zhǎng)l的變化而變化（1）、場(chǎng)地面積S與邊長(zhǎng)之間是什么關(guān)系？（2）、當(dāng)多少米時(shí)，場(chǎng)地的面積S最大？（3）、當(dāng)場(chǎng)地面積S最大時(shí)，該場(chǎng)地是什么圖形？師生活動(dòng)：學(xué)生借助引例中解決問題的經(jīng)驗(yàn)解決此問題得出答案S，整理后得Sl230l(0l30)因此，當(dāng)l15時(shí)，S有最大值為225也就是說，當(dāng)l是15 m時(shí)，場(chǎng)地的面積S最大設(shè)計(jì)意圖：借助追問，指導(dǎo)學(xué)生解決此類問題的基本過程和方法，使不同水平的學(xué)生會(huì)有不同層次的發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)本題數(shù)量關(guān)系的理解,這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)函數(shù)有一個(gè)更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)便于他們今后應(yīng)用這一數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題問題4利用二次函數(shù)解決實(shí)際問題的過程是什么？如何利用二次函數(shù)的最?。ù螅┲到鉀Q實(shí)際問題？師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生整理以上解決問題的步驟，分析出利用二次函數(shù)解決實(shí)際問題的一般方法學(xué)生思考后回答，師生共同歸納：(1)列出二次函數(shù)的解析式，并根據(jù)自變量的實(shí)際意義，確定自變量的取值范圍；(2)在自變量的取值范圍內(nèi)，求出二次函數(shù)的最大值或最小值設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)解決問題的基本策略進(jìn)行反思，通過同學(xué)之間的合作與交流，讓學(xué)生積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，養(yǎng)成良好的教學(xué)思維習(xí)慣3有效訓(xùn)練問題：如圖，用長(zhǎng)20的籬笆，一面靠墻（墻長(zhǎng)不限）圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的園子，怎么圍才能使園子的面積最大？最大面積是多少？師生活動(dòng)：鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生借助上面解決問題的經(jīng)驗(yàn)解決此問題設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，再次體會(huì)將二次函數(shù)的最大(小)值的結(jié)論與已有知識(shí)綜合運(yùn)用來解決實(shí)際問題，加深對(duì)二次函數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系變例1：如圖，有長(zhǎng)為30的籬笆，一面利用墻（墻的最大可用長(zhǎng)度為10），圍成中間隔有一道籬笆（平行于AB）的矩形花圃，設(shè)花圃的一邊AB為，面積為（1）求與的函數(shù)關(guān)系式（2）是否有最大值？如果有，請(qǐng)求出的最大值變例2：手工課上，小明準(zhǔn)備做一個(gè)形狀是菱形的風(fēng)箏，這個(gè)菱形的兩條對(duì)角線長(zhǎng)度之和恰好為60，菱形的面積S(單位；)隨其中一條對(duì)角線的長(zhǎng)(單位；)的變化而變化。（1）請(qǐng)直接寫出S與之間的函數(shù)關(guān)系式（2）當(dāng)是多少時(shí)，菱形風(fēng)箏面積S最大？最大面積是多少？4小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：(1)如何求二次函數(shù)的最小(大)值