思想品德七級下冊第二單元第四課第一框的教學設計.doc

思想品德七年級下冊第二單元第四課第一框的教學設計資源作者： 李艷月 作者單位： 廣州市第二十一中學 學科名稱： 思想品德 年級名稱： 七 年級章節(jié)：第 二 單元 做自立自強的人 第 四 課 人生當自強 第 一 框題 人生自強少年始 關鍵詞（35個）： 自強 自強精神 自棄危害 【教學目標】教學目標基礎要求提高要求人生自強少年始知識自強精神的表現(xiàn)自強的作用自棄的表現(xiàn)及危害自強精神的表現(xiàn)自強的作用自棄的表現(xiàn)及危害能力能列舉日常生活中體現(xiàn)自強精神的具體事例和表現(xiàn)能列舉日常生活中體現(xiàn)自強精神的具體事例和表現(xiàn)*能舉例說明自強精神對人生的意義*能聯(lián)系自身實際，分析自棄的表現(xiàn)及危害情感態(tài)度價值觀感受自強對一個人的成長具有巨大作用，初步培養(yǎng)自強的生活態(tài)度，樹立做一個自強者的意識感受自強對一個人的成長具有巨大作用，初步培養(yǎng)自強的生活態(tài)度，樹立做一個自強者的意識【資源分析】學生分析步入初中階段的中學生正處于青春期階段，開始有了強烈的獨立意識，要求自主，但在遇到挫折和困難時，他們身上自立自強精神非常缺乏，希望從父母那里獲得幫助。有的成了“衣來伸手，飯來張口”的小皇帝，少數(shù)學生遭遇到家庭變化、學習上的挫折之后，無法正確面對，易產生自棄心理,特別是面對錯綜復雜的社會環(huán)境，由于認識問題、解決問題的能力有限，而對成人在某些方面產生依賴都是正常的。但是，從依賴走向自立自強是人生的必然。設置本單元主要為了幫助中學生順利完成“心理斷乳”，把自立自強作為自己追求的目標，掌握自立自強的正確方法。廣州地區(qū)初一的學生具有以下特點：他們升上初中已經一個多學期，對于如何學習思想品德課程有一定的認識。已經有初步辨別分析事物的能力。廣州地區(qū)的學生絕大部分是獨生子女，由于他們受到特殊的關愛甚至一部分學生家庭條件太過優(yōu)越，導致學生生活毫無目的，過一天和尚撞一天鐘，沒有自立自強的意識，更談不上具有自立自強的能力。少數(shù)學生在遇到家庭發(fā)生變化，如父母離異、下崗、患重病時，無法正確面對產生自棄心理，找不到解決問題的方法和方向。社會不斷進步，競爭不斷激烈，對人提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn)，只有自強者才能生存與發(fā)展，而目前學生的精神狀態(tài)與社會的要求有較大差距。教材分析：本框的地位和作用步入初中階段的中學生正處于青春期階段，開始有了強烈的獨立自主意識，要求自立、自強。在學生對自尊、自信、自立有了初步認知和體驗的基礎上，幫助學生把自立、自強作為自己追求的目標，認識到告別依賴、走向自強是人生的必然，掌握自立自強的正確方法，走向自立之路，做自強之人。本框題是七年級下冊教材第四課人生當自強的第一框人生自強少年始，本框主要分析了什么是自強、自強的主要表現(xiàn)，分析了自強與成功的關系，指出青少年要自強，不要自棄，為下一框少年能自強介紹培養(yǎng)自強品質的方法作了鋪墊，也為幫助學生樹立自強品質、嘗試做自強少年作了鋪墊。相關資源分析：學生可充分運用互連網、名人故事書、廣州日報等報紙的報導、身邊成功人士等資源，教師要指導學生怎樣找到自己熟悉或關注的資源。【教學重點和難點】（1）自強的含義及其精神表現(xiàn)是本框的教學重點，也是難點。確定為重、難點的依據是：學生的認識水平特點決定了學生對課本理論知識的理解有一定的難度，易產生疑惑。要正確引導學生從實踐到理論、從具體到抽象，教師對此要講清、講透。（2）自強的意義和作用也是本框的重點。確定為重點的依據是：一個人的成功與否有許多復雜的因素，主要取決于主觀上是否努力、是否自強不息，講清自強的意義，才能激發(fā)學生培養(yǎng)自強品質的愿望，引導學生作出正確選擇從少年開始就要自強，進而產生要主動探究培養(yǎng)自強品質方法的強烈愿望，也由此為第二框的內容教學作了鋪墊?！窘虒W方法】根據七年級學生的學齡特點和認識水平，主要采取了多媒體電化教學、社會調查、活動探究、藝術欣賞等教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生在活動中得到認知和體驗，發(fā)展學生的思維能力。（1）多媒體電化教學：利用現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，運用圖片、聲音等再現(xiàn)情境教學，激發(fā)學生的學習興趣。（2）社會調查：利用學生的學習自主性和積極性，及時引導學生主動去思考、去感悟，在活動探究、討論中掌握基礎知識，形成情感體驗。（3）活動探究講故事：通過學生講述古今中外優(yōu)秀人物自強不息的故事，幫助學生認識自強精神的主要表現(xiàn)，感悟到自強品質對一個人成長的巨大作用。（4）藝術欣賞：利用電影少年黃飛鴻主題歌曲男兒當自強的藝術感染力，引起學生情感上的共鳴，引導學生情感上作出正確選擇從少年開始就要自強，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度?！窘虒W策略】1、教學理念要體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)學生的自主學習，強調學生的自主探索。要給予學生多交流，多展示的機會，自主感悟少年能自強。2、教學準備 課前可要求學生小組合作收集中外少年自強的故事，并制成幻燈片 課前也可組織探究小組，讓學生走訪成功人事（可以是社會上的名人，也可以是自己的父母、本校優(yōu)秀教師與出色的同學）記錄他們成功的故事 學生分小組安排好座位3、教學媒體多媒體平臺課室，實物投影4、教學方法調查采訪法、問題探究法，講授法、討論法、小組合作探究等5、課時安排 1課時【教學設計流程】活動一：引言部分活動目的讓學生感悟到在現(xiàn)代社會中必須自強才能生存，激發(fā)他們學習本課的興趣?；顒訙蕚鋵W生閱讀引言的故事，或由學生給大家朗讀?；顒舆^程第一步：學生談感受。生1東岸羚羊之所以強健，是因為它們附近生活著一群狼。這群狼的存在，把東岸羚羊的潛能充分調動起來，發(fā)揮出來，使它們十分強健。生2東岸羚羊是在激烈的生存競爭中強健起來的。自強者昌，自棄者亡。西岸羚羊生活安逸，沒有自強精神，生存能力就差。第二步：教師提問：現(xiàn)代社會的競爭日益激烈，這個故事能給我們怎樣的啟示?生1未來社會，充滿競爭，適者生存，有能力者發(fā)展。專家預言，21世紀對人的素質要求是非常高的，我們必須在生存、創(chuàng)業(yè)、競爭、科技等方面具有很強的意識和能力，還必須具備良好的身體素質和心理素質。生2自強是一個人適應現(xiàn)代社會競爭必須具備的條件，應該在學習、生活中有獨立的意識，不依賴別人，執(zhí)著地自我完善和自我提高，通過自身的艱苦努力，提高自身的素質，發(fā)展自己的事業(yè)，最終使自己成為一個自立于社會的強者。生3自強也是市場經濟社會里人們賴以生存和發(fā)展的重要個性品質，它對個人的前程和幸福至關重要。一個不自強的人，必然無所作為。第三步：教師小結。師大自然中的這一現(xiàn)象在人類社會中同樣存在。茍安者弱，拼搏者強；自強者昌，自棄者亡。生活要自立，人生當自強。培養(yǎng)學生的自尊品質具有很強的時代感和針對性，它關系到我們國家和民族的未來，是中華民族偉大復興的必然要求。評價指導講到東岸羚羊強健的原因時，可先讓同學猜測，增加趣味性。避免單純用生物學觀點解釋此現(xiàn)象，而要引導學生從現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的要求人手去分析、理解、體會自強的必要性。第一框 人生自強少年始(板書)一、自強，進取的動力(板書)1自強的含義(板書)活動二：小濤靠的是什么?活動目的引導學生明確自強精神對一個人成長具有巨大作用?；顒訙蕚溟喿x小濤的故事?；顒舆^程第一步：引導學生分析小濤的優(yōu)秀品質，回答問題：“小濤靠什么取得那么大的成績?”生1他從容地面對不幸和困難，矢志不渝的努力向前、奮發(fā)有為，不依賴別人。生2他自尊、自信、自立，他是生命的強者，在挫折中生存、成長。生3他有一種自強的精神，這是他取得這么大成績的原因。他無論遇到什么困難，都不會屈服，努力拼搏，挑戰(zhàn)命運，走出人生的困境。生4他有一種自強精神，這是一種美好的道德品質，對一個人的成長具有巨大的作用。第二步：教師小結。師同學們分析得很好，小濤身上有很多優(yōu)秀品質：他不怕困難挫折，努力頑強拼搏，積極向上，奮發(fā)進取，這是一種自強的精神。一個自尊、自信、自立的人，必定對未來充滿希望，永遠向上，奮發(fā)進取，這就是自強。(多媒體顯示)所謂“自強不息”，出自周易“天行健，君子以自強不息”(乾卦)。梁啟超(字任公)先生曾對“自強不息”作了如下的詮解：“乾象言君子自勵猶天之運行不息，不得有一暴十寒之弊，且學者立志尤須堅忍強毅，雖遇顛沛流離，不屈不撓；若或見利而進，知難而退，非大有為者之事，何足取焉。人之生世，猶舟之航于海，順風逆風，因時而異，如必風順而后揚帆，登岸無日矣！”評價指導教師在引導學生分析小濤身上寶貴品質的過程中，讓學生自己總結出自強的含義。2自強的主要表現(xiàn)(板書)活動三：想一想，自己、同學和家人有哪些自強的表現(xiàn)。活動目的引導學生將自強精神和自己、同學、家人聯(lián)系起來，拉近教育內容與學生的距離，讓學生在活動中獲得自強的心理感受。活動準備學生思考自強有哪些表現(xiàn)?；顒舆^程第一步：學生在教師的指導下，完成填表。第二步：學生談對自強的體會。生1人的一生，不可能時時都有成功的等待，有令人激憤的日子，也有使人沮喪的時刻，難道能因為沮喪而放棄追求?平庸者，既沒有失敗帶來的痛苦和沮喪，也沒有成功招致的嫉妒和風險，他們只求普普通通地生存一世，這樣的人對社會有什么貢獻呢?如果人們都如此，那我們生存的社會就不會有所發(fā)展。人生無論長短，也無論有多少坎坷，有多少沼澤荊棘，只有自強不息，才是完美的人生。生2自強是我國優(yōu)良傳統(tǒng)道德的一個重要內容。它是中華民族長期屹立于世界民族之林的一個重要精神支柱。早在春秋戰(zhàn)國時期，著名的思想家屈原就在他的楚辭中提出了“自強”的思想。其意是在自己遭受屈辱的情況下，自我堅持，保持自己美好的品德而堅定不移，保持自我奮發(fā)圖強的操守。生3自強，說白了就是“自己努力向上”，并沒有什么很深奧難解的含義。然而，它確實是一個人、一個民族、一個社會乃至一個國家不斷進步的主要原因?？v觀歷史，遠的不說，就說近百年來腐朽的清王朝和國民黨政府奴顏婢膝、喪權辱國，使舊中國淪為半殖民地半封建國家，深受外國侵略者的欺凌更是恥辱的教訓。而中國共產黨帶領全國各族人民，克服重重困難把新中國建設成為偉大的社會主義國家，與自強不息、艱苦奮斗的精神是分不開的。至于歷史上一個個逆境成才的人物，成功的因素中也無不包含著自強這個信念。第三步：教師小結。師自強精神表現(xiàn)在方方面面：在困難面前不低頭，不喪氣；自尊自愛，不卑不亢；勇于開拓，積極進??；志存高遠，執(zhí)著追求；等等。自強，是一個人活出尊嚴，活出個性，實現(xiàn)人生價值的必備品質，是我們健康成長，搞好學習，將來成就事業(yè)的強大動力。自強不息是我們民族幾千年來熔鑄成的民族精神。正是這種精神，使中華民族歷經滄桑而不衰，備經磨難而更強，豪邁地自立于世界民族之林。3自強不息是中國人的民族精神(板書)(多媒體顯示)一部中華民族的發(fā)展史，就是一部中華民族自強不息、百折不撓地與生存環(huán)境抗爭、與內外邪惡勢力抗爭的歷史。自強不息，不僅是指在常境和順境中的奮斗，更是指在困境和逆境中的奮斗。自古以來，身處逆境而奮發(fā)有為的范例不勝枚舉。文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐，乃賦離騷，左丘失明，厥有國語，孫子臏腳，兵法修列，不韋遷蜀，世傳呂覽，韓非囚秦，說難孤憤。司馬遷受腐刑之辱，仍發(fā)憤作史記，開紀傳體史書之先河。越王勾踐臥薪嘗膽，十年生聚，十年教訓，終成大業(yè)。其精神皆垂范后世。評價指導限于時間，學生在課堂上能想到的可能比較有限，可將此任務在課前布置給學生，再在課上進行交流。二、自強，通向成功的階梯(板書)1自強品質對成功人生具有重要意義(板書)活動四：這個年輕人會怎么辦活動目的引導學生認識自強和成功之間的關系，懂得自強的意義，激發(fā)學生培養(yǎng)自強品質的強烈愿望?；顒訙蕚鋵W生熟悉材料，并將材料改寫成小品表演出來?；顒舆^程第一步：學生采用角色扮演的方式將故事的前半部分呈現(xiàn)出來，然后讓學生分組續(xù)寫故事的結局。第二步：學生講述自己編寫的結局，并介紹為什么會是這個結局，然后教師講真實的結局。第三步：學生分組討論；為什么哈默能成功?師哈默先生是一位傳奇人物，被譽為20世紀最令人不可思議的大富翁，被譽為石油大王，是著名的社會活動家，他用智慧創(chuàng)造了令世人驚嘆的奇跡，鄧小平同志稱他為“勇敢的人”。為什么哈默能成功?我們從他當時的表現(xiàn)中也許可以找出一些東西。從哈默的表現(xiàn)中，你又能提出什么問題呢?生1你是逃難的，食物對你多重要呀，為什么一定要堅持先干活再吃飯?生2別人不都吃了嗎?你也吃有什么不可以呢?別太較真兒。師哈默堅持“我不能不勞動就得到這些食物”，體現(xiàn)出哈默的什么態(tài)度?生1體現(xiàn)出哈默堅持自食其力，不依靠別人的自強精神。生2我體會到哈默態(tài)度的堅決，一定堅持要先付出勞動，才獲得報酬，這是多么難能可貴的自強精神。師在困境中還能依靠自己的努力生存，是自立自強、有尊嚴的人。一個有這樣品格的人，會戰(zhàn)勝一切困難，一定是個成功的人。哈默成功的因素還有什么?生敏銳的洞察力、智慧、才干、大膽第四步：教師小結。師一個人能否取得成功，原因是多方面的。但是，自己主觀上想不想自強，往往起著十分重要的作用。無數(shù)成功者的經歷，都生動地說明了自強品質對于人生的重要意義。評價指導對于續(xù)寫結局的活動應鼓勵學生多設計幾個不同的情況，提倡發(fā)散性思維。教師在分析哈默的真實故事時，應著重從他的言行所體現(xiàn)出來的自強精神這一角度來講解。對于學生設計的結局也要扣住這一角度來點評。要調動每個學生參與活動，在活動中獲得體驗，形成認識。2要自強，不要自