我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思.docVIP

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 招賢小學(xué) 侯曉軍一、 課前交流資料，導(dǎo)入新課。1、 學(xué)生談眼中的魯迅談到中國(guó)的文學(xué)、歷史，有一個(gè)人的名字一直縈繞在我們腦中，那就是魯迅（出示魯迅頭像）。根據(jù)課前搜集的資料，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？2、 展示老師搜集的資料（1） 快速瀏覽，有什么感受？（2）世人評(píng)價(jià)。中國(guó)人稱魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。亞洲周刊把魯迅先生的作品評(píng)為20世紀(jì)亞洲最有影響力的作品第一名。在影響中國(guó)歷史的100個(gè)人這本書當(dāng)中，魯迅先生占據(jù)了其中一個(gè)重要席位。3、 導(dǎo)入新課 這樣一個(gè)人，于1936年與世長(zhǎng)辭，享年55歲。1945年，他的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫了一篇紀(jì)念文章我的伯父魯迅先生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。二、 瀏覽課文，整體感知。1、板書課題。2、課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)。再快速瀏覽一遍課文，想一想，作者是通過(guò)哪幾件事寫魯迅先生的？概括板書： 悼念伯父 讀水滸傳 談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心阿三三、 串聯(lián)記憶，體驗(yàn)情感。下面我們就跟隨著周曄的記憶一同走近她與伯父在一起的日子。先談哪件事？讀水滸傳1、 “我”是怎么讀的？（囫圇吞棗、張冠李戴）2、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”是什么意思？用課文中的話來(lái)解釋？（“囫圇吞棗”是“只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚。老師查了詞典，是這樣解釋的：“囫圇吞棗” 本意指把棗兒整個(gè)吞下去，后來(lái)人們把讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受叫做囫圇吞棗。）（“張冠李戴”顧名思義是把姓張的帽子戴在姓李的頭上；文中的解釋是把一個(gè)人做的事情按在另一個(gè)人的頭上；你能舉個(gè)具體的例子嗎？“豬八戒三打白骨精”、“宋江景陽(yáng)岡打虎”、“張飛、關(guān)羽草船借箭” 后來(lái)人們就把同學(xué)們剛才這樣弄錯(cuò)了事實(shí)，弄錯(cuò)了對(duì)象的情況叫做“張冠李戴”）3、見(jiàn)我這么張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父笑了笑說(shuō)（哈哈，還是我的記性好?。┻@是不是批評(píng)？（是）怎樣的批評(píng)？（委婉）伯父在委婉地批評(píng)我（讀書馬馬虎虎），從此（我讀什么書都不再馬馬虎虎的了）。4、透過(guò)這樣一件小事，你看到了怎樣的魯迅？（幽默風(fēng)趣、教子有方）對(duì)，一句話就讓作者養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，受益終生，令人難忘。和伯父在一起的日子還有哪件事值得回憶？ 談“碰壁”1、默讀這一部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？2、對(duì)，整個(gè)夜晚充滿了溫馨，充滿了歡笑。那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這部分課文中哪句話最值得我們認(rèn)真思考？（你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）3、首先弄清楚，鼻子的高低和碰壁有關(guān)系嗎？（沒(méi)有）既然沒(méi)有，那魯迅這句話究竟想說(shuō)什么呢？(舊社會(huì)黑暗，魯迅倍受壓迫)4、師介紹背景：魯迅作為一個(gè)用筆猛烈抨擊當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的文學(xué)家，他在現(xiàn)實(shí)中處處碰壁。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名，還多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，但他仍然與黑暗勢(shì)力作不屈不撓的斗爭(zhēng)。結(jié)合這段歷史再來(lái)思考這句話，想想看，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？（不畏艱險(xiǎn)，不屈不撓）處境如此兇險(xiǎn)，還與家人談笑風(fēng)生，這是怎樣的魯迅？（樂(lè)觀）5、魯迅既然知道“碰壁”和鼻子沒(méi)有聯(lián)系，他為什么不直接告訴周曄？6、讓我們和周曄一起重溫那段溫馨的記憶。（分角色朗讀此部分）也許多年以后，周曄再回想起來(lái)，她已經(jīng)和我們一樣了解了伯父當(dāng)年危險(xiǎn)的處境。 救助車夫1、還有一些事情也讓周曄難以忘記，尤其是對(duì)一位黃包車夫的救助，其實(shí)，這件事并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻讓我們怦然心動(dòng)。默讀課文，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了我們？邊讀邊畫。（學(xué)生讀自己所畫的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。例：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。 這個(gè)地方為什么打動(dòng)了你？（伯父對(duì)車夫的關(guān)心、幫助）透過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的？（“扶、蹲、半跪”等動(dòng)詞）結(jié)合這些詞語(yǔ)再來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。出示課文插圖：看，這就是當(dāng)時(shí)伯父和爸爸幫助那位車夫的場(chǎng)景，讓我們把這個(gè)畫面定格在腦中，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。）2、這些情景，都被當(dāng)時(shí)站在一邊的小周曄看在了眼里。其實(shí)，不僅僅是這些細(xì)節(jié)，多年以后，她依然還記得，還清清楚楚多地記得（出示：這時(shí)候，我清清楚楚地看到，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。 ）3、伯父沒(méi)說(shuō)一句話，但這嚴(yán)肅的表情，這深沉地嘆息，最令人難忘。他在為誰(shuí)嘆息？（為那位車夫嘆息！因?yàn)樵谀敲蠢涞奶?，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。為我們國(guó)家嘆息！因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗 為勞動(dòng)人民嘆息！談一談。勞動(dòng)人民的生活苦不堪言 為自己而嘆息！談一談。自己有時(shí)很無(wú)奈，救助了一個(gè)黃包車夫，卻還有千千萬(wàn)萬(wàn)像這個(gè)黃包車夫一樣的勞苦大眾，卻無(wú)能為力。） 一聲深深地嘆息！為國(guó)家，為人民，也為自己。指讀。（配樂(lè)）4、魯迅生活的時(shí)期，整個(gè)中華民族正處于水深火熱之中，生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾正在痛苦地呻吟。面對(duì)這些，一生都在與黑暗勢(shì)力戰(zhàn)斗的魯迅先生心潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深地嘆息！一齊走進(jìn)這段文字。齊讀。（配樂(lè)）我們已經(jīng)觸摸到了魯迅先生內(nèi)心那復(fù)雜的情感。關(guān)心阿三1、剛才，我們與周曄一起回憶了她和伯父在一起的日子，看到了周曄眼中的魯訊，那么別人眼中的魯迅又是什么樣子呢？我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)魯迅先生家里的女仆阿三是怎么說(shuō)的。 （學(xué)生讀阿三的話）2、聽(tīng)了阿三的話，再聯(lián)想到魯迅對(duì)那位車夫的救助，可以看出魯迅先生怎樣？（對(duì)生活在社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民非常關(guān)心）3、此時(shí)，我們完全可以用一句話來(lái)概括魯迅先生的高尚人格（出示：伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）指讀。對(duì)，為自己想得少，為別人想得多，這正是魯迅先生偉大人格的體現(xiàn)。齊讀。 悼念伯父1、就是這樣一個(gè)人，在1936年10月19日病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，上海上萬(wàn)名民眾自發(fā)前來(lái)吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面 （出示：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的大禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的人甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都有。）自由讀。2、前來(lái)吊唁的人來(lái)自各行各業(yè)。著名作家巴金當(dāng)時(shí)還是一個(gè)青年，他親眼目睹了這一切?，F(xiàn)在透過(guò)他的文字來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景。（出示：巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情片斷）永遠(yuǎn)不能忘記的事情(片斷)巴金在萬(wàn)國(guó)殯儀館里面，我和一些年紀(jì)差不多的朋友，過(guò)了四天嚴(yán)肅而悲痛的日子。靈堂中靜靜地躺著那個(gè)老人，每天從早到晚，許許多多的人到這里來(lái)，一個(gè)一個(gè)地或者五六個(gè)人站成一排地向他致最深的敬禮。我立在旁邊，我的眼睛把這一切全看進(jìn)去了。 一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來(lái)站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來(lái)，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了?！?靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來(lái)。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的友人了。我所認(rèn)識(shí)的一個(gè)雜志社的工友意外地來(lái)了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三個(gè)禮，然后悄悄地走開了。 我還看見(jiàn)一個(gè)盲人，他穿著一身整齊的西裝，把一只手扶在另一個(gè)穿長(zhǎng)衫的人的肩頭，慢慢地從外面走進(jìn)來(lái)，端端正正地立著，抬起他那看不見(jiàn)的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。 兩個(gè)穿和服的太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見(jiàn)了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。 我的眼睛是不會(huì)受騙的。我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見(jiàn)了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見(jiàn)了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上，我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。 快速瀏覽，在前來(lái)參加追悼會(huì)的人群中，你印象最深的是誰(shuí)？（）也許前來(lái)送葬的人群中就有阿三，也許還有那位伯父救助的車夫，千千萬(wàn)萬(wàn)受到魯迅先生幫助和影響的各行各業(yè)的人都來(lái)追悼他，再來(lái)讀讀這段文字，感受大家心底的思念。指讀。3、深深的悲哀充蕩著每一個(gè)人的心，歷史也忠實(shí)地為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻，（出示送葬照片）看，千萬(wàn)顆心在呼喊著同一個(gè)名字魯迅。讓我們也加入到送行的隊(duì)伍中，和他們一起追憶偉大的魯迅先生。齊讀。4、小結(jié)：魯迅先生離開我們已經(jīng)70多年了，一個(gè)偉大的身影越去越遠(yuǎn)，但他留給我們的又太多太多。他給我們留下了什么？魯迅先生留給我們的不僅是浩如煙海的作品，更有一種精神，一種可貴的魯迅精神！四、 推薦閱讀，課外積累。今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了初步的了解，要想全面了解魯迅先生，還需要閱讀有關(guān)他的大量作品。（魯迅）社戲從百草園到三味書屋 （臧克家）有的人 （簫紅）回憶魯迅先生這幾篇文章回去就可以找來(lái)閱讀。魯迅全集 （許廣平）欣慰的紀(jì)念 （林賢治）魯迅的最后十年人間魯迅這些文章留在今后的人生中慢慢品讀。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思我的伯父魯迅先生是北師版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，是魯迅的侄女周曄在魯迅先生逝世九周年之際寫的一篇回憶文章。全文以空行為標(biāo)志，把課文自然分成了五部分悼念伯父、讀水滸傳、談“碰壁”、救助車夫、 關(guān)心阿三。刻畫了伯父幽默風(fēng)趣，不屈不撓，同情勞苦大眾的人物形象，表達(dá)了作者和世人對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴和懷念。教學(xué)中，我力求做到：一、努力讓課文變得豐厚 如果“串講”五個(gè)故事，整篇課文就會(huì)單調(diào)蒼白，索然無(wú)味。所以，我把魯迅的相關(guān)資料貫穿課堂始終，豐富課文內(nèi)涵。如課前，師生共同交流搜集的資料他的浩如煙海的作品，他的遍布世界的讀者，亞洲周刊影響中國(guó)歷史的100個(gè)人這些書刊對(duì)他的評(píng)價(jià)，這樣就把魯迅先生的人物形象初步樹立起來(lái)。再如課堂中，也有很多不經(jīng)意地對(duì)魯迅先生的插敘他的120多個(gè)筆名，著名作家巴金先生年輕時(shí)寫的永遠(yuǎn)不能忘記的事情(片斷)，當(dāng)時(shí)萬(wàn)國(guó)殯儀館出殯的經(jīng)典黑白照片，最后向?qū)W生推薦的有關(guān)魯迅先生的作品這樣，大文本和小文本相互補(bǔ)充，大量信息的呈現(xiàn)以及其中的人文意蘊(yùn)，讓人感到文本得到了充分地挖掘，使學(xué)生很快走進(jìn)了文本，走進(jìn)了魯迅先生的精神世界。二、精心取舍，詳略得當(dāng) 課堂中，五個(gè)小故事都沒(méi)有面面俱到地細(xì)講，而是力求從每個(gè)故事中選準(zhǔn)一個(gè)“點(diǎn)”來(lái)突破。比如“談水滸傳”，抓住“囫圇吞棗”、“張冠李戴”這兩個(gè)成語(yǔ)，多種形式辨析詞意，從而引出伯父的話“哈哈，還是我的記性好。”思考這句話是不是魯迅先生對(duì)周曄的批評(píng)？看似很平常的問(wèn)題卻讓學(xué)生走近魯迅性格的一個(gè)側(cè)面幽默風(fēng)趣，教子有方。再如“談碰壁”，我也只取了一點(diǎn)在這部分課文中，你覺(jué)得哪句話最值得我們認(rèn)真思考？即“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”學(xué)生抓住“黑洞洞”、“碰壁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景理解了這句話的含義，從中看到了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、不屈不撓、充滿樂(lè)觀的魯迅先生，很自然地凸顯出魯迅的又一個(gè)側(cè)面“橫眉冷對(duì)千夫指”。緊接著是“救助車夫”這件事，又只抓了一個(gè)問(wèn)題哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？為什么？學(xué)生經(jīng)歷“默讀課文畫出細(xì)節(jié)談出感受讀出感動(dòng)”的過(guò)程，體會(huì)出魯迅先生的另一個(gè)側(cè)面“俯首甘為孺子牛”。對(duì)于“關(guān)心阿三”這件事，只是一帶而過(guò)。這樣，每個(gè)小故事從不同的角度截取一個(gè)側(cè)面，最后形成魯迅先生鮮明、豐滿的人物形象。三、體會(huì)情感，回旋朗讀。 這